摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。教師教學(xué)中要更新教育觀念，探索教學(xué)改革的新路徑、新方法，為學(xué)生提供施展才華和發(fā)展技能的舞臺和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新精神；實驗設(shè)計

中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）12-0052-02

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何落實科學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自行獲取知識”的教學(xué)要求，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢?教改實踐表明，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計簡單的實驗，讓學(xué)生親自參加創(chuàng)造性的觀察實驗活動，是一個行之有效的途徑和方法。下面談一點淺顯的做法。

一、對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的反思

觀察和實驗是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的主要方法之一。為了達(dá)到科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，廣大科學(xué)教師要經(jīng)常運用觀察實驗的方法。然而，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師常將對提高學(xué)生素質(zhì)起重要作用的學(xué)生觀察實驗活動視為科學(xué)課一般性程式化的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，凡是在學(xué)生進(jìn)行觀察實驗活動之前，教師都要不厭其煩地講解觀察實驗的步驟和方法，再三叮囑學(xué)生，這要聽清、那要記住?？傊髮W(xué)生必須完全照要求辦。因此，學(xué)生跟著教師亦步亦趨，用不著動腦思考，即使完成了實驗，也不明白為什么要這樣做，當(dāng)然也就更不去想一想還可以怎樣做了。我認(rèn)為，如果教師既不分年級高低，也不論實驗難易，尤其是不去考慮是否有利于學(xué)生思維的發(fā)展和提高、創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，即使督促學(xué)生完成了觀察實驗，也只能培養(yǎng)出不愛動腦思考、只會唯命是從的學(xué)生。這樣必將嚴(yán)重壓抑學(xué)生主動探索的精神。因此，我們必須徹底改革有悖于素質(zhì)教育精神的傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，代之以探究式的教學(xué)模式和方法，充分相信學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生智力與能力發(fā)展水平，逐步放手，讓學(xué)生學(xué)會自行設(shè)計簡單的實驗，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。

二、讓學(xué)生設(shè)計簡單實驗的探索

為了充分發(fā)揮學(xué)生觀察實驗的多種育人功能，使學(xué)生真正學(xué)會獨立獲取知識的方法，我以貫徹落實《小學(xué)科學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》為契機，以“啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計簡單實驗”為突破口，重點在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了教改實驗，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，取得了階段性成果。

1.創(chuàng)造條件，給學(xué)生設(shè)計實驗的機會。

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“教師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識”，“教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自參加觀察和實驗活動，從而獲得知識和鍛煉能力”。例如，教授《燃燒和滅火》一課，學(xué)生通過實驗，能夠比較容易地總結(jié)出“燃燒需要氧氣和可燃物”兩個條件。但是對于“燃燒需要可燃物達(dá)到一定溫度（燃點）”這個條件學(xué)生不易理解。怎樣突破這個教學(xué)難點呢？我沒有采用指令性實驗的方法來解決問題，而是啟發(fā)學(xué)生：“可燃物在氧氣中會自己燃燒起來嗎?”學(xué)生回答：“不會，要用火柴點。”我又引導(dǎo)說：“點燃火柴，除了在火柴盒上劃，還可以用哪些方法呢?誰能設(shè)計出更多更好的實驗方法?”學(xué)生經(jīng)過討論，想出了用放大鏡照、鉆木取火，把放有火柴的鐵板放到火上烤，自己發(fā)現(xiàn)“燃燒需要一定的溫度”。

為了讓學(xué)生理解“燃燒的三個條件缺一不可”的科學(xué)道理，我變以往的教師講解為學(xué)生設(shè)計實驗。教師問“燃燒的三個條件中，假如缺少了一個，燃燒還能繼續(xù)進(jìn)行下去嗎?請同學(xué)們利用桌上的物品、自己設(shè)計出實驗來研究?！闭n堂馬上活躍起來。同學(xué)們有的用杯子罩住燃燒著的蠟燭；有的用火柴點燃紙片后，用剪刀剪去燒著的部分；有的把點燃的火柴插進(jìn)砂土或水里滅火；有的則向老師要二氧化碳?xì)怏w熄滅點燃的蚊香。經(jīng)過研討，學(xué)生們不僅明確認(rèn)識了燃燒的三個條件缺一不可，而且自己總結(jié)出滅火的基本原理和方法。

