[摘 要] 會計模擬實驗應(yīng)貫穿于會計教學(xué)全過程#65377;它可以分為課堂模擬實驗#65380;階段性模擬實驗和綜合模擬實驗3個層次#65377;會計模擬實驗分層式教學(xué)改革的目的就是要使各個層次的實驗清晰化，以便讓學(xué)生在不同階段都能夠了解具體實驗的重要性，驗證課堂理論，提高動手操作能力#65377;

[關(guān)鍵詞] 會計模擬實驗;分層;教學(xué)改革

[中圖分類號]F232[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2007)10-0086-03

會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)該在課堂理論講授以外輔助以大量的模擬實驗以鞏固和驗證課堂知識的正確性和有效性#65377;會計模擬實驗并不是一門單獨的實驗課，而是伴隨著各門課程的不同階段而進行的多門實驗課程#65377;傳統(tǒng)的會計模擬實驗往往不太注意實驗的階段性和層次性，相互之間缺乏銜接和溝通#65377;因此，會計模擬實驗分層式教學(xué)改革就是要使各個層次的實驗清晰化，以便讓學(xué)生驗證課堂理論，提高動手操作能力#65377;

1 會計模擬實驗分層式教學(xué)類別劃分

會計模擬實驗可以分為課堂模擬實驗#65380;階段模擬實驗和綜合模擬實驗3個層次#65377;課堂模擬實驗指按課堂理論教學(xué)進度同步安排的實驗#65377;階段模擬實驗指在學(xué)完某門專業(yè)課后，安排一定的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)會計方法程序進行的模擬實驗#65377;綜合模擬實驗指讓學(xué)生利用真實的會計資料，完全按實際會計業(yè)務(wù)流程#65380;處理程序和方法進行的全面模擬實驗#65377;

1. 1課堂模擬實驗

課堂模擬實驗一般是單項模擬實驗，也就是根據(jù)會計課堂理論教學(xué)進程將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的單元模塊分別安排的實驗，該實驗內(nèi)容按會計核算與管理的崗位分工編排，既有聯(lián)系又相對獨立#65377;課堂模擬實驗往往以加深印象為主，通過實物展示等手段，鞏固學(xué)生在本課程所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，使學(xué)生對課堂內(nèi)容和操作方法有更全面#65380;直觀的認識#65377;

1. 2階段性模擬實驗

階段性模擬實驗是某門會計專業(yè)課程的總結(jié)性實驗，一般在學(xué)生學(xué)完某門會計專業(yè)課程以后進行#65377;這種實驗旨在理解和驗證課程中的理論知識在經(jīng)濟業(yè)務(wù)循環(huán)過程中的運作模式，不要求精深，但強調(diào)規(guī)性范和條理性#65377;

1. 3綜合模擬實驗

綜合模擬實驗是完全按實際會計業(yè)務(wù)流程#65380;處理程序和方法進行的全面模擬實驗#65377;內(nèi)容涵蓋從基礎(chǔ)會計到高級會計#65380;審計等各個方面#65377;它強調(diào)會計核算工作的完整性#65380;連續(xù)性和綜合性，是學(xué)生走向會計工作崗位前的最后練習(xí)步驟和實戰(zhàn)演習(xí)，對檢驗學(xué)生掌握會計業(yè)務(wù)全過程具有重要作用#65377;

2 會計模擬實驗分層式教學(xué)過程

2. 1會計模擬實驗的運作方式

會計模擬實驗的運作方式一般有兩種:一是混崗運作，二是分崗運作#65377;混崗運作方式就是要求學(xué)生一個人獨立完成從填制憑證#65380;登記賬簿到編制會計報表的整個會計核算過程#65377;其優(yōu)點是學(xué)生可以全面了解各項專業(yè)技能的要求，缺點是學(xué)生難以體會會計各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證的具體傳遞過程#65377;分崗運作方式就是要求學(xué)生分成若干小組，按不同會計崗位分工操作#65377;這種運作方式的優(yōu)點是清晰#65380;直觀，缺點是對會計流程的總體感覺體會不深#65377;

教師可以根據(jù)實驗性質(zhì)采取不同的運作方式#65377;以基礎(chǔ)會計模擬實驗教學(xué)為例，該課程課堂模擬實驗一般包含以下幾項內(nèi)容:(1)原始憑證的填制與審核;(2)記賬憑證的填制與審核;(3)科目匯總表的編制;(4)登記賬簿和試算平衡;(5)對賬和結(jié)賬;(6)銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制;(7)會計報表的編制#65377;教師可以在該階段模擬實驗時自行編制一套完整的實驗資料，具體指導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)實驗教材按混崗運作方式進行模擬#65377;通過上述課堂模擬實驗，學(xué)生不僅能夠掌握填制審核原始憑證等基本技能和方法，而且能對會計核算流程有一個比較完整的認識#65377;

