［摘 要］ 高職會計電算化實訓(xùn)課程可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生會計電算化的綜合技能，縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出符合高職會計電算化實訓(xùn)課程要求的實訓(xùn)課程體系。

［關(guān)鍵詞］ 職業(yè)教育；會計電算化；實訓(xùn)課程體系；創(chuàng)新

［中圖分類號］F232［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2007）10-0091-04

聯(lián)合國教科文組織條約這樣描述職業(yè)教育：“包括教育過程的各種形式和各種層次，它除了一般知識的傳授外，還涉及技術(shù)和相關(guān)科學(xué)的學(xué)習(xí)，以及對于社會生活和經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)的實用技能、專業(yè)知識、態(tài)度和看法的掌握”?？梢娐殬I(yè)教育意味著最廣義的“生存的技能”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而生存技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的最好方法就是在職業(yè)教育的過程中開設(shè)切實可行的實訓(xùn)課程，健立建全完善的實訓(xùn)課程體系，在職業(yè)教育期間通過實訓(xùn)課程的開設(shè)，強化專業(yè)知識的掌握，全面進(jìn)行實用技能的專業(yè)訓(xùn)練。高職教育是職業(yè)教育的一個重要組成部分，高職教育就應(yīng)該具有學(xué)校教育與社會工作崗位對接的功能。高職會計電算化實訓(xùn)課程的開設(shè)，可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的會計信息化綜合技能，可以縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，充分滿足職業(yè)教育的要求。

一、實訓(xùn)課程的開設(shè)是國家、社會和學(xué)校發(fā)展的需要

在高職會計電算化專業(yè)中開展會計電算化實訓(xùn)課程是國家發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要，當(dāng)然也是學(xué)校發(fā)展的需要。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)。加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，繼續(xù)實施職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)計劃”?？梢妵鴦?wù)院對職業(yè)教育中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革十分重視，特別強調(diào)了要“加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》中指出，“職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識；另一方面，要堅持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)以致用。在高職教學(xué)中突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練才能符合中國的職業(yè)教育的需要”?？梢?，重視實訓(xùn)課程的開展是社會發(fā)展對職業(yè)教育的要求。對于學(xué)校來說，國家的需要和社會的需要就是學(xué)校發(fā)展的需要，培養(yǎng)國家和社會需要的有用的人才就是學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

二、會計電算化實訓(xùn)課程體系

會計電算化專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟(jì)理論知識，較高的會計核算、財務(wù)管理理論水平和較強的實際操作能力，能熟練運用計算機在行政、企事業(yè)單位從事財務(wù)管理和會計核算的高級應(yīng)用型人才。直觀地說，會計電算化專門人才要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是能夠分別用手工方式和計算機方式進(jìn)行會計核算、業(yè)務(wù)處理和會計管理的復(fù)合型人才。

為了能夠分別用手工和計算機進(jìn)行會計核算、業(yè)務(wù)處理和會計管理，應(yīng)該在學(xué)好會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計等會計專業(yè)相關(guān)主干課程之外，還應(yīng)學(xué)好會計電算化的相關(guān)實訓(xùn)課程，這樣才能滿足社會對會計電算化專業(yè)人才利用計算機進(jìn)行會計核算、業(yè)務(wù)處理和會計管理的需要。筆者認(rèn)為，會計電算化的實訓(xùn)課程體系應(yīng)包括分段實訓(xùn)、分崗實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)3個部分。

分段實訓(xùn)即在會計電算化課程開設(shè)時，采用案例教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)實用財務(wù)管理軟件時按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分段自主實訓(xùn)，將分段實訓(xùn)案例在財務(wù)管理軟件中進(jìn)行操作，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的階段實驗，以驗證對所學(xué)知識的掌握程度。比如，在學(xué)習(xí)了憑證處理之后就可以讓每一個學(xué)生將一個案例中的憑證業(yè)務(wù)在財務(wù)管理軟件中進(jìn)行操作，全面檢驗憑證處理知識的掌握程度。分崗實訓(xùn)是指在完成了分段實訓(xùn)之后應(yīng)進(jìn)行模擬實際工作崗位的實訓(xùn)。即當(dāng)一筆會計業(yè)務(wù)發(fā)生時，應(yīng)以不同的崗位身份在財務(wù)管理軟件中進(jìn)行操作，以達(dá)到分工協(xié)作共同完成實際工作的目的。比如，一筆采購業(yè)務(wù)發(fā)生后應(yīng)由采購人員進(jìn)行采購入庫單和采購發(fā)票的處理，而由出納進(jìn)行收款處理，由會計進(jìn)行填制憑證和記賬的處理等。綜合實訓(xùn)是指在學(xué)生已經(jīng)完成了會計學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)并且完成了會計電算化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)之后，將一個案例資料分別以手工和計算機的方式進(jìn)行會計核算、業(yè)務(wù)處理和會計管理，并且將手工業(yè)務(wù)處理和計算機業(yè)務(wù)處理進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解手工業(yè)務(wù)處理和計算機業(yè)務(wù)處理的差異性，全面體會會計信息化給企業(yè)帶來的益處，體會會計信息化的先進(jìn)性和現(xiàn)代化。

