［摘 要］ 建立會計綜合實驗室是學科發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件，是科學研究和社會服務的重要支撐和基礎平臺。實驗室的建設由硬件、軟件、人員和制度四大要素構成，同時應該體現(xiàn)“多模式”、“多層次”和“高技術”這樣一個基本思想。

［關鍵詞］ 會計；綜合實驗室；會計實驗教學

［中圖分類號］F232［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2007）10-0094-03

一、會計綜合實驗室建設的必要性分析

1. 建立會計綜合實驗室是學科發(fā)展的必然要求

近幾年，隨著高校擴招，各類高校都紛紛舉辦會計專業(yè)，使當前的會計教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，一邊是高校畢業(yè)生“難就業(yè)”，一邊是企業(yè)“求賢難”，“兩難”之間，暴露了教育與市場的脫節(jié)，反映了目前人才結構的失衡。教育發(fā)展規(guī)律和市場價值規(guī)律理應是高度統(tǒng)一的，高等教育應摒棄“為教育而教育”的落后觀念，一切從市場需求出發(fā)，培養(yǎng)社會急需的人才，這也是“以終為始”原理在教育領域的靈活運用。

教育觀念解決教育定位問題，教學模式是從根本上落實教育觀念的手段。既然認同教育應當以企業(yè)的需求作為出口，就面臨調整專業(yè)結構、更新教學計劃、重新設計教育模式的問題，以求得“戲劇性”的改善，這就是教育界的“業(yè)務流程重組”。通過調整專業(yè)設置，在現(xiàn)有課程中廣泛引入實務教學內容等一系列教學設計，培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力、獨立思考能力、創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的潛能和主動性。因此，會計綜合實驗室的建設，不僅是實驗室建設問題，也是工商管理學科在內容、方法和手段上的重新組織與安排，其實質是經(jīng)濟管理學科現(xiàn)代化建設問題。

2. 建立會計綜合實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件

面向21世紀的會計人才，必須適應信息化和國際化的要求，理論與實務并重，具有全局觀念和創(chuàng)新精神，這就對現(xiàn)行的教學手段和教學內容提出挑戰(zhàn)。

經(jīng)常聽到一聲嘆息：“大學四年，好像什么都沒學到”，嚴重的是，這并不是一家之言。它促使我們靜下心來思考：大學期間，我們要達到怎樣的教育目標，應該讓莘莘學子學到什么。信息時代，新知層出不窮，只有具備自我學習的能力，才能不斷獲得新知?！敖獭迸c“學”是對立統(tǒng)一的關系，傳統(tǒng)的填鴨式教學培養(yǎng)的人才具有典型的繼承性、依附性，缺乏自主與創(chuàng)新。高等教育應擴充并完善相應專業(yè)的知識體系，改變知識結構單一、綜合素質和分析決策能力弱的現(xiàn)實；在綜合實驗基地建設上加大投入，并做出有效的系統(tǒng)規(guī)劃；加快相關課程建設，共享優(yōu)質教學資源，全面提高學生綜合素質。教師作為教學主體，其任務是設計教學程序、把控教學進程，更多地采用案例教學、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學方法，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學生探索解決問題的方法，引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，同時使學生分析問題，自我學習的能力得到提高。而無論是案例教學還是企業(yè)模擬實戰(zhàn)，必須借助實驗系統(tǒng)來構造專業(yè)教育的模擬教學環(huán)境。

當今社會，科學技術日新月異，信息技術和管理理念不斷發(fā)展上升，新概念、新經(jīng)濟、新思想無不以現(xiàn)代信息技術作為基礎或手段，高校培養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才要適應社會信息化、企業(yè)信息化和管理現(xiàn)代化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎教育是遠遠不能解決問題的，應該在經(jīng)濟管理專業(yè)教學活動中系統(tǒng)地自然地融入新技術、新知識和新思維，以信息技術為平臺，專業(yè)化軟件為工具，借助嚴密的教學體系設計，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學效果，經(jīng)濟管理綜合實驗中心的建設正是提供了這樣一個平臺。

