新學期，我接手的班級有些棘手：好動者居多，班風尚未形成，多項評比位居后列。雖說我也沉得住氣，知道“革命尚未成功，同志仍需努力”，但也在默默探尋著一條有效的治班之道。一次社會實踐，我?guī)Ш⒆尤ナ猩止珗@看動物表演，沒想到頗有收獲。只見動物們在馴獸師的指揮下做著各種高難度的動作，就像聽話的孩童一般可愛、聰慧。這不禁使我聯(lián)想到央視《外國文藝》欄目中經(jīng)常看到的馬戲表演，無論是兇猛的獅子還是憨態(tài)可掬的小狗，無不乖巧地聽從指揮，有條不紊地表演。因此在觀看表演后，我很認真地向馴獸員詢問其成功之道，從他們介紹的經(jīng)驗中，我感覺有三點非?？扇　＝?jīng)過與班級實際情況近一學年的充分磨合后，馴獸師的三點經(jīng)驗，成了我治班快捷有效的“三板斧”。

其一：高度重視和“熟視無睹”相結合

馴獸師們教動物做表演，如果表演得好就多給予物質(zhì)獎勵——喂食；如果動作不到位就裝做沒看見，鼓勵并要求動物重新再做。按他們的行話說，動物也有自尊心。動物尚且如此，人的自尊心更須呵護。治理班級的訣竅就在于看到孩子表現(xiàn)出色時給予高度關注、大力表揚；表現(xiàn)不足時，做個“難得糊涂”的老師。

“對學生要及時表揚”這一觀點大家已經(jīng)達成共識，這里不再贅述，單說“糊涂治班”。近年來，管理學研究領域越來越關注莊子“無為而治”的思想，認為這是管理的最高境界?，F(xiàn)代教學控制論也強調(diào)盡量去除形式上的控制，取代以意念、興趣、熱情等“軟控制”。在現(xiàn)實的班級管理中，隨著各項評比的細化，管理行為很容易走進“只追求最佳”的死胡同。班主任全天候監(jiān)控，生怕意外發(fā)生。教師好像嚴陣以待的消防隊員，隨時準備因“火情”而出擊。其實，您完全不必這么操勞。很多時候，問題并非想象中那么嚴重，完全可以“熟視無睹”，讓孩子們自己試著解決。

這學期由于教室位置特殊，每當我去辦公室時總要經(jīng)過教室。路過時，我會很自然地向教室里看一眼，孩子們都以為我是來巡課的，個別正在做小動作的“頑皮猴”避之不及，瞬間一臉恐懼。而我則趕緊轉(zhuǎn)過臉去，裝沒看見，快步離開。幾次以后，機靈的他們有所覺察，斗膽前來詢問。我認真地告訴他們：真的沒看見，不過下次希望你們能自覺一些，不要被我看見你們調(diào)皮。不管他們知不知道這是我善意的謊言，不管違規(guī)行為的糾正需要多少次的反復，我必須堅持一種信念：寧愿裝糊涂，也不能用摧毀自尊換取“優(yōu)質(zhì)效果”?！昂俊币恍?，給孩子們留出自我反省的空間，比聲色俱厲地呵斥更為科學有效。

其二：除草的最好辦法是種上莊稼

蘇格拉底指引兩徒弟來到一長滿雜草的田地里，要求他們試著用三個月時間除盡雜草。其中一人用手拔，另一人用火燒，兩位徒弟均無功而返。后來蘇格拉底告訴他們辦法：種滿莊稼并細心呵護。人的思想就像個容器，教育者填充的是責備和暴力，裝滿之后溢出的可能就是殘忍或獨裁；反之，施以關愛與智慧，善心就會形成，慧根就得以滋長。

在受訓時，獸類的一些老毛病很難改，這時候馴獸員多采用“不相容法則”來另辟蹊徑。例如為防止小狗在表演時隨地撒尿，馴獸員不是采用我們常人的方法——撒在表演場地上就懲罰，而是耐心地訓練動物們在有豎樁的地方撒尿。待到小狗習慣后，在沒有豎樁的空曠表演場，它們自己就感覺無法撒尿了，問題就是這樣輕松解決。

