關(guān)鍵詞：模擬試驗；風(fēng)化作用；山脈的變化

中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0116-03

教材分析：

“地表緩慢變化”單元是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“地表劇烈的變化”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復(fù)雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，本課將引領(lǐng)學(xué)生對引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進(jìn)行想象、分析、嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬試驗，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量對地表的作用與影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到地表變化是各種力量作用的結(jié)果，是一個不斷進(jìn)行、永不停息的復(fù)雜過程。同時激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護(hù)地表的重要性，適時培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界、欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。

學(xué)情分析：

在五年級上冊“地表劇烈的變化”單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)利用多種方式，探究了由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量的不斷作用與平衡所導(dǎo)致的地球表面的板塊運動、造山運動以及地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。已基本掌握了一些探究方法，對探究活動的基本過程也有了一些總體的認(rèn)識。

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息傳播途徑逐漸向大眾化、多樣化發(fā)展，不管學(xué)生生活在什么地方，對形態(tài)各異的山脈都會或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉(zhuǎn)化的會非常感興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

通過推測“老年山脈”初期的形態(tài)特征，設(shè)計實驗?zāi)Ｐ?，分析模擬實驗的結(jié)果，推測使巖石破碎的各種因素等活動，認(rèn)識各種風(fēng)蝕地貌的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點看待地球表面變化的能力。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、假設(shè)，設(shè)計并完成模擬實驗，初步認(rèn)識風(fēng)化作用對地表改變的影響。

教學(xué)材料：

教師準(zhǔn)備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風(fēng)化作用、石膏模擬實驗的視頻材料。

學(xué)生分組材料：玻璃、酒精燈、試管夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液、護(hù)目鏡等。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

師：同學(xué)們你們喜歡爬山嗎？

生：喜歡

師：那你們都爬過哪些山呀？那里的山有什么特點？跟大家說一說。

生：我去過……那里……。學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷做答。

師：同學(xué)們?nèi)ミ^這么多的地方，老師真羨慕你們！剛才同學(xué)們對山脈的描述也是各不相同，那山脈的形態(tài)會不會發(fā)生改變呢？今天咱們就一起來探究山脈變化的秘密（板書課題）。

【小學(xué)生大都樂于向老師和同學(xué)講述自己的活動和游玩的經(jīng)歷，通過學(xué)生踴躍的發(fā)言交流可喚起學(xué)生對山脈已有的認(rèn)識?！?/p>

二、科學(xué)探究

（一）再現(xiàn)山脈風(fēng)光。

師：首先咱們來欣賞一些國內(nèi)外著名山脈的風(fēng)光？同學(xué)們在欣賞的同時不要忘記仔細(xì)觀察，這些山的外部形態(tài)有什么特點？

（多媒體出示地球上壯美綺麗的山脈風(fēng)光，學(xué)生欣賞。）

【多媒體再現(xiàn)自然美景，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。學(xué)校所在地屬于平原，學(xué)生極少看到山脈。用感性材料形象地展現(xiàn)兩種山脈的特點，便于學(xué)生觀察比較?！?/p>

（二）觀察與思考。

（多媒體鎖定“老年山脈”和“幼年山脈”的對比圖片）

師：同學(xué)們剛才在大屏幕上看到了那么多山，這些山在外形上有什么區(qū)別呢？

（學(xué)生認(rèn)真觀察屏幕上的兩種山脈，找出并描述兩種山脈在外形上的特點：有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）

師：你們觀察得很仔細(xì)，（指向圖片）同學(xué)們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？

生：300、500、2000……做出多種猜測。

【學(xué)生不一定能夠猜對，目的是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛?！?/p>

師：同學(xué)們，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。

（三）猜想與假設(shè)。

1.提供基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學(xué)們大膽猜測，并說出你的理由、根據(jù)。

（多媒體出示設(shè)計提示：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過程是極其緩慢的。）

【學(xué)生在以往的科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱脹冷縮原理、酸雨的危害……在生活當(dāng)中見到過玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長使地面凸起……這些都有可能成為學(xué)生猜想的理由的依據(jù)?！?/p>

2.大膽猜想。

①學(xué)生認(rèn)真思考，自己做出猜想。

②組內(nèi)討論：先各自說一說自己的猜想，討論是否有切實、合理的依據(jù)，從而去除一些不切實際的猜想，然后把本組的討論結(jié)果記錄下來，以便交流。

3.交流猜想。

①各小組交流猜想，并說一說猜想的依據(jù)，

（教師適時啟發(fā)學(xué)生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問學(xué)生猜想的理由。）

