一、“館本培訓”的意蘊

所謂“館本培訓”就是為了實現(xiàn)圖書館的發(fā)展目標與需求，充分利用圖書館內外的各種資源，自行組織與開展的圖書館在職培訓活動。

1．“館本培訓”的特征

針對性：“館本培訓”是以圖書館的實際需要為出發(fā)點，又以具體實踐為落腳點，它與館情緊密相連，又與館員的工作結伴而行。培訓結果可直接轉化為館員的實踐工作能力，填補了理論與實踐的鴻溝。

靈活性：“館本培訓”作為圖書館工作的一部分，它可以不受時間和地點的限制，也就不苛求按部就班。它的培訓內容也可以根據實際內容而定，并不排除及時性和更改性。這不僅能充分利用圖書館的各種資源，還能提高圖書館員工學矛盾的效率。

受益性：“館本培訓”是種長久的、全員的培訓形式。它的有效組織可以營造一種寬松、民主的學習氛圍。在這種氛圍中，人人是老師、人人是學生、群策群力、集思廣益，廣大館員始終處于一種終生教育的狀態(tài)，從而使館員大面積受益；思想覺悟，業(yè)務水平大幅度提高。

2．“館本培訓”的類型

“館本培訓”的核心是圖書館員的在職培訓或崗位培訓。它的類型多種多樣、豐富多彩。既有提高性質的研究型，也有針對工作環(huán)節(jié)的專題型;既有更新內容的短期型，也有學習業(yè)務的專修型；既有圍繞新技術、新標準的學習型，也有交流經驗、暢談心得體會的研討型。其中最受圖書館員推崇、歡迎的還數(shù)以下三種培訓類型。

現(xiàn)代技術教育型。目前來說，利用計算機網絡遠程化教育不失為世界公認的繼續(xù)教育的好模式。它也是“館本培訓”中倍受圖書館員熱衷的培訓類型。據一份報告表明：計算機網絡教育可以減少40%的時間和30%的費用，而多學30%的課程。這幾年，大部分圖書館已經開始使用計算機，還有不少圖書館開展了計算機網絡管理。這就為“館本培訓”創(chuàng)造了優(yōu)越的技術條件，為推動“館本培訓”的發(fā)展奠定了堅實的物質基礎。它不僅能夠適應圖書館員的學習個性化，還能提高其主觀能動性。同時，電信、有線電視、衛(wèi)星傳播、因特網等方面的信息技術，也向“館本培訓”的發(fā)展提供了一系列網絡遠程教育新手段。這些現(xiàn)代化技術教育的“館本培訓”類型對圖書館員掌握學科前沿、了解學科發(fā)展動向、拓寬學科視野、加深學科修養(yǎng)等，確實能起到很好的作用。

人才結構組合型。這種“館本培訓”是圖書館內部的局部培訓。它是合理搭配人才結構，優(yōu)化組合人才的培訓類型。我國長期以來的“師徒制”就是其中的一種。具體而言，在圖書館內部體現(xiàn)為學科互補型、年齡搭配型、智力思維契合型等，它在“館本培訓”中占據著很重要的位置。因為知識結構的不同、學科門類不同的館員相互搭配在一起，能夠互通有無、取長補短型，能夠建立起科學的比例關系形成較為完善的知識結構框架。年齡差距的館員相互搭配在一起，就如同傳統(tǒng)、現(xiàn)實與未來的交流，有助于信息管理工作面對歷史的延續(xù)性、現(xiàn)實的適應性與未來的前瞻性。智力思維不同的館員相互搭配在一起，可以是形象思維、邏輯思維、平面思維、立體思維的差異補充到多學科、全思維中，能夠形成符合思維的人才群體。以古籍整理為例，長期的專業(yè)工作經歷積淀了年長者的專業(yè)理論水平，積累了準確辨別文獻的實踐能力，而利用現(xiàn)代化技術手段解決文獻開發(fā)又需要掌握計算機技術的年輕一代專業(yè)人員的參與。他們專長互補，即在專業(yè)上教學所長，又推動了計算機管理在古籍管理領域中的實現(xiàn)。這種“館本培訓”類型簡單可行，能收到事半功倍的效果。