2. 2會計模擬實驗分層式教學(xué)過程

(1) 講解示范階段#65377;在這一階段主要由教師講解實驗中涉及的會計理論與實務(wù)知識，實驗?zāi)康?65380;依據(jù)#65380;注意事項以及應(yīng)該掌握的技能#65377;教師可以用實物形式講解憑證#65380;賬簿#65380;表格等材料的解讀方法和操作流程，重點是讓學(xué)生了解做什么#65380;怎么做#65380;為什么#65377;

(2) 模仿練習(xí)階段#65377;在這一階段主要由學(xué)生自己練習(xí)，逐步了解直至完全掌握實驗內(nèi)容和程序#65377;教師應(yīng)該認真觀察學(xué)生的實驗進程，及時進行指導(dǎo)#65377;

(3) 檢驗評價階段#65377;在這一階段教師應(yīng)該檢查學(xué)生的實驗結(jié)果并與參考答案進行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差距，鞏固實驗所涉及的理論知識#65377;教師還應(yīng)該對實驗結(jié)果質(zhì)量#65380;學(xué)生表現(xiàn)做出評價，讓學(xué)生通過教師評價總結(jié)經(jīng)驗，找出不足#65377;

(4) 撰寫實驗報告階段#65377;在這一階段，學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上獨立完成實驗報告#65377;該環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生利用所學(xué)知識和技能，就某一個或某幾個實驗項目做出判斷，對實驗中的重點#65380;難點和問題進行總結(jié)，從而養(yǎng)成有始有終的工作習(xí)慣#65377;

(5) 綜合考核總結(jié)階段#65377;在這一階段，教師應(yīng)該按量化指標考核學(xué)生的實際操作能力，包括出勤率#65380;手工操作技能#65380;電算操作技能#65380;實驗報告撰寫等方面#65377;教師既可以根據(jù)學(xué)生的熟練程度#65380;準確程度#65380;理論應(yīng)用水平等給出成績并及時公布，也可以通過筆試和口試進行復(fù)核，這樣不但可以幫助教師了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，而且可以防止個別學(xué)生作弊#65377;

3 會計模擬實驗分層式教學(xué)中存在的問題與解決措施

3. 1輔助會計信息不夠

目前，會計模擬實驗一般把原始憑證復(fù)印后交給學(xué)生練習(xí)，具有一定的真實性#65377;但實驗過程卻并非企業(yè)的真實環(huán)境，特別是缺乏各種輔助會計信息#65377;例如，教材中見不到企業(yè)內(nèi)部的規(guī)章制度#65380;報銷標準#65380;業(yè)務(wù)主管部門財務(wù)政策等相關(guān)信息，學(xué)生也無法依據(jù)有關(guān)材料對憑證進行審核，找出企業(yè)存在的問題和解決方法#65377;為此，教師應(yīng)定期或不定期帶學(xué)生到實際會計部門參觀#65380;座談，讓學(xué)生真實感受會計流程，了解會計的現(xiàn)實動態(tài)和存在問題，回到模擬實驗室后進行研究和總結(jié)#65377;若條件允許，教師還要根據(jù)教學(xué)需要，邀請一些會計工作者到模擬實驗室參觀訪問，觀看學(xué)生操作，及時指出問題，并作現(xiàn)場指導(dǎo)，演示正確方法，從而讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能了解會計實踐中遇到的各種問題#65377;

3. 2會計崗位能力意識較弱

會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解會計的不同崗位職責(zé)，尤其是各崗位之間互相配合#65380;互相監(jiān)督#65380;互相牽制的作用#65377;然而，目前的會計模擬實驗大多采取混崗操作，權(quán)責(zé)不分，沒有突出這種崗位能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生會計崗位能力意識較弱#65377;為了解決這個問題，教師在模擬實驗中可以安排輪崗作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷各種流程，了解各崗位的職責(zé)#65377;例如，出納崗位的款項收付職責(zé);會計崗位的記賬職責(zé);主管崗位的審核職責(zé)等等#65377;這樣做，可以增強學(xué)生的權(quán)限意識，避免超越權(quán)限，違法違紀#65377;

