關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)雷鋒；閱讀引路；鏈接拓展

中圖分類號：G423 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2007）07/08-0055-02

教材分析：

本次鏈接是冀教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第二單元的閱讀鏈接，教材分為“永遠的榜樣——雷鋒”、“英雄的心語”、“短暫的生命延至永遠”幾部分。其中包括一些與雷鋒相關(guān)的圖片和文字。

教材有三個“鏈接點”：

1.“永遠的榜樣——了解雷鋒”在于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀查找資料，了解雷鋒其人其事。

2.以“英雄的心語——雷鋒日記摘抄”為突破口解讀英雄的內(nèi)心世界，品味文本中有特點的句子，讓學(xué)生學(xué)會積累應(yīng)用。

3.“短暫的生命延至永遠——像雷鋒那樣”是利用人們對雷鋒的評價，感受到“雷鋒精神”在真正地影響著人們的生活。

教材內(nèi)容雖簡單，但表達的思想內(nèi)容卻很多，給學(xué)生留出了充分的閱讀、思考和交流的空間。

教學(xué)目標：

1.能正確識讀閱讀鏈接的內(nèi)容，品味文本的各種語言現(xiàn)象體現(xiàn)出的語言特點。

2.能走進雷鋒的內(nèi)心世界，對雷鋒精神作出個性化的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“雷鋒精神”的意識。

3.通過鏈接點激發(fā)學(xué)生利用各種方法進行課外閱讀的欲望。

設(shè)計理念：

1.體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

2.從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。

準備：準備多媒體課件，部分雷鋒故事。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、介紹雷鋒生平——走近英雄

1.閱讀欣賞毛澤東、周恩來為雷鋒的題詞，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩位領(lǐng)導(dǎo)人這樣評價雷鋒，為他題詞，雷鋒到底是個怎樣的人？

【設(shè)計意圖】引發(fā)孩子好奇心，激發(fā)閱讀欲望，促使學(xué)生盡快進入角色。

2.閱讀文本，了解雷鋒生平。

【設(shè)計意圖】了解雷鋒生活的時代背景，拉近學(xué)生與文本的距離

3.補充雷鋒故事。出示閱讀材料：（《歲歲添仇》——愛憎分明、《“釘子”精神》——鍥而不舍、《可敬的“傻子”》——公而忘私）進行閱讀并交流：你認為雷鋒是一個怎樣的人？

該環(huán)節(jié)教師還可以選擇其他能夠體現(xiàn)雷鋒“愛憎分明、言行一致、公而忘私、奮不顧身”等優(yōu)秀品質(zhì)的故事，有條件的學(xué)校還可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。教學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代化手段進行課外閱讀，增長知識，能夠根據(jù)自己的需求收藏有用的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】由文本做引線，參照周恩來題詞，讓學(xué)生進一步了解雷鋒其人，為學(xué)生進一步閱讀、理解雷鋒內(nèi)心的情感做好鋪墊。

二、品味英雄心語——走進雷鋒的內(nèi)心世界

1.誦讀英雄心語。抓住重點的句段“如果你是……你是否……”進行反復(fù)朗讀練習(xí)。

【設(shè)計意圖】抓住教材中有一定代表性的語句即“傳神之筆”，反復(fù)朗讀，體會使用排比句可以進一步感受雷鋒那種強烈的全心全意為人民服務(wù)的內(nèi)心世界。

2.利用現(xiàn)有句式鏈接已知內(nèi)容。回顧學(xué)過的課文或讀過的文章中有沒有排比句，談?wù)勊谖闹羞\用的效果。此處重在從語言現(xiàn)象的角度讓學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，但是應(yīng)避免內(nèi)容過多，沖淡閱讀的主題。

【設(shè)計意圖】提取表達方法，注重語感的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生體會排比句在文中運用的效果，依托文本鏈接已有的感知內(nèi)容。

3.品讀英雄心語。默讀文本，找出你喜歡的語句，思考：雷鋒想通過日記表達怎樣的觀點和思想？引導(dǎo)學(xué)生從舍己為人、全心全意為人們服務(wù)等方面進行思考。

【設(shè)計意圖】注重感悟，讓學(xué)生反復(fù)品讀，逐步走進英雄的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生合理表達。

