在今天這樣一個充滿了社會競爭和職業(yè)挑戰(zhàn)壓力的背景下，似乎干什么職業(yè)都沒有心理安全感，沒有職業(yè)自豪感和職業(yè)成就感，也就談不上會享受職業(yè)生活的樂趣、興趣、生趣和藝趣了。那么，教師特別是中小學教師不能享受教師職業(yè)生活的樂趣、興趣、生趣和藝趣的主要原因是什么呢？他們如何才能學會享受教師職業(yè)生活呢？

一、不會享受教師職業(yè)生活的兩大原因

（一） 孤立、片面地看待教師職業(yè)生活

一說到教師職業(yè)，一些人就會情不自禁地被“太陽底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”“偉大、崇高、神圣”之類的優(yōu)美表述所迷惑，因而高高興興、心甘情愿地邁進教師職業(yè)的殿堂?？墒牵坏┻M入實際的教育教學工作過程中，每天需要按部就班、機械重復地處理一些日常的教育教學瑣事，就會讓部分老師最初對教師職業(yè)的滿腔熱忱不斷走向消退；教育教學工作的不確定性、長效性（不能立竿見影）、時空的無邊界性，可能還會時不時陷入工作困境和僵局，這些經歷又讓其對教師職業(yè)的美好憧憬走向迷茫。感受不到創(chuàng)造的樂趣，感受不到立即成功的喜悅，做教師的光輝燦爛、偉大神圣的美夢在何處閃現(xiàn)，在何時閃現(xiàn)呢？也許永遠沒有可能！可以肯定，一個人如果把教師職業(yè)理想化，一心只期待著享受教師職業(yè)生活的美麗光環(huán)，而不打算接納其職業(yè)生活的枯燥、瑣碎和挑戰(zhàn)，就不可能有心情享受教師職業(yè)生活。

另一方面，一說到教師職業(yè)，有些人就會想到“教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人”“教師是鋪路石”“教師是園丁”“教師是再生父母”之類的充滿了奉獻精神的豪邁語句。于是，被這些詞句深深影響的人進入教師行業(yè)之后，心中牢牢記住了做教師就是不怕犧牲、勇于奉獻，積極為學生做貢獻；就是奉獻自己的時間、自己的精力、自己的知識、自己的健康、自己的心情，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。結果呢，這種忘我的工作狀態(tài)并不可能持久維持下去。有不少新教師剛上任時熱情洋溢，待3分鐘熱情一過，就覺得沒勁，很快就得過且過了。忘我的工作狀態(tài)能維持下去的結果就是把教師自己變成工作的機器，變成教育和學生的奴仆，沒有自我，沒有自己的生活。而教師對于自身的職業(yè)生活，也會變得越來越麻木。

（二）向外歸因的抱怨心態(tài)

抱怨心態(tài)是把自己的不順心、不如意歸咎于他人或外界的一種表現(xiàn)。抱怨心態(tài)是感受快樂和幸福的無情殺手。我曾問過許多中小學老師，做教師有什么感想？得到最多的回答是：做教師真累！做教師壓力真大！現(xiàn)在的學生太難教了，讓人心煩！現(xiàn)在的家長越來越苛刻！現(xiàn)在教育改革不斷，不是越改越簡單，而是越改越復雜！現(xiàn)在的學校管理越來越嚴格，考核評比越來越多！同事之間的競爭性越來越強，真誠合作越來越難！現(xiàn)在的房子太貴，做老師的這點工資真是杯水車薪！

事實上，抱怨工作真累，就會拖著疲乏的身體，就會表現(xiàn)出疲憊不堪的神情！抱怨學生難教：或是抱怨學生太有主見，或是抱怨學生貪玩成性不愛學習，或是抱怨學生笨拙沒有悟性，或是抱怨學生沒有組織紀律性，或是抱怨學生自私自利不為別人著想……其結果必然是，學生稍微有點問題就會心煩意亂，火冒三丈！抱怨家長對老師要求太高，要求老師要尊重孩子的個性，要保護孩子的自尊心、自信心，要多表揚、多欣賞孩子不能批評孩子，想想總被人要求應該這樣做不應該那樣做，心里總不是個滋味。教育改革把教材越改越簡單，考試卻越來越綜合、越來越難，要處理好這對矛盾真是讓教師不得安寧。為了一套住房，背著沉重的貸款包袱，怎么也讓自己樂不起來……

就這樣，一旦抱怨開始，似乎全世界的人都在與自己過不去，似乎整個生活的天空變得一片昏暗，似乎自己是生活在苦不堪言的地獄一般。就這樣，心情會越來越郁悶，情緒會越來越低沉，心態(tài)會越來越糟糕，生活會越來越沒情趣，沒樂趣。