2.適時點撥，使學(xué)生掌握實驗設(shè)計的思路。

“授之以魚”，不如“授之以漁”。教師教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，要比只教會知識更加有意義。在教改中，我不僅為學(xué)生自行設(shè)計簡單實驗創(chuàng)造機會，提供充足的實驗儀器和材料，而且注重適時給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和必要的點撥，滲透實驗設(shè)計的思路和科學(xué)的思考方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生研究“兩個磁極間相互作用”和“兩個帶電體相互作用”時，啟發(fā)學(xué)生討論“兩個物體相互靠近，會有幾種情況出現(xiàn)？”滲透“排列組合法”；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“水蒸氣凝結(jié)”、“熱傳導(dǎo)”、“熱輻射”以及“摩擦力大小與哪些因素有關(guān)系”等實驗時，提示采用“對比實驗法”；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“霧”、“雨”、“霜”形成實驗時，教學(xué)生用“聯(lián)想”和“想象”做好模擬實驗；當(dāng)學(xué)生做“熱對流”一課實驗手頭沒有鋸末時，讓學(xué)生思考還可以用哪些材料代替鋸末，學(xué)習(xí)“替代法”。

在讓學(xué)生設(shè)計實驗的初始階段，學(xué)生還不太習(xí)慣。但是，經(jīng)過循序漸進(jìn)地練習(xí)，盡管少數(shù)學(xué)生還不能大膽設(shè)想，思路較窄，然而，只要教師不斷地啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，針對某個研究題目設(shè)計實驗，認(rèn)真觀察，歸納總結(jié)，學(xué)生的智力就會不斷提高，實驗設(shè)計能力就會不斷增強，克服困難、百折不撓的意志品質(zhì)必定會受到很好地磨練，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會有所發(fā)展。

3.充分放手，營造學(xué)生主動探究的氛圍。

按照“領(lǐng)、扶、放”的步驟和方法，逐步提高學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ窃S多教師成功的經(jīng)驗。然而在教學(xué)中時常發(fā)現(xiàn)，不少的教師雖然口頭上承認(rèn)應(yīng)該這樣做，但是在自己的日常教學(xué)中卻不能夠充分放手讓學(xué)生主動地去探究。總結(jié)教師們的心理，放手有“七怕”：一怕秩序亂，二怕學(xué)生玩，三怕儀器壞，四怕費時間，五怕學(xué)生不會實驗操作，六怕得不出正確結(jié)論，七怕自己下不了講臺。因此，為了保險，還是手把手地領(lǐng)著學(xué)生走，這樣既省事又省心。顯而易見，這些教師缺乏對學(xué)生的充分信任，缺乏駕馭課堂教學(xué)的能力，缺乏不恥下問、虛心請教的正確態(tài)度，缺乏對符合素質(zhì)教育的全新的教學(xué)模式和方法的學(xué)習(xí)、借鑒與探索?？傊€沒有完全擺脫陳腐教育觀念的束縛?？茖W(xué)教師要更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新精神為目標(biāo)，為學(xué)生營造一個寬松、愉悅、民主、平等、和諧，樂于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

綜上所述，教改實踐使我們認(rèn)識到，深化教育改革的關(guān)鍵是教育工作者思想觀念的轉(zhuǎn)變。我們必須充分認(rèn)識到教育觀念轉(zhuǎn)變的重要性和緊迫性。同時，也應(yīng)認(rèn)識到教育觀念轉(zhuǎn)變的長期性和艱巨性。實踐證明，教育工作者只有認(rèn)真參與教學(xué)改革，不斷地在教改中破除陳腐教育思想的羈絆，以改革、發(fā)展、創(chuàng)新的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)，勇于探索，大膽實踐，我們的教育觀念才能不斷更新，我們自身的政治、文化、工作能力素質(zhì)才可以不斷提高，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐探究能力為重點的素質(zhì)教育才會取得更加顯著的成效。

【責(zé)任編輯：張桂英】