[摘 要] 采用行之有效的教學(xué)手段，對(duì)管理會(huì)計(jì)的定量方法予以模型化，可以對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化提供有力的支持#65377;本文首先闡述管理會(huì)計(jì)方法體系中五大模塊的構(gòu)建內(nèi)容，然后探索方法模型庫在課堂#65380;案例#65380;網(wǎng)絡(luò)#65380;實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，最后提出完善方法模型庫的思路#65377;

[關(guān)鍵詞] 管理會(huì)計(jì);方法模型;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]F234.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2007)10-0081-02

由計(jì)算機(jī)技術(shù)#65380;通訊技術(shù)#65380;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所合力形成的高科技革命，以信息化技術(shù)對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的理念#65380;手段#65380;方式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊#65377;同時(shí)，從國內(nèi)外實(shí)踐和發(fā)展趨勢看，會(huì)計(jì)人才的社會(huì)角色將會(huì)越來越豐富，未來的政府官員#65380;商業(yè)精英#65380;企業(yè)家可能就是最初的會(huì)計(jì)專業(yè)人才#65377;為此，我國高等會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)與國際接軌#65380;與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化相適應(yīng)，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“灌輸”型教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的“能動(dòng)”型模式#65377;

一#65380; 管理會(huì)計(jì)方法模型庫的構(gòu)建

管理會(huì)計(jì)源出西方，經(jīng)過數(shù)十年的不斷完善和發(fā)展，逐步形成了以提高經(jīng)濟(jì)效益為核心，以預(yù)測決策會(huì)計(jì)#65380;規(guī)劃控制會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)為主要內(nèi)容的管理會(huì)計(jì)體系#65377;筆者長期從事管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作，深感管理會(huì)計(jì)方法的傳授既是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的核心，又是體現(xiàn)教學(xué)要求的難點(diǎn)和重點(diǎn)#65377;管理會(huì)計(jì)的方法應(yīng)建立在系統(tǒng)論#65380;信息論#65380;控制論#65380;耗散結(jié)構(gòu)論#65380;協(xié)同論和突變論的理論基礎(chǔ)上，從優(yōu)選法#65380;數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析#65380;概率統(tǒng)計(jì)#65380;運(yùn)籌學(xué)#65380;模糊數(shù)學(xué)#65380;管理工程學(xué)#65380;動(dòng)態(tài)規(guī)劃#65380;極點(diǎn)配置#65380;隨機(jī)控制#65380;優(yōu)化設(shè)計(jì)等方法中汲取豐富養(yǎng)料，形成科學(xué)的方法體系#65377;在傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師為講解方法而熱衷于介紹數(shù)學(xué)模型分析#65380;概率分析及假設(shè)條件分析，這樣會(huì)把學(xué)生引入到煩瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)的尷尬境況中，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)方法的適用性和應(yīng)用性知之甚少，更無法理論聯(lián)系實(shí)際#65377;為了整合教學(xué)資源#65380;重塑教學(xué)理念，筆者建議，應(yīng)采用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)Oracle#65380;數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)Visual FoxPro#65380;電子表格處理軟件Excel等計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件與工具軟件，對(duì)管理會(huì)計(jì)的定量方法予以模型化，為會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化提供支持#65377;

管理會(huì)計(jì)方法模型庫可設(shè)計(jì)為方法庫和案例庫兩個(gè)子庫，其中方法庫應(yīng)劃分為五大模塊#65377;(1)預(yù)測模塊#65377;主要包括:①成本預(yù)測(混合成本分解方法#65380;變動(dòng)成本法#65380;作業(yè)成本法);②利潤預(yù)測(線性與非線性的量本利分析法);③資金預(yù)測(短期資金預(yù)測法#65380;長期資金預(yù)測法);④銷售預(yù)測(時(shí)間序列法#65380;移動(dòng)平均法#65380;指數(shù)平滑法)#65377;(2)決策模塊#65377;主要包括:①短期經(jīng)營決策(差量分析法#65380;貢獻(xiàn)邊際分析法#65380;成本平衡點(diǎn)分析法);②長期投資決策(凈現(xiàn)值法#65380;內(nèi)含報(bào)酬率法#65380;現(xiàn)值指數(shù)法#65380;風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整貼現(xiàn)率法#65380;肯定當(dāng)量法)#65377;(3)控制模塊#65377;主要包括:①成本差異分析;②價(jià)值工程;③存貨控制#65377;(4)分析模塊#65377;主要包括:①財(cái)務(wù)分析;②全面預(yù)算#65377;(5)考核評(píng)價(jià)模塊#65377;包括成本中心#65380;利潤中心#65380;投資中心的責(zé)任報(bào)告評(píng)價(jià)#65377;