與培訓機構合作型。圖書館與大學、進修學院、教育學院等辦學機構合作的一種“館本培訓”類型。它的途徑大致可分為三步走。其一，圖書館可以通過“合約”的方式，邀請培訓老師定期來館進行學習、咨詢、研討、學術交流等。其二，圖書館經常向培訓機構提供所需信息，傳達實際狀況，然后由培訓機構有針對性的進行策劃設計，并到圖書館進行因需施教。其三，圖書館與培訓機構商定學術主題，相互研討、評價、總結經驗、共同完成研究報告或論文。這種“館本培訓”類型的原則為相互配合、協(xié)調發(fā)展。

3.“館本培訓”的要點

“館本培訓”是一種新事物，要想使其勃勃生機，開花結果必須立足于四大要點。

“寬”——培訓思路要寬、培訓科目要博、授權信息要多。力求在有限時間內給館員以開拓視野、增強睿智、感悟升華的效果。

“新”——追求時代感，培訓要有新理念，培訓要有新教材，培訓要請新教師，培訓要變化新方式。

“實”——組織管理要力求實效性，爭取做到思想落實、組織落實、人員落實、方案落實、各項工作扎扎實實。

“高”——培訓要追求高層次，培訓工作要高起點，聘請導師水平要高，對培訓學員要高標準。

二、“館本培訓”是圖書館員繼續(xù)教育的創(chuàng)新模式

1．“館本培訓”是實現(xiàn)圖書館員可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新

目前，圖書館情報領域整體人才狀況令人擔心。其一專業(yè)人才老化，外語水平低；其二，業(yè)務骨干大量流失，高級人才非常短缺；其三，專業(yè)教育機制嚴重滯后，培養(yǎng)專業(yè)后備人才的圖書館情報機構出現(xiàn)嚴重危機，甚至調整專業(yè)方向；其四，傳統(tǒng)教育的無規(guī)則、無秩序，使人才的補充和發(fā)展難以為繼。面對如此嚴峻的局面，圖書館員急待提高整體素質，已經是迫在眉睫的頭等大事了。

全球化、網絡化、信息化是當今社會的主要特征。它對圖書館員也將定位于網絡情報員、電子咨詢員、信息導航員等稱謂。這不僅是名稱的變化，而是對圖書館員提出了更高的要求。它要求其不僅具備圖書情報專業(yè)理論基礎，廣博的現(xiàn)代科學知識與網絡技術，還應具備信息傳播能力，信息開發(fā)能力與新技術的應用能力。這些綜合能力的掌握與應用，絕非一朝一夕能夠完成，它必須依靠繼續(xù)教育、終生教育等手段實現(xiàn)。

市場競爭，適者生存。圖書館員要想從根本上徹底改變在低層次上徘徊落后的局面，就必須通過“館本培訓”這種繼續(xù)教育的創(chuàng)新模式，來實現(xiàn)圖書館員可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

2．“館本培訓”是實現(xiàn)圖書館員人力資源開發(fā)的創(chuàng)新

人是事業(yè)之本，圖書館員是圖書事業(yè)發(fā)達的根本動力。圖書館作為社會文獻中心，在新世紀要實現(xiàn)文獻信息從“藏”到“用”的角色轉變，就必須重視人力資源的有效開發(fā)。人力資源開發(fā)的本質，就是最大限度的調動人的積極性，使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。

目前，圖書館的人事管理制度嚴重束縛著人們的手腳。在繼續(xù)教育問題上，管理混亂、經費少、有的圖書館還奉行著撥指標、定名額等行政分配方案，致使有的老同志工作一輩子也得不到一次脫產進修的機會。在這種學習機會極少的情況下，拉關系、走后門等不良作風發(fā)展蔓延，挫傷了館員的學習積極性?！梆^本培訓”這種繼續(xù)教育的新模式，恰恰彌補了這方面的不足。它為圖書館員的繼續(xù)教育注入了活力，也為圖書館的人力資源開發(fā)創(chuàng)造了條件，因為“館本培訓”的宗旨是開放性的培訓，改革性的培訓。它立足于圖書館的內外資源，立足于“情景設置”，“協(xié)作學習”的良好環(huán)境。它主張“發(fā)現(xiàn)式”，“探索式”的學習策略。所以，這種培訓模式能使圖書館員的創(chuàng)新思維得到最大限度的發(fā)揮。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的基礎與核心，也是開發(fā)人力資源的關鍵所在。

