摘 要：冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材從學(xué)生喜聞樂見的生活情景和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題能力等。

關(guān)鍵詞：冀教版；小學(xué)；數(shù)學(xué)教材

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2007）07/08-0071-02

在“以學(xué)論教”的今天，使用冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材給我留下太多的感受和遐想，下面結(jié)合一些具體實例，談一談我們使用冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材的感受。

冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材最大的特點，是從學(xué)生喜聞樂見的生活情景和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當中，給學(xué)生充分提供動手、自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有了進步。實踐結(jié)果，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。我們覺得冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材其最大的特點就是：它留足夠的空間，讓學(xué)生去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，它培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維的習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

一、使用冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的教學(xué)活動。這對充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的能動性及對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動手能力、創(chuàng)新意識、探索精神等非常有好處。如我在教學(xué)“探索樂園”一課，學(xué)生們在解決三副手套和一雙襪子共57元，一副手套和三雙襪子共43元，在求一副手套和一雙襪子多少錢？這個問題時出現(xiàn)了多種方法，有：57+43=100、100÷4=25、57-25=32、32÷2=16、25-12=9。還有57-43=14、14÷2=7、57+7=64、

64÷4=16、16-7=9和57-43=14、14÷2=7、57+43=100、7×4=28、100-28=72、72÷8=9、9+7=16等幾種方法。通過全班交流，學(xué)生對每種方法都有體會和收獲。再如學(xué)習(xí)“升和毫升”比較兩個杯子，哪個杯子裝水多？問題具有探索性和開放性，鼓勵學(xué)生動手操作，探索多種方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，充分發(fā)展了孩子們的個性。

二、冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材有利于培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材提供了豐富的資源，教學(xué)中我們盡量指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，并用自己喜歡的方法計算出結(jié)果。如在教學(xué)“混合運算”時，依據(jù)書中提供的豐富資源，讓學(xué)生從現(xiàn)實的問題情景中提出要解決的數(shù)學(xué)問題，然后在課堂上4人一個小組，互相說一說，給學(xué)生一個交流的機會，學(xué)生通過自主探索方法，擁有了自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，教師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，情感、態(tài)度得到發(fā)揮。冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材編排上緊緊聯(lián)系學(xué)生身邊具體有趣的事物，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在你身邊。

冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材呈現(xiàn)的方式，自主探索多了，現(xiàn)成知識少了；合作交流多了，重復(fù)練習(xí)少了；從數(shù)學(xué)中感受到的現(xiàn)實情景多了，單純的冷冰冰的數(shù)學(xué)少了；一刀切式的目標少了，讓學(xué)生體驗的目標多了；課堂上一言堂少了，師生互動、生生互動多了；統(tǒng)一的答案少了，開放性的問題多了。

三、使用新教材帶來的挑戰(zhàn)

冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材注入了許多新時代的信息，給予了學(xué)生充足的想象空間，但同時也給孩子們提出更高的要求。由于教材的容量很大，基本上每一節(jié)課都是一個新的知識點。同時，冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材對學(xué)生的思維發(fā)展及能力培養(yǎng)也提出了更高的要求。在冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材中，有較多的內(nèi)容都需要學(xué)生口頭表達、動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與動手能力，并發(fā)展了學(xué)生的多向思維。為了理解和使用好教材，教師應(yīng)該從以下幾個方面來把握和處理教材。

（一）把握教學(xué)內(nèi)容的連貫性與層次性。

對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生理解和接受的好壞很大程度上取決于內(nèi)容設(shè)置的是否合理。例如《統(tǒng)計》這單元在老教材上被安排在五、六年級，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中根本沒遇到過，突然間接觸較難的統(tǒng)計知識，無論是接受還是理解上都是有一定困難的。而冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材就很好地解決了這個問題，在一冊滲透（象形統(tǒng)計圖），二冊講簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，三冊學(xué)習(xí)以一當二的條形統(tǒng)計圖，四冊研究復(fù)式統(tǒng)計表，五冊是以一當五的條形統(tǒng)計圖，六冊學(xué)習(xí)兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖和平均數(shù)，到七冊介紹眾數(shù)。這樣的安排使學(xué)生在第一學(xué)段就已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念?？梢娊虒W(xué)內(nèi)容的連貫性與層次性降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不僅使統(tǒng)計知識變得易于接受，而且還達到了鞏固以前所學(xué)知識的目的。

（二）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實用性。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題，傳統(tǒng)教材中有很多例題、習(xí)題與現(xiàn)實生活中要解決的實際問題相差甚遠。而在這冊教材上讓我感觸很深的就是探索樂園里設(shè)置的幾個教學(xué)內(nèi)容，例如《參觀植物園》一課，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)問題生活化和生活問題數(shù)學(xué)化”的思想。首先由學(xué)生去參觀植物園引出的租車問題，這是學(xué)生在實際生活中會遇到的問題，讓學(xué)生通過對多個條件的綜合考慮設(shè)計出方案，再嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。另外在隨后的設(shè)計參觀路線中，讓學(xué)生學(xué)會了解決問題時應(yīng)該考慮哪些內(nèi)容，如何把路線設(shè)計得更合理。這為他們將來解決實際生活中類似的問題提供了寶貴的經(jīng)驗。再如“全家的休息日”、“讀書調(diào)查”、“體驗大數(shù)”等等不僅都與本單元知識密切相聯(lián)，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且都能向?qū)W生滲透一種思想，應(yīng)用這些知識還能解決許多實際的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。

（三）把握教學(xué)過程的主體性和合作性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是單向靜聽式，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂上很少看見人際間的交流。冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，采取合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生的實際和知識的難易，分成小組相互討論、交流，教師只在關(guān)鍵時給予點撥與評價，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間和空間都還給了學(xué)生，讓學(xué)生擁有主動權(quán)，把課堂真正還給了學(xué)生。例如第二單元“除法”，每一節(jié)計算課都不是老師在前面直接傳授方法，而是學(xué)生作為主體主動去探究方法。在這個探索合作的過程中收獲成功體驗，豐富解決問題的經(jīng)歷，使學(xué)生真正達到會學(xué)的程度。

總之，在使用冀教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材的過程中，教師更應(yīng)該認真學(xué)習(xí)、鉆研教材內(nèi)容、教材意圖，認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，認真反思教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗和不足，改進我們的教學(xué)方法，使我們在新課標、新的教學(xué)理念下取得教學(xué)新成果。

責(zé)任編輯：高 潔