3. 3整體環(huán)境真實感不強

模擬實驗教學(xué)中，沒有金融#65380;稅務(wù)等機構(gòu)的真實場景，學(xué)生以一個出納#65380;會計等身份工作時，由于整體環(huán)境真實感不強，常常難以真正進入角色#65377;業(yè)務(wù)實習(xí)時，也常常因為各種原因無法安排這些場景的實訓(xùn)#65377;這個問題可以通過網(wǎng)上課堂來解決#65377;在這種教學(xué)方法中，教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)教室#65380;會計教學(xué)軟件和多媒體課件直觀展示這種場景，變靜態(tài)模擬實習(xí)為動態(tài)模擬實習(xí)#65377;例如，教師可以結(jié)合教材講授，利用多媒體課件的音像資料，創(chuàng)造一個虛擬的空間，給學(xué)生演示填制憑證#65380;報表#65380;記賬的全過程，從而達到直觀#65380;真實的效果#65377;

4 會計模擬實驗分層式教學(xué)需要堅持的原則

4. 1模擬實驗應(yīng)貫穿于會計教學(xué)全過程

會計模擬實驗的目的是讓學(xué)生在會計實踐中加深對會計理論知識的理解，真正做到會計理論和會計實踐相結(jié)合，增強動手能力，畢業(yè)后可以輕松上崗#65377;因此，教師要把握住教材的重點和難點，精講多練，適當安排，尤其要側(cè)重于實際操作能力的培養(yǎng)#65377;美國等發(fā)達國家在20世紀50年代和70年代的教育改革中非常注重實驗教學(xué)，有些課程實驗教學(xué)達到總課時數(shù)的1/3甚至1/2#65377;這對于培養(yǎng)理論水平扎實#65380;動手能力較強的人才起了重要作用#65377;因此，我們必須重視課程實驗教學(xué)，應(yīng)該讓模擬實驗貫穿于會計教學(xué)全過程，以便進一步提高學(xué)生的動手能力#65377;

4. 2充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，開展計算機模擬訓(xùn)練

計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段為會計模擬實驗提供了廣闊的發(fā)展前景#65377;在手工模擬會計核算資料的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生上機操作，利用計算機模擬包括輸入原始憑證#65380;自動登記賬簿和生成會計報表的整個會計核算流程#65377;這不僅提高了工作效率，減少了手工模擬時間，而且讓學(xué)生熟悉了業(yè)務(wù)知識，體驗了工作樂趣#65377;教師還可以把會計業(yè)務(wù)搬到網(wǎng)上課堂，通過BBS討論等方式提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，解答學(xué)生問題#65377;

4. 3注重職業(yè)道德教育

會計行業(yè)具有較大的風(fēng)險性，應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進行職業(yè)道德規(guī)范教育#65377;在會計模擬實驗中，教師一方面要從業(yè)務(wù)入手，加強學(xué)生操作能力的訓(xùn)練，另一方面，還要以模擬實驗訓(xùn)練為契機，加強職業(yè)道德規(guī)范教育#65377;例如，教師應(yīng)該要求學(xué)生在操作中遵守《會計法》，避免虛假會計信息;通過案例教學(xué)讓學(xué)生了解虛假會計信息給國家和社會帶來的危害，以及貪污腐化#65380;行賄受賄等違法行為的后果，以便規(guī)范學(xué)生的經(jīng)濟行為#65377;同時，教師還可以從憑證審核的角度出發(fā)，在模擬實驗中故意編入少量有問題的原始憑證讓學(xué)生自己去識別#65380;驗證，既增加了實驗內(nèi)容，又考核了學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德意識#65377;這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的會計職業(yè)道德習(xí)慣具有重要的意義#65377;

5 結(jié) 語

會計模擬實驗是會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，主要涉及3個方面:第一，操作性#65377;理論教學(xué)中必須穿插課堂模擬實驗，否則，初學(xué)者往往感到抽象和茫然，難以理解和接受理論知識#65377;第二，及時性#65377;模擬實驗必須按計劃#65380;分層次安排實習(xí)#65377;否則，學(xué)生常常會感到內(nèi)容太多，無從下手，事倍功半#65377;第三，綜合性#65377;會計模擬實驗是為了訓(xùn)練學(xué)生在未來的會計崗位上處理各種情況，因此，除了課堂模擬實驗#65380;階段模擬實驗以外，還必須安排綜合模擬實驗，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)#65377;會計模擬實驗是會計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與課堂理論教學(xué)一樣認真管理和操作，以便充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保質(zhì)保量地完成實驗任務(wù)#65377;會計模擬實驗分層式教學(xué)應(yīng)當認真考慮會計理論教學(xué)的目的#65380;內(nèi)容和次序，使會計模擬實驗設(shè)計更加合理#65380;有效#65377;會計模擬實驗應(yīng)貫穿于會計教學(xué)全過程#65377;這不僅能夠增強學(xué)生對會計的感性認識和動手操作技能，加強學(xué)生對會計核算程序和方法的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題#65380;解決問題的能力#65377;

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