“不相容法則”是解決頑癥的良方。管理班級時，我們時常要對孩子的一些違規(guī)行為進行限制，可常常是禁而不止，讓人大傷腦筋。其實這些違規(guī)行為本身具有強烈的誘惑力，大多是孩子們喜歡的，但也確實存在安全隱患且必須在團隊活動中限制或取締。和孩子硬碰硬，以高壓手段限制往往是“野火燒不盡，春風吹又生”，不如試著以不同的方式、不同的活動取而代之。

有一段時間，孩子們迷上了溜溜球。它是一種金屬球，以一根長繩與中指相連，玩法多為將球甩出后以各種方式收回，孩子們幾乎人手一球，一得空就玩。一時間，被砸傷的孩子激增，學校被迫發(fā)出禁令。由于玩時要躲避教師監(jiān)管，學生中受傷者有增無減。我經(jīng)過跟蹤調(diào)查了解情況后，向孩子們發(fā)出倡議：以不影響學習為尺度，允許大家課余學習正規(guī)的溜溜球玩法，并在班級中開展比賽。此倡議深得“民心”，也具有解決問題的奇效。孩子們不再瞎玩，而是文明地互相切磋、練習，因玩法正確，沒有再出現(xiàn)受傷者。我則乘勢參與，向孩子們求教，師生同樂。后來我班的幾個溜溜球高手可“火”了，成了全校的明星，六一節(jié)時還出了一個特別的節(jié)目——溜溜球藝展示?！安幌嗳莘▌t”的巧妙運用，不僅使問題完美解決，還使班級凝聚力和知名度大增，使師生關系空前和諧融洽，一舉多得。

其三：尊重孩子的天性，遵循自然之道

馴獸師告訴我，他不會訓練小貓?zhí)?，不會訓練小魚坐蹺蹺板，因為那有違動物天性。訓練動物其實是開發(fā)其潛質(zhì)而不是改變其性質(zhì)。這一點我深有體會。在草原上科考的動物學家看見老虎捕食母羊時，不能因為憐憫小羊而開槍干涉，那是自然之道；兩只雄鹿因爭奪雌鹿而拼死廝殺時不能橫加勸阻，那也是自然之道；看到孩子互相扭打時，你可以關注但不要急于制止，年齡決定他們需要用特別的方式來處理摩擦，這也是自然之道；畢業(yè)班的男女同學傳遞愛的信息時你不要生氣，你可以鼓勵他們大膽說出自己欣賞的異性，在交流中提高彼此的審美情趣，這仍舊是自然之道。

認識了自然之道后，就要在實施管理時遵循此道，不可背道而馳。但現(xiàn)實是，很多時候我們因忽視或誤解而逆其道行之，自己辛苦且收效甚微。就說時下最熱門的青春期兩性教育話題，引起很多專家重視，媒體參與報道的熱情也高漲，其實有些時候是我們成年人的“過敏癥”。孩子對“愛”的認識朦朧并且多元，不能把成年人對“愛”的理解強加于他們的童言無忌之上。一次我出差多日，回來后孩子們像小鳥一樣撲到我的懷里，嘰嘰喳喳地開始匯報起這幾日的新聞。一個孩子說：“報告老師，我發(fā)現(xiàn)了一個重大的秘密。蔡老師(男)愛李老師(女)，他在課間總是和李老師談話?！贝搜砸怀觯瑤资p眼睛一齊看著我。我簡單地說了一句：“太好啦，知道嗎？我也愛她啊!你看李老師那么可愛，能不讓人喜愛嗎？就像你們大家，分開這么久了，快讓老師抱抱吧!”“哦!”一陣歡呼，沒人再管那句話，我的雙臂忙個不停。

就這么簡單，教育本來就是一種藝術，從教者應該是個迷戀人的成長、能詩意地生活的藝術家，而不能是一個只懂苦干的工匠。但很悲慘的是，很多人還是鼓勵教師成為后者，這不能不說是觀念滯后的悲哀。

（本欄責編曉月）