新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)“以人為本”，一切以促進人的發(fā)展為出發(fā)點。而作文教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科的重要實踐部分，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。若要改變傳統(tǒng)教學(xué)以知識為本位的價值取向，就要在作文教學(xué)中實現(xiàn)以人為本。那么，新形式下的作文教學(xué)應(yīng)怎樣實現(xiàn)“以人為本”呢？

■一、豐富生活，積累寫作素材

豐富多彩的生活是作文的不竭源泉。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中積累語言，收集信息，豐富內(nèi)心體驗，把豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活引進作文課堂，讓作文走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活，這是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必由之路。要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的難題，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

開展活動，豐富學(xué)生的生活。在作文教學(xué)活動中，教師應(yīng)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中遵循作文教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性入手的原則，開展一系列活動。如開展“愛國主義演講比賽”“經(jīng)典文化誦讀”“向殘疾人獻愛心”等活動，讓學(xué)生記下當(dāng)時的動人場面，這樣既營造了作文氛圍，又積累了大量的作文素材，為寫好作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生作文營造氛圍。教學(xué)生寫景時，帶著學(xué)生到校外觀察市容市貌，到公園觀看美景，到大自然中去欣賞田園風(fēng)光。教學(xué)生寫物時，帶來花或小動物，讓學(xué)生仔細觀察，先說后寫。教學(xué)生寫活動時，可在教室?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們做吹泡泡、貼鼻子等有趣的活動。春天領(lǐng)著學(xué)生放風(fēng)箏，冬天領(lǐng)著學(xué)生堆雪人。每年帶著學(xué)生去遠足踏青、野炊，讓學(xué)生在贊美大自然、充分體驗生活樂趣的同時，加深對生活的認識和理解，增進對生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文的“有話可說”作好了鋪墊。

有的學(xué)生作文材料來自直接的生活，有的來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織學(xué)生閱讀書報、收聽廣播、觀看影視，可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想，形成他們的作文材料。閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好記錄，養(yǎng)成堅持寫讀書筆記、觀后感、摘抄妙詞佳句等良好習(xí)慣，達到內(nèi)化語言的目的。這樣，學(xué)生積累吸收得越多，運用時就越得心應(yīng)手。

■二、自主習(xí)作，表達真情實感

言為心聲。作文是學(xué)生感情的宣泄，心聲的表露。學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，教師在作文教學(xué)中讓學(xué)生自由表達，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓作文成為學(xué)生生活的需要。通過習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。

作文教學(xué)還應(yīng)著力于為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多寫一些來自內(nèi)心的東西，哪怕是異想天開也無所謂。在以保護家鄉(xiāng)環(huán)境為主題的班會課上，同學(xué)們紛紛講述自己耳聞目睹的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，認識到了破壞環(huán)境的危害。我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生假設(shè)自己是樹木、垃圾桶、河水等，以第一人稱講述各自的經(jīng)歷與愿望。同學(xué)們很快寫出了童話故事《小樹哭了》《塑料袋流浪記》等優(yōu)秀作文，生動有趣地揭露并譴責(zé)了一些破壞環(huán)境的不良行為，表達了要保護美好家園的愿望。

語文新課標(biāo)注重學(xué)生的自我表達，發(fā)展學(xué)生個性。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)把表達的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生不拘一格地表述。第一，要營造自由、歡樂的寫作氛圍。建立起平等、民主、融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格、思想，不挫傷他們的自尊心。第二，引導(dǎo)學(xué)生針對同一內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)安排、體裁選擇上采用多種表達方式，給人以耳目一新之感。第三，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，不拘形式地寫自己的感知體驗，自由表達自己的真情實感。

■三、多元評價，促進主動發(fā)展

交流式的學(xué)生互評。就是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生對他人的習(xí)作進行點評、修改、鑒賞等。其目的是調(diào)動學(xué)生在作文批改中的積極性，提高作文批改的實效性。可以把學(xué)生分成幾個小組，每組幾個學(xué)生，每個學(xué)生根據(jù)寫作要求給其他同學(xué)以評價，在評價時要結(jié)合文章的寫作要求，對同學(xué)作文中優(yōu)美和欠缺的地方進行評析，即像教師那樣先做眉批，再進行總評。

反思式的學(xué)生自評。自評是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己看，自己改，自己寫評語，它有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。反思過程就是學(xué)生自我認識的過程，它能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。

反饋式的家長評價。定期把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作帶給家長，讓家長參與評價。這不僅可以更好地促進家長對孩子的支持，促進家長和學(xué)校的聯(lián)系和溝通，而且還有力地督促學(xué)生進行課外閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個讀書、實踐、習(xí)作的良好環(huán)境。

綜合性的教師評價。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時進行口頭上的有針對性的評價。

“情到深處意自濃”，教師只要遵循教育的規(guī)律，豐富學(xué)生的生活，注重自主習(xí)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會有話可說，有事可寫，有情可抒。這樣做充分體現(xiàn)了以人為本，不僅激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生享受到作文的快樂。