摘 要：教案的撰寫是教師的一項基本功，撰寫教案的過程也是教師的思考過程，寫好教案，一般應注意教學目的、教學目標、教學準備、教學過程等問題。

關鍵詞：英語；教案；教師；備課

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2007）07/08-0087-03

教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應包括以下內(nèi)容：

一、教學目標：即一堂課最主要的總目標。雖然可以是相當概括的，卻道明了貫穿整堂課的主題，如“了解打電話用語”等。

二、教學目的：教學目的實際上是教學目標的細化，即一堂課中要求學生掌握的詳細目標。細列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學目標；有機地安排各個教學環(huán)節(jié)，預先判斷目標是否適度，在課堂結束時評估學生的學業(yè)成就。要明確寫清要求學生做到的是什么。清晰的教學目標有利于課后重新審視并評估學生對教學目標的掌握程度。所以把握教學目標是教學設計的關鍵。按照國家《英語課程標準》（實驗），英語課堂教學目的是由語言知識目標、語言技能目標、文化意識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標組成的綜合語言運用能力目標。

1.語言知識目標：學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題。

2.語言技能目標：包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

語言技能目標以學生“能做什么”為主要內(nèi)容。

3.情感態(tài)度目標：指興趣、動機、自信、意志和合作精神。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師在教學中，應該不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，樹立自信心。

4.學習策略目標：指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。包括認知策略：學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調(diào)控策略：學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略：學生為了爭取更多的交際機會、維持交際及提高交際效果而采取的策略；資源策略：學生合理、有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。

5.文化意識目標：文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、生活方式、文化藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。

當然，并不是每節(jié)課都要涵蓋各個目標的各個方面，我們應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容制定適合自己學生的切實可行的教學目標。

三、教學準備：教學輔助的準備包括多媒體、實物、實物投影機、錄音機、掛圖和卡片等。列出教材和教具看似小事，但設計好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個環(huán)節(jié)如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機、投影片、掛圖、卡片、課堂作業(yè)或?qū)W生作業(yè)本之類的東西。特別是年輕教師，寫上要帶什么、如何應用，是有必要的。

四、教學過程：教學過程也不應該有一個統(tǒng)一模式。不同課型的課堂教學模式自然不同。即使相同的課型，教材、學生、教學條件不一樣，教學模式也會有所不同，一般來說教學過程可包括：

1.Warming up:

2.revision:教師通過活動、提問、聽寫、背誦等方式來檢查鞏固學生原先所學知識與技能的掌握情況。我們老師往往忽略這個環(huán)節(jié)，它的重要性體現(xiàn)在：

● 復習活動是一個對前面所學知識、技能和能力的鞏固過程。

● 對本課所學知識技能有引導作用。

● 全員參與，可幫助學困生趕上來。

但老師們在這個環(huán)節(jié)應該注意以下幾點：

● 復習活動的目標要明確。

● 時間安排要合理。

● 前后環(huán)節(jié)銜接要自然。

● 復習活動要有適當?shù)倪^程評價。

3.Blackboard Design：小學英語課堂教學的板書設計應該工整、簡潔、科學。板書要依據(jù)學生的年齡特點、知識水平和接受能力來設計，小學低年級側(cè)重于形象思維，簡筆畫和卡片會更能幫助學生學習理解，教師切不可草率板書，它的作用與重要性可以從以下幾點來體現(xiàn)：

● 有助于目標的達成。起到幫助學生記憶、理解和操練所學內(nèi)容，歸納、整理和運用所學知識的作用。

● 有助于解決重難點。板書以靜態(tài)的方式，長時間地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生提供了充裕的時間進行觀察和思考，所以合理的板書設計可以將教學重難點和主要內(nèi)容條理清晰地書寫出來，使學生一目了然，明確地感知和領會所學內(nèi)容。

● 提高學生的書寫能力。尤其在低年級階段，教師的規(guī)范、整潔、美觀的板書會潛移默化地培養(yǎng)學生的審美情趣和認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，并提高學生們的英語書寫技能。

● 有助于提高教學效果。板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫與符號、合理的結構造型等，給學生以強烈的感官刺激，有助于學生保持持久的注意力，增強識記和理解的效果，甚至有助于學生回憶和復習已經(jīng)學過的知識。

