關(guān)鍵詞：咪咪喬；不同態(tài)度；溝通；接納；共鳴

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-010X（2007）07/08-0054-02

教材分析:

《有個孩子叫咪咪喬》是冀教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇精讀課文，該單元的文化主題是“情與關(guān)愛”。課文以布娃娃“咪咪喬”為線索，敘述了“我”、女兒、交警對“咪咪喬”的不同態(tài)度和彼此間發(fā)生的一系列故事。故事的結(jié)果是：交警對女兒的理解和尊重感動了我，使我從心里真正接納了“咪咪喬”。

從寫作的角度來分析，帶女兒出門的經(jīng)歷是一個完整的事件，也是正在發(fā)生的事件。而女兒在平時是怎樣對待咪咪喬的，丈夫和“我”是怎樣對“咪咪喬”造成嚴(yán)重傷害的，這些都是用“插敘”的形式交代的。這樣的敘述順序?qū)W(xué)生來說有些困難，需要教學(xué)中給予關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀本課9個生字，學(xué)會書寫本課8個生字，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解”虛偽、應(yīng)付、戛然而止、內(nèi)疚、憨態(tài)可掬、慚愧”等詞語的意思。

2.默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文中與布娃娃咪咪喬相關(guān)的故事，弄清事情的來龍去脈。

4.留意故事中的不同人物對布娃娃的態(tài)度，了解媽媽的情感變化。

5.能就課文中的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自己的童年生活經(jīng)歷，談自己的感受和認(rèn)識。

設(shè)計(jì)理念:

本文篇幅較長，敘事的頭緒較復(fù)雜，教學(xué)中力圖摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，以讀為本，著力強(qiáng)調(diào)自己的自讀自悟，自能閱讀。對課文中的事件和人物的理解，也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，用孩子的眼光看問題，同時給予學(xué)生以正確積極的引導(dǎo)。努力構(gòu)建平等、合作、和諧的師生關(guān)系，努力轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的模式，落實(shí)新課標(biāo)要求的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。

準(zhǔn)備:學(xué)生自備喜歡的玩具、教師自制課件

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)流程:

第一課時

一、激發(fā)熱情，鏈接生活，引發(fā)共鳴

1.教師提前布置學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的玩具，上課時帶到課堂上，并簡要講述自己與心愛玩具之間發(fā)生的故事。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行必要的互動交流。

【設(shè)計(jì)意圖】玩具是孩子們童年最親密的伙伴，講述和玩具有關(guān)的故事無疑是孩子們最感興趣的話題，既可讓孩子們充分享受表達(dá)自我的快樂，又潤物無聲地進(jìn)行了語言實(shí)踐，同時也為本文的閱讀學(xué)習(xí)作了鋪墊。

2.以“布娃娃玩具”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)：這篇課文講述的故事就和一個叫“咪咪喬”的布娃娃有關(guān)。課題是《有個孩子叫咪咪喬》。既然咪咪喬是個布娃娃，為什么文章的題目中卻說她是個“孩子”呢？課文中為我們講述了哪些故事呢？請大家一起來閱讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】從生活的關(guān)聯(lián)中導(dǎo)入閱讀學(xué)習(xí)，利用課題激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，拉近學(xué)生與文本的距離。

二、走進(jìn)文本，整體感知

1.初讀課文，學(xué)生思考并在小組及全班交流：文章講了哪幾件事？

教師引導(dǎo)學(xué)生用比較簡練的語言概括課文中記敘的幾個相關(guān)聯(lián)的主要事件：帶女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門；爸爸媽媽嚴(yán)重傷害咪咪喬事件；十字路口交警搶救咪咪喬的感人瞬間；媽媽被交警感動滿懷愧疚。

需要說明的是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來概括故事內(nèi)容，并努力地將課文內(nèi)容概括完整，不丟落要點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】對學(xué)生預(yù)習(xí)及自讀情況進(jìn)行測評，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力，教師根據(jù)學(xué)情對教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)控。

