“教師成長，校長有責(zé)”，一所學(xué)校的教師是否志存高遠(yuǎn)、有很強的進取意識，在很大程度上取決于校長。校長是教師成長的第一責(zé)任人，校長要善于“放大”教師，積極為教師的成長創(chuàng)設(shè)條件，讓更多的教師在校長的鼓勵、支持和幫助下快速成長。

■放大教師的“閃光點”

每一位教師都有著無窮的潛力，都是一個有待開發(fā)的“寶藏”，關(guān)鍵是看校長能否用一雙慧眼去觀察和發(fā)現(xiàn)，用欣賞的眼光去挖掘和捕捉教師的優(yōu)勢，并對其閃光點給予放大，通過不失時機地對教師的閃光點進行表揚、鼓勵，去激發(fā)其強烈的上進心和成功欲望。

表揚的話人人愛聽，每位教師從內(nèi)心來說也都希望成才。只是由于有的教師對自己認(rèn)識不足，缺乏自信，覺得自己“這也不是，那也不行”，總之不是成才的料，于是渾渾噩噩，“做一天和尚撞一天鐘”，把教師這一職業(yè)看做養(yǎng)家糊口的手段，心甘情愿地做一個“教書匠”。而一旦自己被校長認(rèn)可，得到校長的表揚，教師就會對自身有了一種價值認(rèn)同感：原來自己也不是不行，竟然還有不小的優(yōu)勢！從此瞄準(zhǔn)自己的優(yōu)勢項目，根據(jù)校長指明的方向嘗試著發(fā)揮自己的優(yōu)勢。目標(biāo)是行動的指南，由于目標(biāo)明確，工作上往往能爆發(fā)出前所未有的動力和激情，不達(dá)目的不罷休。我們可以想象，憑著這樣的投入精神焉有不成功的道理呢？成功的喜悅讓教師看到了自己的前途，嘗到了甜頭的教師從此更加自信，在自信的基礎(chǔ)上將獲得更大的成功。如此螺旋上升，“蛋糕”越做越大，最終將成就自己。

我校有一位教師，原來是一位代課教師，后來由于政策的許可，通過考試轉(zhuǎn)為公辦。這位教師在教學(xué)上平平常常，但校長在平時的談話和工作中卻敏銳地發(fā)現(xiàn)，這位教師的動手能力不錯。發(fā)現(xiàn)了這一閃光點后，校長給這位教師進行了重新定位，為其設(shè)計了一套“成長方案”，鼓勵他要充分發(fā)揮自己的特長去輔導(dǎo)學(xué)生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。由于自己的動手能力強，在設(shè)計創(chuàng)造方面有獨到的見解，他指導(dǎo)學(xué)生自然就得心應(yīng)手。第一年，他輔導(dǎo)的學(xué)生就獲得了兩個蘇州市級獎和三個吳江市級獎。“開門紅”激發(fā)了他的創(chuàng)造潛能，從此，他全身心地投入到指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的活動中去，并樂此不疲。漸漸地，他輔導(dǎo)的學(xué)生走出了蘇州，走向了全省乃至全國。如今，每年由他輔導(dǎo)的學(xué)生多人在國家、省和市級青少年創(chuàng)造發(fā)明評比中獲大獎，航模比賽、風(fēng)箏比賽、機器人比賽等方面獲獎的比比皆是，這位教師終于成了遠(yuǎn)近聞名的“特長教師”。

■放大教師的“成功機會”

校長作為一所學(xué)校的負(fù)責(zé)人，就要想教師所想，急教師所急，努力為教師的成功與成才創(chuàng)造條件、搭建舞臺?！敖處熞蓝喔叩臉牵ｉL就要為教師搭多高的梯?！?/p>

公開課是鍛煉教師的一個好陣地，是教師快速成長的一條重要途徑。校長要多為教師上公開課創(chuàng)造條件，將教師推上公開課的前沿陣地，鼓勵教師在公開課中打磨自己，使其早日成才。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！睒I(yè)務(wù)進修是夯實教師根基，練就教師內(nèi)功的一個重要環(huán)節(jié)。校長要采用“走出去、請進來”的方式，讓教師放眼世界。通過聽報告和講座，開闊教師的視野，豐富教師的素養(yǎng)。在學(xué)歷進修方面，校長要給教師政策上的傾斜、物質(zhì)上的幫助，為教師更好地“充電”大開綠燈，提供便利。

對于教師的教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育隨筆等，校長要滿腔熱情地扶植和幫助，可以以?？癁檩d體刊登教師的教育教學(xué)文章，為教師提供展示自己才華的舞臺；對于優(yōu)秀文章，校長要積極向外推薦，使其及早發(fā)表，讓教師體驗成功的喜悅。其實有的教師的文章寫得不錯，關(guān)鍵是沒有投稿意識和勇氣，一旦教師的文章受到校長的看重并推薦給報刊發(fā)表后，其幸福之情油然而生，會從此一發(fā)不可收。

■放大對教師的“成果宣傳”

雖然“酒香不怕巷子深”，但廣告無疑是擴大教師影響的一條“快速道”。對于教師取得的成績，如教師在國家、省、市級評課中獲獎，指導(dǎo)學(xué)生的作文見報，輔導(dǎo)的學(xué)生在全國、省、市獲獎，教師的論文發(fā)表或獲獎……此時，校長不能視而不見，有時哪怕是微不足道的成果，校長也要大張旗鼓地加以宣傳，極力將其“推銷”出去。

俗話說“表揚用喇叭，批評用電話”，對于教師的成果校長要“小題大做”。因為對于教師來說，看重的往往不是物質(zhì)獎勵，而是精神鼓勵。精神上的鼓勵可以讓教師覺得“風(fēng)光無限”，躊躇滿志，信心倍增。不僅如此，還可以在無形中提高教師在家長和學(xué)生中的威望，使他們對教師肅然起敬。

校長可以通過校園網(wǎng)、學(xué)校宣傳欄、海報、廣播等途徑對教師取得的成績進行宣傳報道；校長也可以通過“家校通”、家長會等形式將教師的成果向家長和社會匯報，讓家長對教師放心，讓學(xué)生對教師崇拜；讓同事間相互尊重，進而激發(fā)和鼓舞他們的上進心，形成你追我趕的良好競爭態(tài)勢。

（責(zé) 編 劉 波）