二、全方位接納教師職業(yè)生活

（一）學會悅納真實的教師職業(yè)生活

生活是五味俱全的，有酸有甜有苦有辣也有咸；生活是五彩繽紛的，有得意有失意有成功有失敗，有低谷有高峰，有明朗有燦爛也有陰雨有霧靄。真實的教師職業(yè)生活同樣如此。

教師的生活是教育的生活。英國教育家懷特海說：“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活?！蔽宀世_紛的生活包括五彩繽紛的物質生活、五彩繽紛的文化生活、五彩繽紛的道德生活、五彩繽紛的藝術生活、五彩繽紛的科學生活、五彩繽紛的學習生活、五彩繽紛的日常衣食住行生活、五彩繽紛的娛樂生活、五彩繽紛的交往生活……

面對千差萬別的學生，面對各有需求的學生，面對怎么教似乎也轉化不了的學生，面對無休無止的解決不完的問題，面對每天都需要做的枯燥乏味的常規(guī)事務，有些棘手，有些無措，有些悲愴，但抹去一把辛酸淚后，依然故我，還會去努力工作。也許還會用普希金的詩來安慰自己：“假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的日子暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。我們的心永遠向前憧憬，盡管活在陰沉的現(xiàn)在：一切都是暫時的，轉瞬即逝，而那逝去的將變?yōu)榭蓯??！?/p>

也許，面對自己全心全意的付出，學生或許根本不放在心上，甚至還會產生誤解，此時就如同在品嘗一杯苦丁茶。不過，苦是苦了點兒，但全力的付出本身就是一種收獲。面對師生爭執(zhí)不下的升級沖突，有如吃過火紅的辣椒一樣難受，但有沖突，解決了沖突，才有真正的和平；如果還能在沖突中保持一種風度，更是一種境界。在教師職業(yè)生活中，如果只有風平浪靜的生活體驗，那么，對于人生而言，絕對是一種缺憾。

作為老師，你如果能夠悅納真實的職業(yè)生活，就仿佛處于一種美麗生活著的狀態(tài)，就處于一種快樂地工作著的狀態(tài)。擔心學生，為學生處于困境而著急，為學生犯錯擔驚受怕，為學生犯錯捶胸頓足。擔心學生時可以是一種美麗的生活狀態(tài)，因為這表明你心地善良。批評學生，為學生的拙劣表現(xiàn)表示不滿；督促學生，為學生的懶惰堵住后路；責罰學生，為學生的過錯提供教訓：這些都表明你有強烈的責任心，而負責任生活著的人當然算得上在美麗地生活著。欣賞學生，可以欣賞學生努力的學習態(tài)度，欣賞學生對真善美的執(zhí)著追求，欣賞學生的友好相處，欣賞學生的慷慨大方，欣賞學生的活力四射，欣賞學生的創(chuàng)造精神，欣賞學生的冒險精神，為學生的優(yōu)秀表現(xiàn)而自豪、驕傲。欣賞學生時也可以是一種美麗的生活狀態(tài)，一個能真誠為別人的優(yōu)秀表現(xiàn)而高興的人，自己的生活肯定快樂無比。鼓勵學生，為學生的信心不足吶喊助威，為學生的舉棋不定堅定決心，這也是你有上進心的表現(xiàn)，有上進心，本身就是一種美麗的生活狀態(tài)。

說到快樂工作著的狀態(tài)，我曾在一次講座時作過一個小調查：“你認為你的工作快樂百分比會是多少？如果給你一天時間，你會用多少時間做你必須做的事情，用多少時間做你喜歡做的事情？”有的教師說“用1/4的時間做自己必須要做的事情，用3/4的時間做自己喜歡做的事情”；有的教師說“要看情況而定”；有的說“會盡可能縮短做必須做的事情的時間，這叫縮短郁悶時間，盡可能延長做自己喜歡做的事情的時間，這叫延長快樂時間”……其實，工作時間是必須做事的時間，從這些回答來看，似乎都把工作和不喜歡畫上了等號。事實上，我們完全可以把必須做的事當成喜歡做的事來做，這樣不就處于快樂工作著的狀態(tài)了嗎？下面這位老師就顯示了快樂工作著的狀態(tài)：

一天，一個嬌小柔美的女教師鄭老師端坐講臺上，一堂“走進新課程”的全國中小學英語教學研討觀摩講座正式開始。

“認為當教師光榮的，請舉手?！迸處熖鹈赖穆曇繇懫?。

唰，臺下樹起了一片手的森林?！罢J為當教師是幸福的，請舉手?！迸e起的手開始變得遲疑。

“認為當教師是快樂的，請站起來！”