3. 會計綜合實驗室是科學研究和社會服務的重要支撐和基礎平臺

工商管理學科傳統(tǒng)的以定性的、單純思辨式為主體的研究方法和手段已經(jīng)越來越不適應社會發(fā)展和新時代發(fā)展的要求。理工科實驗室的建設、開發(fā)和科技成果轉換模式，為經(jīng)濟類、管理類綜合實驗室的建設指明了方向。

一方面，專業(yè)實驗室建設、實驗教學和社會服務內容的設計和開發(fā)來源于新技術、新的經(jīng)濟管理科學研究的成果。反過來，科學研究成果運用于教學和社會服務而成為科學研究的新起點和新基礎，這也是對社會實踐和科學研究的再實踐和升華的過程。經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實驗室建設就是要通過搭建交流平臺，與現(xiàn)實接軌，與社會接軌，來探索和尋求自身建設和發(fā)展的道路。因此，專業(yè)實驗室的建設應該是開放的，與社會、市場接軌的，科學研究交流與合作的基地。

二、會計綜合實驗室的建設

任何實驗室或實驗中心，都由四大要素構成：硬件、軟件、人員和制度。經(jīng)濟管理類綜合實驗室也不例外。硬件是綜合實驗室賴以存在的物質基礎，是綜合實驗室的外在表現(xiàn)形式，包括場地、辦公設備、教學設備、計算機及配套設備等。軟件是綜合實驗室的內涵，是綜合實驗室的靈魂。軟件包括系統(tǒng)軟件、應用軟件、實驗數(shù)據(jù)和企業(yè)案例。系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、程序設計語言等；應用軟件包括辦公套件、企業(yè)管理信息系統(tǒng)等，目的是從不同的側面強化受訓者的專業(yè)技能；此外，一套統(tǒng)籌規(guī)劃，針對不同實驗對象設計的，內容、難度與對象層次相適應的實驗資料及相應的實驗指導是必須的，且最好以真實企業(yè)為原型，體現(xiàn)其行業(yè)特征和管理特性。收集和儲備企業(yè)管理案例也是綜合實驗中心知識庫的重要組成部分。綜合實驗室的人員分為兩類：管理人員和實驗指導教師，他們是綜合實驗室的管理者和實驗的組織者，是綜合實驗得以順利進行的必要條件。任何一個系統(tǒng)的良性運行都依賴于一套完善的制度。按管理對象不同，制度相應分為對實驗室的管理、對師資的管理及對學生的管理幾類。

1． 教學

會計綜合實驗室的關鍵詞有兩個：一為綜合；二為實驗。綜合是指它可以面向不同的學歷層次和不同的專業(yè)層次；實驗則規(guī)定了實驗中心的教學目的及教育功能是培養(yǎng)受訓者的實務能力。綜合實驗中心應面向全校學生開放，覆蓋較多的學科專業(yè)和不同的學歷層次，以達到一定的規(guī)模和較高的投資效益。實驗中心實行開放式管理，在實驗項目、實驗時間、實驗考核辦法等方面給學生提供較大選擇余地，有利于因材施教，促進學生特長的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

目前高校中多由各相關專業(yè)設置本專業(yè)的實驗室，設備和人員都由系部投資，主要用于接納本專業(yè)學生實習，專業(yè)性比較強，但輻射面比較窄。一方面不利于學生對企業(yè)整體運作流程的理解，資源也過于分散，不利于管理和深度開發(fā)。綜合實驗室提供對企業(yè)運作的全流程進行模擬實踐的功能，要能包容營銷、管理、物流、財務、生產(chǎn)等各個方面的實驗需求，綜合性強，有利于實現(xiàn)教育資源的有效整合。

2． 科研

教學和科研是互融互通、相輔相成的。綜合實驗室的建設為廣大教育者提供了教學研究平臺，使教育者在案例研究、教學設計上有了驗證和施展的空間，為提高教學質量創(chuàng)造了條件。其研究成果不僅可以用于教學，還可以指導企業(yè)實踐，實現(xiàn)理論與實踐的完美結合。

科研除了為校內教學服務，還可以利用綜合實驗室進行現(xiàn)代企業(yè)制度設計、項目合作與開發(fā)等多項活動。可以接待其他院校學生實習，對企業(yè)進行管理培訓和咨詢服務，承接企業(yè)解決方案研究等。