在多年的教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出符合高職會計電算化實訓(xùn)課程要求的實訓(xùn)課程體系，如表1所示。

三、會計電算化實訓(xùn)課程的特色

１． 課程指導(dǎo)思想及定位

會計電算化實訓(xùn)課程屬于實踐性課程，是高職高專院校會計及會計電算化相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，也是會計及會計電算化相關(guān)專業(yè)的主干與核心專業(yè)課程，地位非常重要。

隨著企業(yè)信息系統(tǒng)和信息化工作在企業(yè)中的應(yīng)用和推廣，企業(yè)對會計信息化人才需求越來越大，對會計人員的信息處理方面的能力要求也越來越高。企業(yè)的人才需求的變化為教學(xué)工作提出了新的目標(biāo)和要求。高職教育應(yīng)以適應(yīng)社會需求為最終目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為教學(xué)主線。

在課程的設(shè)計上應(yīng)立足于實際工作和社會需要，進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出應(yīng)用水平高、動手能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)好，既懂會計業(yè)務(wù)又懂計算機和會計信息系統(tǒng)操作和維護(hù)，接近企業(yè)真正需求的會計信息化“高技能型”專門人才。

２． 教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、前沿性

在教學(xué)內(nèi)容上主要包括理論部分和實驗教學(xué)部分，同時配有大量的網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)制度及規(guī)范性文件作為教學(xué)參考資料。

基礎(chǔ)性：將理論教學(xué)與實驗教學(xué)緊密地結(jié)合，實驗教學(xué)、案例教學(xué)和體驗式教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，可操作性強，注重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強的會計電算化專門人才。以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目的，在解決基本理論問題的前提下，從微觀操作入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，在了解基本操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自行培養(yǎng)案例分析能力、解決業(yè)務(wù)的能力和信息處理能力。

前沿性和時代性：內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)完整，包含財務(wù)系統(tǒng)的各個模塊，內(nèi)容上有一定的前瞻性。從企業(yè)實踐的角度出發(fā)，突出解決企業(yè)的實際業(yè)務(wù)問題，使用當(dāng)前較新、較先進(jìn)的財務(wù)管理軟件，注重灌輸軟件中的先進(jìn)管理理念，體現(xiàn)了較強的時代性。

教研結(jié)合：教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)注重校企結(jié)合，與國內(nèi)著名的會計軟件及ＥＲＰ軟件供應(yīng)商用友公司通力合作，引進(jìn)用友公司的培訓(xùn)模式，吸收企業(yè)的先進(jìn)理念應(yīng)用于教學(xué)，安排學(xué)生到公司進(jìn)行培訓(xùn)和實習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)、科研和實踐的緊密結(jié)合。

３． 教學(xué)方式

教學(xué)方法主要有實驗性教學(xué)、體驗式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)和案例教學(xué)。采用大量的企業(yè)仿真案例，著重模擬企業(yè)的運作環(huán)境，解決企業(yè)實際業(yè)務(wù)問題，實用性強。通過崗位協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的部門協(xié)作和人員溝通能力，為以后走上工作崗位奠定良好的技術(shù)和能力基礎(chǔ)。

教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)方法，使用電子教案及ＶＣＤ聲像教材教學(xué)，同時配以大量的動畫資料進(jìn)行直觀教學(xué)，有針對性地設(shè)計大量的仿真教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、解決會計實際業(yè)務(wù)能力和信息處理能力。

４． 課程特色

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系突出了高職高專的職教特色，創(chuàng)新點主要在于：