二#65380;管理會(huì)計(jì)方法模型庫與教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接

本著精講多練#65380;因材施教的原則，方法模型庫的運(yùn)用對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)帶來了全新的變化#65377;方法庫能借助多媒體，使授課的板書時(shí)間大大節(jié)省，信息容量倍增#65377;案例庫在調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣#65380;培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面起到了積極的效果#65377;在此基礎(chǔ)上，教學(xué)手段在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)籌是至關(guān)重要的#65377;

1. 課堂教學(xué)#65377;在課堂教學(xué)中應(yīng)采用設(shè)疑#65380;導(dǎo)向#65380;啟發(fā)#65380;討論#65380;鼓勵(lì)等多元化方式，激活學(xué)生的思維，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)#65377;(1)設(shè)疑教學(xué)#65377;教師在課堂教學(xué)中不必照本宣科#65380;面面俱到，而是采用問題式講授，問題一經(jīng)提出就引導(dǎo)學(xué)生思考#65377;如講解短期經(jīng)營決策時(shí)，提問“虧損產(chǎn)品是否繼續(xù)生產(chǎn)”，征詢大家的答案，并圍繞該問題啟發(fā)學(xué)生積極思索，踴躍發(fā)言，然后由教師作點(diǎn)評(píng)，再引出方法庫中的“貢獻(xiàn)邊際分析法”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)#65377;問題也可以由學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解而提出，教師要鼓勵(lì)其他學(xué)生共同參與討論，發(fā)表不同見解，然后由教師作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并留給學(xué)生繼續(xù)思考的余地#65377;這樣才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)節(jié)奏環(huán)環(huán)相扣#65377;(2)對(duì)比教學(xué)#65377;管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)，采用對(duì)比教學(xué)，有助于學(xué)生加深對(duì)原有知識(shí)的理解和加快對(duì)新知識(shí)的吸收#65377;如在講授方法庫中的變動(dòng)成本法時(shí)，可采用將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全部成本法與管理會(huì)計(jì)的變動(dòng)成本法進(jìn)行對(duì)比分析#65377;首先提出兩種方法的理論依據(jù)，說明在企業(yè)內(nèi)部管理上，變動(dòng)成本法優(yōu)于全部成本法;接著指出兩種方法的區(qū)別在于應(yīng)用的前提條件不同#65380;期間成本的構(gòu)成不同#65380;銷貨成本與存貨成本的水平不同#65380;損益確定的程序不同#65380;提供信息的用途不同#65377;然后評(píng)價(jià)變動(dòng)成本法與全部成本法的優(yōu)缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上，總結(jié)出企業(yè)會(huì)計(jì)的核算方法是將兩種成本法的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合使用#65377;(3)啟發(fā)式教學(xué)#65377;啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向，是連接教育目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)因的傳動(dòng)鏈，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐中的問題，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)具有高素質(zhì)#65380;高素養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才#65377;在教學(xué)中教師應(yīng)致力于闡述主題與引導(dǎo)啟發(fā)式學(xué)習(xí)，教學(xué)方式應(yīng)從單向式的演講轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生討論為主的雙向性互動(dòng)教學(xué)，如研討會(huì)#65380;模擬教學(xué)#65380;角色扮演#65380;信息分析#65380;小組討論等#65377;在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多元化思考，鼓勵(lì)學(xué)生查找有關(guān)的資料，提出具有說服力的解決方案#65377;

2. 案例教學(xué)#65377;會(huì)計(jì)案例教學(xué)起源于美國，哈佛大學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立進(jìn)取精神，率先推出案例教學(xué)法，經(jīng)過幾十年的實(shí)踐，取得了巨大成功，為世界各國教育界所推崇#65377;哈佛大學(xué)積累了5萬個(gè)以上的管理案例，并規(guī)定每個(gè)研究生必須掌握1 000個(gè)以上案例才允許畢業(yè)#65377;

管理會(huì)計(jì)方法模型庫中案例源的收集必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，反映時(shí)代特色，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，具有代表性和針對(duì)性#65377;在教學(xué)中，首先由教師對(duì)案例的背景材料#65380;分析思路#65380;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)進(jìn)行簡要的說明，然后由學(xué)生分組對(duì)案例進(jìn)行討論，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，而不拘泥于權(quán)威性的評(píng)價(jià)結(jié)論#65377;在案例分析中的關(guān)鍵問題是需要把握教師和學(xué)生的角色問題，要貫徹學(xué)生是主體的思想，教師僅起到引導(dǎo)作用，要幫助學(xué)生通過主動(dòng)參與，掌握正確分析和解決問題的思路和方法#65377;通過案例庫的個(gè)案分析，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)#65377;學(xué)生經(jīng)過調(diào)查研究，獨(dú)立思考，深入理解管理會(huì)計(jì)方法的運(yùn)用，做到學(xué)以致用#65380;融會(huì)貫通#65377;