3． 模擬實習

曾經(jīng)，學生在畢業(yè)前期，由專門的實習教師帶隊，到企業(yè)去親自體驗生產(chǎn)經(jīng)營的全過程。在相關部門實習過程中，由經(jīng)驗豐富的老師傅言傳身教，同學們也有機會從最基礎的事務做起，將課堂上學到的理論知識與實際接觸的具體事務處理有機融合。通過實習同學們了解了企業(yè)的業(yè)務流程，清楚地看到企業(yè)生產(chǎn)組織的各個環(huán)節(jié)都在做什么，如何來做，為學生走上實際工作崗位奠定了良好的基礎。因此，企業(yè)實習在一定時期受到各界的一致肯定。逐漸，企業(yè)實習遭到冷遇。從企業(yè)角度講。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，置身于激烈的競爭環(huán)境，企業(yè)中每個工作人員的任務都十分飽滿，工作壓力大，個人尚且自顧不暇，接待學生實習更是“忙上添亂”。再加上，現(xiàn)階段企業(yè)的各項事務處理工作非常復雜，多數(shù)企業(yè)已開始利用計算機進行事務處理和業(yè)務管理，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，即使接受了實習學生，也大多不愿意讓沒有經(jīng)驗的人接觸系統(tǒng)，因此，實習學生基本沒有直接參與工作的機會。即使有機會，一則企業(yè)多實行崗位制流程作業(yè)，實習學生練得再好，也只是“只見樹木，不見森林”。從學校角度講，一是實習經(jīng)費不足，二是實習時間過于集中，場地分散，不利于教師進行實習指導，答疑解惑。最后，從實習主體看，學生畢業(yè)前夕忙于落實工作，心不在焉，企業(yè)實習往往流于形式，不能達到預期的效果。面對社會現(xiàn)實給教學實踐活動帶來的困難，教育工作者不斷地思考和探尋理論與實踐相結合的最佳途徑，為此，很多學校先后嘗試在校內建立模擬實驗室。一般做法是找一間大教室，放幾個工作臺，置辦一些實習用品，設計一套實驗流程及實驗數(shù)據(jù)，來模擬企業(yè)實際業(yè)務處理過程，由于這種模式一次性投資少、建設難度低、奏效快，指導教師可以隨時解答學生實習過程中遇到的問題，因此得以在全國迅速普及，為培養(yǎng)學生的動手能力，起到了一定的積極作用。

近幾年來，隨著企業(yè)信息化進程的加快，多數(shù)企業(yè)已采用計算機進行財務管理和業(yè)務處理，“信息孤島”現(xiàn)象得到有效解決，企業(yè)的財務系統(tǒng)與生產(chǎn)管理、采購供應、銷售系統(tǒng)緊密聯(lián)系，共享信息資源。在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中，通過物流信息自動派生資金信息。高等教育體制下嚴格的專業(yè)分工不利于從整體流程的角度理解企業(yè)的業(yè)務運作，模擬實驗室更多地是站在專業(yè)的角度，立足崗位培訓學生，教學內容窄、實驗教學層次低，學生到了企業(yè)根本無法適應新的環(huán)境要求。這不再是單一問題，它涉及教育觀念的改變，涉及綜合實驗系統(tǒng)的整體規(guī)劃和設計。

會計綜合實驗室可以用來進行模擬企業(yè)實習，搭建一個仿真企業(yè)平臺，用來仿真企業(yè)環(huán)境、仿真企業(yè)流程、模擬職能崗位。

（１）仿真企業(yè)環(huán)境

會計綜合實驗室提供真實仿真企業(yè)的業(yè)務處理環(huán)境的功能。對環(huán)境的設計和各個實驗流程的設計都可以使實驗者有一個接近或仿佛置身于企業(yè)的實際環(huán)境中的感覺，這種環(huán)境可使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學生主動去思考、規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟，主動加入群體活動中去完成實驗。