（１）符合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的定位，著重解決了高職學(xué)生會計信息化環(huán)境下的實訓(xùn)問題。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，我們強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，緊密地將理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，實驗教學(xué)和案例教學(xué)貫穿整個教學(xué)的始終，可操作性強，注重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強的會計電算化專門人才。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，進(jìn)行會計信息化環(huán)境下的分段實訓(xùn)、分崗實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，突出崗位和部門之間的協(xié)作，從基礎(chǔ)理論、基本操作到崗位協(xié)作再到部門溝通乃至企業(yè)外部溝通，將學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境之中，快速提高學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的感知能力，縮短了學(xué)生走向社會后的不適應(yīng)期。

（２）教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣。在講解會計信息基本理論的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)目前通行的財務(wù)管理軟件，主要包括會計核算、業(yè)務(wù)處理和會計綜合業(yè)務(wù)處理。會計核算的內(nèi)容主要包括：會計信息系統(tǒng)理論概述、系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)等模塊。在結(jié)構(gòu)上基本按照軟件的功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，但中間穿插完整的企業(yè)案例，并分解為若干細(xì)小的任務(wù)，便于學(xué)生操作和理解；業(yè)務(wù)處理軟件的部分則包括采購業(yè)務(wù)處理、銷售業(yè)務(wù)處理、庫存業(yè)務(wù)處理和存貨的核算與管理，使學(xué)生全面了解財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的業(yè)務(wù)處理方法和會計核算方法；會計業(yè)務(wù)的綜合實訓(xùn)課程則要求學(xué)生分別用手工方式和計算機方式完成一個完整的案例處理，真正實現(xiàn)會計手工業(yè)務(wù)處理與計算機業(yè)務(wù)處理的并行。

（３）在教學(xué)理念上具有前瞻性。不僅考慮了目前企業(yè)的應(yīng)用水平，而且緊扣時代脈搏，考慮了在未來一段時間企業(yè)應(yīng)用電算化系統(tǒng)的需要，保證教學(xué)內(nèi)容在未來某一段時間內(nèi)仍不過時、不落伍。由于會計電算化實訓(xùn)課程是一門應(yīng)用型的課程，應(yīng)該在學(xué)生走出校門的時候就能夠直接在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，因此，這門課程首先在內(nèi)容和教學(xué)體系的定位上就應(yīng)該準(zhǔn)確和到位。所以，應(yīng)從教學(xué)體系上完善對未來會計人員利用財務(wù)管理軟件進(jìn)行會計核算與會計管理能力的培養(yǎng)，豐富和完善會計學(xué)科的實驗教學(xué)體系。

（４）在教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在該課程中大膽嘗試實驗性教學(xué)、體驗式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)和案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在企業(yè)宏觀的業(yè)務(wù)環(huán)境中，解決微觀的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生不僅學(xué)會軟件的基本操作，同時也熟悉了整個會計業(yè)務(wù)的來龍去脈，并培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力和崗位、部門協(xié)作溝通能力。

（５）在教學(xué)體系上進(jìn)行立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計。涵蓋了從教材到實驗，從教案到課件的全方位的建設(shè)。不僅結(jié)構(gòu)完整，而且內(nèi)容豐富，形式多樣，既能供學(xué)生學(xué)習(xí)所用，又能供老師備課所用；可以有的放矢地幫助教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，可以為教師提供先進(jìn)的教學(xué)手段，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模板，為教師的整體教學(xué)水平的提高起到極大的促進(jìn)作用。

（６）在考試和考核體系上，進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。這門課程的考試方法和形式一直是該課程的難點，我們引入“全國信息化工程師—ＥＲＰ應(yīng)用資格認(rèn)證”（用友ＥＲＰ認(rèn)證），采用認(rèn)證考試系統(tǒng)進(jìn)行考試并認(rèn)證。將國家認(rèn)證、企業(yè)認(rèn)證和學(xué)?？荚囉袡C結(jié)合，既能客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，又能讓學(xué)生通過考試獲取國家認(rèn)定的權(quán)威的認(rèn)證資歷，增加學(xué)生就業(yè)的籌碼。

此外，我們和用友公司合作開發(fā)考試考務(wù)軟件，能滿足本課程及其他相關(guān)課程的平時測驗、期末考試的需要。

５． 教學(xué)效果

該課程開設(shè)以來，在校內(nèi)校外進(jìn)行了一定的推廣，獲得了社會、校內(nèi)外同行以及學(xué)生的廣泛好評。學(xué)生普遍反映不僅能學(xué)到以前課本上所學(xué)不到的知識，而且的確能提高動手能力和實際操作能力，完善知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備較高的會計電算化專業(yè)技能。