②教師以板書整理學(xué)生的發(fā)言。

學(xué)生可能會想到的因素有：

a.溫度的影響。

b.水的作用。

c.生物的作用（如植物根的生長）。

d.其他物質(zhì)的腐蝕作用（如酸）。

e.風(fēng)的力量

……

【通過猜想讓學(xué)生明確影響山脈變化的各種自然力量，使以下實驗方案的確定更有針對性。但學(xué)生的猜想是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的猜想情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或提示，學(xué)生的猜想是一個發(fā)散與集中的過程。讓學(xué)生將自己的假設(shè)與其他同學(xué)交流，可以進(jìn)一步補(bǔ)充和完善自己的假設(shè)?！?/p>

（四）設(shè)計實驗方案。

師：關(guān)于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？(學(xué)生會想到用實驗的方法來證明。)

請每組設(shè)計出自己的實驗方案。

（多媒體出示設(shè)計提示：）

①根據(jù)猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個或兩個題目。

②根據(jù)自己的猜想和生活經(jīng)驗設(shè)計一個模擬實驗。（注意：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是個十分緩慢的過程，想想應(yīng)該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）

③你準(zhǔn)備如何操作實驗？實驗中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說明什么？

（學(xué)生開始小組研究、設(shè)計，師巡回指導(dǎo)。）

【學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)驗，懂得用實驗的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生在實驗前對實驗方法進(jìn)行設(shè)計，對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測?！?/p>

1.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實驗方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1~2個模擬實驗方案。

2.全班交流方案。將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評價，以實現(xiàn)相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短、完善自己方案的目的。

（可適時引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對實驗方案進(jìn)行評價：是否有明確的模擬對象、模擬實驗材料的選取是否恰當(dāng)、實驗中是否存在危險、應(yīng)采取什么安全措施……）

【讓學(xué)生在與他人交流中養(yǎng)成相互評價的習(xí)慣，這樣一方面可以使方案趨向科學(xué)，另一方面可以使學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，養(yǎng)成科學(xué)的行為和習(xí)慣?！?/p>

（3）確定小組實驗內(nèi)容

師：剛才同學(xué)們設(shè)計了這么多方案，下面咱們根據(jù)這節(jié)課時間和分組實驗材料看一下哪個方案比較適合咱們今天課上完成？

【學(xué)生想象力豐富，如同天馬行空，一定會設(shè)計出多種模擬實驗方案，由于時間和材料因素，一節(jié)課不可能把這么多模擬實驗都做一遍，這時教師有必要引導(dǎo)，讓學(xué)生比較選擇出適合本節(jié)課堂上完成的方案?！?/p>

那我們就一起來驗證一下溫度變化和雨水侵蝕會不會對山脈的變化構(gòu)成影響，關(guān)于其他猜想可以利用課下時間再做實驗驗證。

（五）進(jìn)行模擬實驗。

1.學(xué)生小組實驗。

師：下面請同學(xué)們按照剛才設(shè)計的方案驗證自己的猜想，在研究過程中，注意以下幾點

①千萬要注意安全！

②小組合作實驗，要分工明確，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄（教師為學(xué)生提供實驗報告單）。

③通過觀察實驗現(xiàn)象，你想到了什么？

（教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的實驗，幫助有困難的小組。）

【學(xué)生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)?！?/p>

2.教師演示實驗。

師：老師課下也做了一個實驗，想不想看一看？（多媒體出示用石膏模擬結(jié)冰對巖石的破壞作用的錄象）

【用石膏模擬結(jié)冰對巖石的破壞作用的實驗耗時較長，可由教師提供材料，動員學(xué)生課后在家里完成。此處為便于學(xué)生的課上分析，將課前老師做的實驗的幾個步驟階段展示給學(xué)生。這種采取實驗例證的方法，可以突破時間和空間的限制，是一種有效的方法】

（六）交流與總結(jié)。

1.請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把其他小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。（教師相機(jī)板書）

【匯報中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，同時提醒學(xué)生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)理念?！?/p>

2.通過剛才的研究，你認(rèn)為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書學(xué)生們得出的結(jié)論）

（七）揭示風(fēng)化作用。

師：同學(xué)們，剛才通過實驗驗證，和觀看老師的實驗我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結(jié)冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實還有很多其他原因也會對山脈的變化造成影響。請同學(xué)們看大屏幕?。ǘ嗝襟w出示風(fēng)化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……）

【利用視頻這樣一個清晰直觀的工具，可以使學(xué)生對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進(jìn)行補(bǔ)充，也是對學(xué)生課堂探索的一個總結(jié)和完善，有利于學(xué)生形成一個完整的知識體系?！?/p>

三、課堂總結(jié)，拓展延伸

師：多種內(nèi)外力作用引起的地球物質(zhì)運動不斷地改變著地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過程。

除了山脈，地球上還有很多不同種類的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的變化會受到什么因素的影響呢？請同學(xué)們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學(xué)課上我們會繼續(xù)研究，探索。

【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動，利用學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項探究能力持續(xù)發(fā)展?！?/p>

（指導(dǎo)：許麗娜齊惠賢）

【責(zé)任編輯：張桂英】