（２）模擬職能崗位

在模擬實驗中，一種設計思路是每個學生以企業(yè)實際業(yè)務流程為牽引，針對一個特定系統(tǒng)的業(yè)務，由實驗者模擬企業(yè)不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務處理，目的是熟悉系統(tǒng)的功能，明晰不同類型業(yè)務的處理流程。但這種設計思想也有缺憾，企業(yè)中的各項經(jīng)濟事項是按時間順序發(fā)生的，且管理軟件在企業(yè)中的運行是在不同部門、不同工作崗位的協(xié)同合作下完成的。不同的角色定位，在系統(tǒng)運行過程中有著特定的工作內容。為了全面提高實驗者的綜合實踐能力，真實模擬系統(tǒng)在企業(yè)中的實際運行過程，在局域網(wǎng)完備的環(huán)境下，可以由不同的學員模擬企業(yè)中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業(yè)角色”的感覺。

（３）仿真企業(yè)流程

企業(yè)之間競爭的關鍵在于其業(yè)務流程，對綜合實驗中心也是如此。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務流程為連接線，將各個業(yè)務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，以系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務深化理論與實踐的全面結合，使每個實驗者更深切地體會局部與整體的關系，體會到自己在流程中所處的位置和應負責的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。

4． 實驗室開放

為了實現(xiàn)教育的市場化運作，充分開發(fā)和利用綜合實驗室的資源，應著力加強綜合實驗室社會服務功能的開發(fā)，使實驗中心盡快步入良性發(fā)展的軌道。

在激烈競爭的環(huán)境下，提高自身素質是每個實際工作者的愿望和客觀要求，因此，社會人員的終身教育成為日益緊迫的一項工作。利用會計綜合實驗室，舉辦各種針對崗位的短期培訓，無疑會為社會實際工作者提升自身能力提供一條有效的途徑，也是對教育的社會服務功能的開發(fā)嘗試。

三、會計綜合實驗室的建設模式

在會計綜合實驗室建設的過程中，應該體現(xiàn)“多模式”、“多層次”和“高技術”這樣一個基本思想。“多模式”主要體現(xiàn)在自主性實驗、個性化實驗和協(xié)作式實驗等多種模式的實驗方法；“多層次”主要體現(xiàn)在資料查詢、基礎理論教學、基礎訓練、綜合模擬等方面；“高技術”主要是指運用信息化的手段，基于網(wǎng)絡技術、計算機技術和人工智能技術等來完成會計實驗。

會計綜合實驗室的基本模式如圖1所示。

會計綜合實驗室在教學層次的設置上要考慮到“多層次”。即從資料查詢、基礎理論教學、基礎訓練到綜合模擬等方面的循序漸進。會計實驗室只有在實驗內容的設置上做到了“多層次”，才能使實驗內容最大限度地涵蓋會計專業(yè)的主干課程，構建一個科學的會計實驗體系，最終達到全面培養(yǎng)學生的知識結構、能力結構和素質結構的目的。

會計實驗室在特色建設中應該考慮到“多模式”。即努力創(chuàng)建自主性實驗室、個性化實驗室和協(xié)作式實驗室。在目前大量的研究中，眾多學者都普遍認同學生在認知上的差異和在情感上的差異。因此，實驗活動不應該像傳統(tǒng)實驗模式那樣只搞“一鍋粥”，實驗活動應該有針對性地、有差異性地來進行。因此，自主性實驗室、個性化實驗室和協(xié)作式實驗室的建設是非常有必要的，我們必須構建出若干有特色的實驗室，來滿足不同學生的不同需求，最終達到全面培養(yǎng)學生的知識結構、能力結構和素質結構的目的。

會計實驗室在建設過程中，應該充分考慮應用到的技術手段。只有將目前先進的網(wǎng)絡技術、計算機技術和人工智能技術等引進會計實驗室，會計實驗室的建設和運作模式才能跟得上信息時代的潮流，才能培養(yǎng)出具有以熟練的計算機應用能力為特色結構的優(yōu)秀會計人才。

會計綜合實驗室的建設不是單純的技術工程，而是教學改革工程，它涉及教學、科研多個層面，涉及多個學科，需要由一個強有力的領導班子來組織、協(xié)調、推動各項工作的開展，需要全面規(guī)劃、分步實施，更需要致力于實務教學的廣大教師不懈努力，突破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)出新世紀的創(chuàng)新人才。