4.完成語句填空，促使讀中悟情，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。如果我是一滴水，我是否

________？如果我是________，我是否________?

【設(shè)計意圖】讀中悟情悟理，將閱讀從“內(nèi)容”層面引向“情感”層面，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的層次性。

三、短暫的生命延至永遠——學(xué)習(xí)雷鋒

1.自由閱讀文本，以“如何延續(xù)雷鋒精神，讓自己生活的更有價值”為話題展開討論。

抓住“四十年前……如今……”等語句進行體會，引導(dǎo)學(xué)生明白：我們要熱愛生活，熱心為他人和社會服務(wù)，在自己力所能及的范圍內(nèi)，多做一些利于他人、利于社會的事。

【設(shè)計意圖】進一步使“雷鋒精神”得到升華，實現(xiàn)由課內(nèi)感知逐步過渡到實際生活。同時注重學(xué)生個性化的理解，使學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力都有所提升。

2.播放學(xué)雷鋒事跡影像資料。播放愛心大姐林秀貞、老人白芳禮或其他典型事例，指導(dǎo)學(xué)生體會“雷鋒精神”在延續(xù)，領(lǐng)悟這些人生活的價值所在。

如果學(xué)校條件有限，也可以利用當(dāng)?shù)氐摹W(xué)生身邊的材料進行。

【設(shè)計意圖】從教材的編寫意圖來講，有利于引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，拉近“雷鋒精神”與現(xiàn)實生活的距離。

四、走進生活——尋找“雷鋒”

1.尋找身邊的雷鋒?；叵氚ㄍ瑢W(xué)、朋友及生活在自己身邊的人學(xué)雷鋒的故事。

【設(shè)計意圖】再進一步拉近雷鋒與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，觀察和思考生活，樹立向雷鋒學(xué)習(xí)的價值觀，讓大家感覺到雷鋒就在我身邊。

2.由本次鏈接還可完成以下語文綜合實踐活動。以下任務(wù)第一課時布置，過一段時間第二課時展示交流。

（1）分組搜集整理雷鋒故事。每組可整理成一期手抄報展覽，并評出“集體智慧獎”。（2）推薦閱讀《雷鋒日記》。摘取你喜歡的內(nèi)容作為格言，說出你對格言的理解。

摘抄雷鋒格言時，學(xué)生可采取多種形式：摘抄在采蜜集、做成各種各樣的交流卡等，教師給予提示，學(xué)生興趣可能會更濃厚。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己去選擇，閱讀相關(guān)鏈接，或推薦閱讀的材料和目錄，有意識地進行課外閱讀的指導(dǎo)，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗。最后集中大家的智慧，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外充分延伸。這樣學(xué)生既閱讀屬于自己的故事，享受自主閱讀的快樂，又能共同分享閱讀資源，體會小組合作的樂趣，再進一步拉近雷鋒與學(xué)生的距離，使學(xué)生對“雷鋒精神”理解得更透徹。

第二課時

一、回顧交流，再現(xiàn)雷鋒形象

學(xué)生回顧雷鋒給自己留下的印象，然后老師可出示各種雷鋒事跡圖片，并配以簡潔的事跡說明，包括人們對雷鋒的評價。也可以讓學(xué)生根據(jù)第一課時的學(xué)習(xí)情況談自己關(guān)于雷鋒的主觀印象。

【設(shè)計意圖】喚醒學(xué)生對雷鋒已有的感知，為進一步交流奠定基礎(chǔ)。

二、交流課外語文學(xué)習(xí)情況

檢查第一課時作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從以下方面進行交流：

1.《雷鋒故事》手抄報展覽，評選出“集體智慧獎”。

2.分享雷鋒格言，交流“采蜜集”或“交流卡”。

【設(shè)計意圖】關(guān)注孩子閱讀效果，使學(xué)生感覺到與人分享自己的精美摘抄和閱讀心得會更快樂，更有成就感。

三、延展情感，鼓勵體驗

鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，在生活中做像雷鋒那樣的人，并隨時在日記中記錄自己的做法及感受。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己走進生活學(xué)習(xí)雷鋒，體驗“雷鋒精神”，升華學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值。

【責(zé)任編輯：王開貴】