一片寂靜，臺下所有的眼睛都閃爍著困惑和驚訝。

沒有人站起來！

教師：陽光下最神圣的職業(yè)，人類靈魂的工程師。難道最神圣的職業(yè)竟不能給人帶來快樂？難道靈魂工程師的靈魂竟充滿痛苦？

“我就是一個可以站著自豪地說‘當老師快樂’的人！”女教師站起來，臉上洋溢著陽光般的笑。

掌聲響起，經久不息……

誠然生活就是有生機、有活力的人展示出來的各種表現(xiàn)。生活本身就是生機勃勃、生機盎然、豐富多彩、活力四射的，你如果順其自然，即遵照生活的本性來過人生，就會享受到“生活所原有、生活所自營、生活所必須”給你的饋贈，擁有一個生機勃勃、豐富多彩的人生。

（二）懂得享受教師職業(yè)生活的趣味

羅曼·羅蘭曾說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！蹦敲?，要散布趣味到別人心里，先得自己心里有趣味。要想讓一種職業(yè)充滿趣味，首先自己心里對這種職業(yè)要有孜孜不倦的興趣。法國思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中說：“我之所以不喜歡那些沒有趣味的職業(yè)，是因為其中的工人沒有兢兢業(yè)業(yè)的上進心，而且差不多都像機器似的人，一雙手只會干他們那種活兒；織布的、織襪子的、磨石頭的，叫一個聰慧的人去從事這些職業(yè)，有什么好處呢？從事這種職業(yè)的人，等于是使用另外一架機器的機器?！笨梢姡绻麖氖陆處熉殬I(yè)的教師不想自己成為一架機器，就必須懂得享受和創(chuàng)造教師職業(yè)生活的趣味。

首先，要對人感興趣。對人感興趣，起碼對人要有愛心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。”

其次，要學會享受學習的趣味。能夠“活到老，學到老”的人一定是對學習充滿興趣的人。作為一名教師，要能夠享受教師職業(yè)生活的趣味，首先就要學會享受學習的趣味，享受學生、教師包括自己的千姿百態(tài)的學習方式、學習愛好、學習體會、學習態(tài)度……從學習中找到尊嚴，從學習中獲得成就感，從學習中獲得自信，從學習中找到樂趣、雅趣、妙趣、興趣。

再次，學會從教師職業(yè)生活的細節(jié)中創(chuàng)造趣味。有人說細節(jié)決定命運，我要說教師職業(yè)生活的細節(jié)特別是對細節(jié)的細細品味常常也會令人產生無窮的樂趣，產生一股幸福的熱流。有位小學語文老師讓學生寫一篇描寫冬天之冷的作文。學生們不是說“非常冷”，就是“冷得發(fā)抖”之類的描述。于是，這位老師就給學生們編了一段描述冷的特殊細節(jié)，不但自己覺得有趣，學生也覺得趣味無窮：“哈爾濱的張老師在十二月中的一天，在室外碰到了中學時的老同學，老同學熱情地跟他打招呼，還興奮地說了一大通話?？墒峭饷嫣鞖馓?，老同學的話一出口就被凍住了，張老師沒有聽見，趕快用手接住，進屋在火爐邊烤了好一會兒，才聽出老同學說的是什么話。”

在職業(yè)生活中，教師常?？梢酝ㄟ^幽默來增添趣味。有一位英語教師，他的學生搞不清楚“to like”和“to be like”的區(qū)別，就編了個幽默故事：一位外賓常到一個餐館吃魚。一次，店主對外賓說：“I see you are very like fish.”外賓臉色陡變。店主本來是想說“you like fish very much”，意思是“你很喜歡吃魚”。但他卻說成了“you are very like fish”，意思是“你長得很像魚”。學生們哄堂大笑，在笑聲中這個詞的用法也被牢牢記住了。還有位老師說：“我一想起上全等圖形和圖案設計那節(jié)課時，心里就涌起一股幸福和激動不已的暖流。學生們的發(fā)言是那么熱烈，討論是那么激烈，為一個知識點如此斤斤計較、針鋒相對……”

教師的職業(yè)不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創(chuàng)造；不是謀生的手段，而是生活的本身。如果我們做教師的都有一顆細膩敏感的心，有一顆不斷學習、不斷上進的心，就會時不時地在無意之中捕捉到教學中、管理中、與學生交往中的令人激動和幸福的細節(jié)。美國小說家霍桑說：幸福就像一只蝴蝶，在被人追求時，總是無法捕捉得到；但是如果你安靜地坐下來，它就可能棲息在你的身上。

（責 編 子 君）