4.Leading in and Presentation: 導入的方式很多，教師應該根據(jù)本節(jié)課新授內(nèi)容，采用問題導入、情景導入、知識導入、課文情節(jié)導入、生活導入、懸念導入等自然、恰當?shù)姆绞綄?，盡量避免很多老師的“Now， let’s learn lesson ….”或者“Today， we are going to learn lesson…”導入。這是一種無意義的導入。

課程標準新理念強調(diào)語言在實際生活中的運用，所以小學英語教學的設計應該針對兒童生理及心理特點，讓學生通過活動來獲得語言的應用技巧。在呈現(xiàn)方式的設計上，一系列的活動及教學設計，應預先給全班活動、小組活動、兩兩活動、教師和學生的說話時間等各個環(huán)節(jié)分配好時間。要注意盡量以多種呈現(xiàn)方式對詞匯、語句、語法、課文以及語言技能等內(nèi)容進行呈現(xiàn)，而避免單一的、形式不變的呈現(xiàn)方式。筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都有單詞記憶的困難，那么我們老師在備課時是否考慮到了學生的學習困難實際上是老師的教學方式不當而導致的？單詞學習呈現(xiàn)方式有很多種，比如說實物呈現(xiàn)、圖畫呈現(xiàn)、卡片呈現(xiàn)、板書呈現(xiàn)、詞意呈現(xiàn)、動作呈現(xiàn)、語句呈現(xiàn)、歌曲呈現(xiàn)、歌謠呈現(xiàn)等方式，我們老師日常教學中都用了哪些呈現(xiàn)方式？是否考慮過使用盡可能多的方式引起學生的興趣，調(diào)動學生的多種感官參與學習？專家們一致認為一個積極活躍的課堂是英語學習的最好的環(huán)境，而要避免以單純傳授知識為目的的舊的教學方式。

筆者在聽課時經(jīng)常遇到老師給學生布置一些無語言知識作支撐的活動，比如讓學生花費很長時間個體或小組形式畫畫，用積木搭建物體等活動，而學生在做這一類的活動中，沒有任何形式的眼觀、耳聽、口動與大腦思考目標語的過程，看上去學生在“活動”，可是學生活動目的不明確，沒有實效。我們教學活動的設計是針對教學過程，要能引起學生的思考與探索。我們老師備課，設計各種活動也要有深入的思考。

5.Practice:操練與練習階段是學生通過模仿、參與、練習與實踐等活動對所學知識進行思考、初步認知、理解與運用的過程，學生參與的感官越多，體會就越深刻，效果就越好。

語言學專家William Yeats說過，“Education is not filling a bucket， but lighting a fire.”

中小學生模仿力強，求知欲強，記憶力好，表現(xiàn)欲強；英語課堂應該成為他們積極參與的過程，通過學生積極主動的參與、體驗、實踐，達到認知和掌握英語的目的。教師在創(chuàng)設課堂活動時應該注意：

活動形式要與教學內(nèi)容相關，要為教學目標服務。

活動形式要多而不亂，要有語言知識做支撐。

活動設計要活而有序，要具有可操作性。

活動要盡量模仿真實情景，體現(xiàn)開放性。

注意全體學生，讓不同層次的學生都參與。

但是我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語課堂存在著一些值得注意的問題，我們在教學設計時要注意避免。

（１）備課照搬《教師用書》，缺乏對自己周圍環(huán)境的思考。這種以不變的教師參考書來應對始終變化著的學生的方式顯然是不合適的。

（２）教師“教書”現(xiàn)象較為普遍。許多教師仍然脫離不開課本上的每詞每句，書上有的詞句就一定要“教”。比如在一篇表達對各種食物不同喜好的課文中，許多教師都能創(chuàng)設適當?shù)那榫?，讓學生來表達他們不同的喜好，在學生的活動中已經(jīng)完全覆蓋了課文內(nèi)容，教師再加以適當?shù)目偨Y，即不失為一節(jié)情景創(chuàng)設自然、真實的教學活動，可是教師在這項活動完成后，仍然要領學生念課文，把課文中幾個主人公的喜好“過”一遍，這項活動的實效性就差。如果教師把課文內(nèi)容作適當?shù)娜蝿照{(diào)整，改為猜測游戲或聽力任務，則可視為對教學目標的鞏固和延伸活動，那么說明教師對教材的理解就有了一個質(zhì)的飛躍。教學設計中對教材的理解很重要，在冀教版小學英語第七冊25課Christmas，此單元內(nèi)容均為圣誕節(jié)活動，本課是該單元的第一課，筆者在此給出如下教學建議：

