摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)要優(yōu)化課上、課下環(huán)境，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)方式，讓學(xué)生在仿真實(shí)踐中或從學(xué)校到社會(huì)不同場(chǎng)合的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；綜合；語(yǔ)言；運(yùn)用；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）12-0031-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直存在“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題，培養(yǎng)出的幾乎是一種“聾啞英語(yǔ)”。從小學(xué)到中學(xué)英語(yǔ)課近千課時(shí)，多數(shù)學(xué)生仍然聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、讀不順、寫(xiě)不對(duì)，所學(xué)英語(yǔ)幾乎派不上任何用場(chǎng)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏良好的外部條件。新課程改革的研究，素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)的逐步制定是一項(xiàng)偉大的教研成果。如何在教學(xué)實(shí)踐中貫徹新的教學(xué)理念，完成素質(zhì)教育總目標(biāo)呢？我認(rèn)為教師必須優(yōu)化課上、課下環(huán)境，避免單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)方式，增加語(yǔ)言實(shí)踐量，使學(xué)生充分獲得語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面得到提高，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)

1.巧妙導(dǎo)入新課。導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，巧妙的導(dǎo)入可以迅速抓住學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生為新的活動(dòng)而積極準(zhǔn)備（warm-up）。巧妙的導(dǎo)入可以減少學(xué)生有意注意的時(shí)間，在無(wú)意之間激發(fā)學(xué)生求知欲望；巧妙的導(dǎo)入可以讓學(xué)生全身心投入到情景中，減少其它不良因素對(duì)學(xué)生的影響（如害羞、怕錯(cuò)等）。導(dǎo)入的方式有很多，可靈活選擇?？梢允且粌蓚€(gè)巧妙問(wèn)題、一個(gè)小影視片段、一首英文歌曲、一件實(shí)物、一段時(shí)事新聞，也可以是教師幽默滑稽的一句話、一個(gè)表情、動(dòng)作等等。

2.創(chuàng)設(shè)情景，活躍創(chuàng)造思維。情景可以是生活情景，如到商場(chǎng)購(gòu)物，商品選擇，討價(jià)還價(jià)；可以是體態(tài)情景，教師和學(xué)生運(yùn)用面容、手勢(shì)、姿態(tài)等非語(yǔ)言性表達(dá)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生理解，更有利于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，活躍創(chuàng)造思維；還可以是游戲情景，學(xué)生好奇、好樂(lè)、好勝、好玩，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，學(xué)生在玩玩、賽賽中強(qiáng)化英語(yǔ)技能，體現(xiàn)自我能力。

3.鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如營(yíng)造民主、融洽的課堂氣氛，打消學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的顧慮；及時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)；學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)后，盡量不隨意打斷、評(píng)論、改錯(cuò)等，盡量讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓其在迎接同伴的挑戰(zhàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)承受挫折、調(diào)整心態(tài)、重新組織語(yǔ)言的能力。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況的評(píng)析，對(duì)任務(wù)材料的評(píng)析要起到激發(fā)學(xué)生興趣，鼓舞學(xué)生士氣的作用，還要時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)等全面發(fā)展的影響，良好的個(gè)性品質(zhì)不僅影響一個(gè)人一生的成敗，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

4.努力使“課堂英語(yǔ)化” （Speak English when possible. Speak Chinese when necessary），并盡量使用多媒體等視聽(tīng)教學(xué)手段，使整個(gè)課堂形成一種英語(yǔ)環(huán)境。這就要求教師在課堂上盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。教師語(yǔ)音正確、語(yǔ)調(diào)規(guī)范、發(fā)音清晰、口語(yǔ)流利，無(wú)論課上組織教學(xué)，還是課下參與活動(dòng)，既藝高垂范、言傳身教又能潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，影響學(xué)生。教師運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)間越長(zhǎng)，范圍越廣，學(xué)生獲取語(yǔ)言信息量就越多，聽(tīng)的能力提高就越快。同時(shí)說(shuō)的能力也有提高。

5.開(kāi)辟“英語(yǔ)第二課堂”。技能是用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的一種能力，而獲得這種技能的途徑則是要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐才能獲得。語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)工具、思維工具、交際工具，而工具的唯一價(jià)值就是它的使用價(jià)值。同時(shí)，在使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)又是最為快捷高效的學(xué)習(xí)途徑?！暗诙n堂”可以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，又可引領(lǐng)學(xué)生努力做到學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。形式要多樣，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)專(zhuān)題廣播、自編自演英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)辯論會(huì)等等。及時(shí)為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)讀物，提出具體要求，指導(dǎo)正確方法，引領(lǐng)學(xué)生積累知識(shí)、開(kāi)拓視野。

二、避免單純語(yǔ)言知識(shí)傳授，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)方法

課堂上教師采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)效果。為此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中，自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)的好“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，葉圣陶先生曾指出：“教，是為了不用教”。學(xué)生們?cè)谡莆照_的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，由于方法對(duì)頭，學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高。對(duì)交際訓(xùn)練更加重視，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入必須終身學(xué)習(xí)的階段，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)對(duì)新型人才的需要，也是我們英語(yǔ)教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前預(yù)習(xí)，專(zhuān)心上課，勤記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)等。

四、英語(yǔ)教師本身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)必須提高

我國(guó)很多地區(qū)英語(yǔ)教師的數(shù)量還不足，質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。大部分教師本身就是“應(yīng)試教育”培養(yǎng)出來(lái)的，不具備較好的綜合語(yǔ)用能力，怎能培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？老師們都以今天教會(huì)了哪些與考試有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生做了多少與考試有關(guān)的試題為衡量自己的工作依據(jù)。更何況帶著十足中國(guó)韻味的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)讓教師覺(jué)得還是講自己的母語(yǔ)更順溜。學(xué)生在這樣的英語(yǔ)教師的熏陶下又怎能練就聽(tīng)、說(shuō)能力，這又怎么能有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。在這種情景下，教師最好做到以下幾點(diǎn)：（１）自覺(jué)參加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)修和新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。（２）要有活到老學(xué)到老的精神，要有一日不學(xué)習(xí)就不能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)工作的緊張感，要有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（３）要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)者型教師，要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水。始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”。（４）在教學(xué)實(shí)踐中，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。（5）要博覽群書(shū)，學(xué)識(shí)淵博。在教學(xué)中自如運(yùn)用，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，一方面也開(kāi)闊了學(xué)生視野，增加了學(xué)生其它方面的知識(shí)，使學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)等素養(yǎng)得以全面發(fā)展。

我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力較低的原因是多方面的，并非一朝一夕就能提高，它需要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。但只要我們重視它，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，在平時(shí)的教學(xué)中摸索出一條適合學(xué)生的路子，選擇一些科學(xué)合理的言語(yǔ)練習(xí)實(shí)踐方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，努力把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，我們完全能夠改變我國(guó)學(xué)生的“高分低能”的現(xiàn)狀。

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