3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)#65377;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了師生之間的互動(dòng)空間，目前各高校已基本建立了校園網(wǎng)，教師可以將管理會(huì)計(jì)方法庫上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生在各自認(rèn)為合適的時(shí)間查閱和學(xué)習(xí)#65377;這樣既節(jié)省了人力，使教學(xué)手段更加靈活，又給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)支配空間和發(fā)揮空間#65377;在教學(xué)中還可將庫中的典型案例制作成多種形式，包括文本#65380;音頻#65380;視頻，圖形#65380;圖像等多種媒體，在校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布，供學(xué)生閱讀#65380;學(xué)習(xí)#65380;思考，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)安排BBS討論和實(shí)時(shí)答疑#65377;學(xué)生可以利用教師在討論區(qū)所提供的相關(guān)案例，進(jìn)行深入的思考#65377;在這個(gè)思維活動(dòng)的過程中，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接向教師提出疑問，或在公共討論區(qū)上發(fā)表觀點(diǎn)，這樣可以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓學(xué)生的思維領(lǐng)域;促進(jìn)網(wǎng)上師生#65380;生生之間的交流#65377;

4. 實(shí)踐教學(xué)#65377;這一環(huán)節(jié)主要是為了提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力#65377;管理會(huì)計(jì)的基本方法不僅適用于企業(yè)，而且還滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域#65377;若讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)而脫離實(shí)際，則很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這就決定了該學(xué)科必須重視實(shí)踐教學(xué)#65377;在校內(nèi)模擬實(shí)踐方面，可以通過管理會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)來努力挖掘?qū)W生的潛能，形成互動(dòng)#65380;活躍的教學(xué)氛圍#65377;應(yīng)大膽地引進(jìn)來和走出去，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)務(wù)專家到?；蛲ㄟ^遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生講解企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力#65377;社會(huì)實(shí)踐則可以安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，追求教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合#65377;還可以讓師生共同參與到企業(yè)管理會(huì)計(jì)項(xiàng)目和課題中，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，以建立新型的校企關(guān)系#65377;

三#65380;完善管理會(huì)計(jì)方法模型庫的思考

1. 探索管理會(huì)計(jì)方法模型的發(fā)展動(dòng)態(tài)#65377;隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步與管理會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的方法不僅要體現(xiàn)其基本內(nèi)容，如成本性態(tài)分析法#65380;變動(dòng)成本法#65380;預(yù)測方法#65380;決策方法等，而且要不斷擴(kuò)充和調(diào)整其內(nèi)容，加入新元素，如戰(zhàn)略作業(yè)成本法#65380;價(jià)值鏈分析法#65380;戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)方法等，使學(xué)生能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)管理實(shí)際的要求，使方法模型庫的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)#65377;

2. 加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論研究#65377;管理會(huì)計(jì)基本理論是對(duì)管理會(huì)計(jì)問題的本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是探討管理會(huì)計(jì)方法的基礎(chǔ)#65377;學(xué)術(shù)界以往通常是追蹤歐美學(xué)者的管理會(huì)計(jì)理論研究軌跡，作相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)#65377;但是要推廣管理會(huì)計(jì)，必須博采眾長#65380;洋為中用，加強(qiáng)我國的基礎(chǔ)理論研究#65377;因?yàn)殡x開了理論支持和導(dǎo)向，管理會(huì)計(jì)方法則成為無源之水#65380;無本之木#65377;

3. 重視管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用#65377;學(xué)術(shù)界以往很少深入實(shí)踐對(duì)管理會(huì)計(jì)進(jìn)行調(diào)查研究#65380;總結(jié)經(jīng)驗(yàn)#65377;但是管理會(huì)計(jì)的方法運(yùn)用要立足于我國的實(shí)際環(huán)境，有選擇地吸收西方國家的研究成果，總結(jié)歸納我國已有的管理會(huì)計(jì)成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些成功民營企業(yè)與合資企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，從理論上挖掘共性，指導(dǎo)我國的實(shí)踐，并使其發(fā)揚(yáng)光大，建立具有中國特色的管理會(huì)計(jì)方法體系#65377;

主要參考文獻(xiàn)

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