● 教師應該自然地從學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)、中秋節(jié)等的了解，引導到西方的節(jié)日，這里包含著對我國傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與熱愛教育（課本中沒有）。

● 對圣誕節(jié)做一個簡單的介紹（用母語），或在課前讓學生查資料找一些相關內(nèi)容進行課堂交流，讓學生對圣誕節(jié)有一個基本的了解（課本中沒有）。

● 引導學生利用課本了解一些圣誕節(jié)的特殊物品或禮品，為下一課鋪墊。

（3）游戲代替學習，表演代替操練。小學英語教學要充分考慮到小學生的生理和心理特點，培養(yǎng)孩子們的學習興趣，使學生能在輕松愉快的氣氛中學習英語，因此，豐富多彩、形式多樣的教學活動能收到良好的教學效果，例如做游戲、唱歌，猜謎、表演等活動。但一切活動都是手段，不是目的。小學英語的教學目的在于提高學生綜合運用語言的能力，所以我們不能教學游戲化，操練表演化，學習內(nèi)容的輸入不夠，理解不透，上課幾分鐘后學生就進入各種方式的表演活動，到快下課時學生的表演還是問題多多，下課只是感覺這節(jié)課挺“熱鬧”，學生基本無所得。

（４）小組合作學習流于形式。大多數(shù)的小學英語課老師都會安排一定時間的小組活動，而小組合作學習活動的產(chǎn)生要基于適當?shù)幕顒尤蝿铡：献鲗W習內(nèi)容的選擇應該是個人難以完成的或完成起來有困難的、有可能產(chǎn)生不同觀點的、值得學生合作討論的，而且每個人都有一定的任務，最后形成一個完整活動的內(nèi)容，如果過于簡單，只是一兩個人就完成了小組的任務，那么這個活動將變成一種形式。專家認為，合作學習要素的構成是：有積極的相互配合，積極承擔在完成共同任務時的個人責任、所有合作者都能互相溝通、小組成員間相互信任、對于個人完成的任務進行小組加工及最好的團隊活動成效進行評估等。這樣的合作學習不再是課堂教學的點綴而是一種具有實際意義的學習方式。

6.Checking and evaluation：這一步是要檢查評估教學效果。怎么知道教學目標有否達成呢？如果不對一堂課的內(nèi)容進行評估檢查，我們就無從了解教學目標是否達成。評估可以在常規(guī)的課堂教學中進行。某些形式的評估要等到過了一、二天某種能力得以真正建立、內(nèi)化后再進行。不過，在學生完成某項學習任務后，必須對其進行正式或非正式的評估。否則，教師將無法評價學生的得失，從而獲得有效的反饋信息，也沒有依據(jù)及時調(diào)整以后的教學。評估的方式根據(jù)本節(jié)課的教學目標，可以采用聽說、聽寫、聽做；個體活動、倆倆活動、小組活動；回答問題、書面表達等多種活動方式來體現(xiàn)學生是否能夠運用所學英語完成任務，是否無明顯的控制性錯誤。

7.Class closing and homework：這是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，教師在最后的幾分鐘應該對本節(jié)課做一個歸納總結，這也有助于學生對本節(jié)課前后內(nèi)容作一遍復習鞏固，對學習目標有一個整體上的認識。布置作業(yè)的環(huán)節(jié)往往被許多老師走了過場，其實合理、適當?shù)淖鳂I(yè)有助于學生連續(xù)不斷的學習進程，也有助于教師獲得合理的反饋信息來調(diào)整自己的教學進程。布置作業(yè)時要確保學生知道作業(yè)的目的與要求，一定要注意作業(yè)的目的性、可操作性、難易適度并有利于評價活動的開展，有利于學生學習目標的達成。

８.Reconsideration：課后反思的目的是通過教師對課堂教學各環(huán)節(jié)活動成敗得失進行回顧，從中發(fā)現(xiàn)問題，以便在今后的教學活動中不斷改進、提高教學質(zhì)量，提高教師的基本功，有的環(huán)節(jié)教師可能在課堂上就會形成反思，產(chǎn)生新的想法，所以課后反思多以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主，切忌做成一個課堂總結。新老師往往更不容易發(fā)現(xiàn)問題，但隨著教學經(jīng)驗的積累，對課堂的認識會不斷加深，這時的問題也會顯現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)問題的過程其實就是教師提高自身的一個過程。反思可以是幾句話，或稍長些，只要是教師發(fā)自內(nèi)心的感受即可。

責任編輯：閆會學