隨著圖書館知識化、網絡化、數(shù)字化的迅猛發(fā)展，時代賦予圖書館新的任務，并把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提到議事日程。江澤民主席曾強調：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把加強民族創(chuàng)新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負著特殊的使命”?！梆^本培訓”是全員教育，是繼續(xù)教育的新版本。它不僅能使圖書館員的人力資源得到最大限度的發(fā)揮，挖掘出潛在能量，還能使優(yōu)秀的創(chuàng)新人才脫穎而出。

3．“館本培訓”是圖書館員理論與實踐相結合的創(chuàng)新

過去通常意義上的館本培訓，大致包括學歷教育，脫產進修等。它只局限于圖書情報專業(yè)理論的學習。這種純理論教育是計劃經濟的產物。其特點為鐵板一塊，缺乏彈性。多錢實踐證明，受教育者大都處于被動狀態(tài)，學習動力不足。理論陳舊、寬泛與實際工作嚴重脫離。

有人預測：一個人的總知識量大約70%到90%是在工作實踐和從事職業(yè)過程中獲得的。一個大學生在校學習的專業(yè)知識，5年以后就有一半陳舊過時，10年以后就基本全部過時。所以終身教育、繼續(xù)教育將會成為圖書館員一生奮斗的主題與實現(xiàn)人身價值的方向。

“館本培訓”是種理論融于實踐，用理論指導實踐，反過來實踐檢驗理論的培訓模式。它的精華是從圖書館的實際出發(fā)，根據圖書館自身發(fā)展的需求，有機地把專業(yè)理論與工作經驗相結合起來。通過館本培訓，不僅能夠解決圖書館的具體難題與圖書館員的個別問題，還能因人而異的提高圖書館員的實際工作能力與管理水平。

“館本培訓”倡導的是一種理論與實際合二為一的創(chuàng)新理念，摒棄的是那種“學歷度終生”的陳舊觀念。它不僅順應了時代潮流，也迎合了廣大館員積極進取的心理需求。

三、“館本培訓”要大力推行

盡管“館本培訓”是種新生事物。但它的優(yōu)勢又成為繼續(xù)教育的一道亮麗的風景線。所以要大力推行它，廣泛運用它，將會成為必然。

1.長遠規(guī)劃

一切事物的成敗，領導為關鍵。首先領導要更新觀念，正確認識“館本培訓”的價值取向，并要根據本館的實際情況，制定出詳細合理的長遠規(guī)劃。

一般而言，“館本培訓”的長遠規(guī)劃，應與圖書館的發(fā)展目標相適應。在此基礎上要具體化、行為化。譬如要每年、每季、每月都要有行動計劃，并要有周密的安排和部署。

2.要充分調動圖書館員參與的積極性

“館本培訓”區(qū)別于自學。既不是獨立的自學，也不是封閉的個人攻關。而是一種在集團環(huán)境中的開放式學習。所以要充分調動全體官員的積極參與性，以通過現(xiàn)身說法、平等對話等方式，來激活其自身的探求欲望，以達到相互學習、共同提高的目的。

3.對培訓的效果要經常進行評估與反思

為保證“館本培訓”的質量與效益，就要出臺一些必要的評估制度與評價標準，并要不斷收集各方面的反饋信息，以便及時調整培訓方案，理順培訓存在的問題，思考解決問題的對策等。

（作者單位：包頭師范學院圖書館）

參考文獻：

馮新蘭21世紀圖書情報人員的繼續(xù)教育，圖書情報工作， 2000（7）

劉勇略論圖書館人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圖書情報知識， 2000（4）

管茵茵以現(xiàn)代觀念思考專業(yè)繼續(xù)教育，圖書雜志， 2000（10）