2.再讀課文，想想哪件事是現(xiàn)在發(fā)生的，哪件事是過去發(fā)生的？你從哪句話看出來的？

教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生留意課文中能反映時間及地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的一些詞語，如“終于有一天”、“話回到現(xiàn)在”、“那天晚上”等。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的敘述順序，既利于把握課文內(nèi)容，又滲透寫作的順序，在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作。該環(huán)節(jié)也是在解決本課閱讀的關(guān)于“插敘”的這個難點(diǎn)。

三、關(guān)注文章細(xì)節(jié)，品味文章語言，走進(jìn)人物內(nèi)心世界

1.速讀課文，找一找文中講了哪幾個人物，說說他們和“咪咪喬”有什么關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)閱讀的層次性，使學(xué)生對文章的理解步步深入，從內(nèi)容層面轉(zhuǎn)向情感層面。

2.讓學(xué)生關(guān)注：課文中的幾個人物各是怎樣對待咪咪喬的？找出相關(guān)句子讀一讀。朗讀時要讀出對人物的理解，讀出相應(yīng)的情感。

課文中值得品味的細(xì)節(jié)很多，只要學(xué)生能夠有理有據(jù)地說出自己的感受，教師就應(yīng)給予充分的尊重。例如：

女兒對咪咪喬的態(tài)度是：把咪咪喬當(dāng)成自己的孩子來看待，不允許人傷害她，危險的時候要保護(hù)她。

相關(guān)的細(xì)節(jié)有：女兒立即奔向小床……；女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上……；女兒太任性的哭鬧……；女兒尖厲地叫起來……；女兒大哭著翻身下車……

媽媽對咪咪喬的態(tài)度是：對女兒把咪咪喬當(dāng)成有生命的孩子是應(yīng)付的；不經(jīng)意間傷害過咪咪喬；被交警所感動真正認(rèn)可了咪咪喬的孩子身份。

相關(guān)的細(xì)節(jié)有：我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒……；我們不耐煩了……；我趕忙拉住女兒的手……；我覺得十分慚愧……

交警對咪咪喬的態(tài)度：尊重女孩，把咪咪喬也當(dāng)成“孩子”看待。

相關(guān)的細(xì)節(jié)：他立正，舉手敬禮……；且又是一個立正，舉手敬禮……；請照顧好你的孩子……

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語感。以文本為依據(jù)，理解和體會課文人物的內(nèi)心世界。拉近與課文人物的距離，體會人物情感。培養(yǎng)有理有據(jù)地闡明自己觀點(diǎn)的能力。

3.品味有關(guān)“細(xì)節(jié)”，感悟人物的情感世界。出示兩處細(xì)節(jié)描寫：⑴我把女兒放在自行車后……⑵他立正，舉手敬禮……

這兩處細(xì)節(jié)描寫，⑴中可以看出女兒確實(shí)把“咪咪喬”當(dāng)“寶寶”看，當(dāng)有生命的人來看。⑵中可以看出交警對女兒給予了像成人一樣的尊重和理解。

【設(shè)計(jì)意圖】細(xì)節(jié)描寫是抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致地描寫，是為塑造人物形象服務(wù)的。

四、課后鏈接，共創(chuàng)和諧

布置學(xué)生回家把課文讀給家長聽，或講給家長聽。做記者采訪一下家長的感受，與家長進(jìn)行交流、溝通，為第二課時做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容，與家長進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)家庭和諧，提升家庭教育的水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)閱讀的社會價值。

第二課時

一、整體回顧，感受人物，升華情感

1.詞句專項(xiàng)練習(xí)，有感情地朗讀全文。

2.交流匯報(bào)與家長進(jìn)行溝通交流的情況。匯報(bào)時要抓住要點(diǎn)，條理清楚。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)遺忘規(guī)律，及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時為后面的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.對課文中的人物進(jìn)行評價，用自己的話說一說：

（1）你會對這個把咪咪喬當(dāng)成有生命的人來看的女孩說些什么？

（2）你覺得課文中的這位媽媽是一位怎樣的媽媽？

（3）文中的這位警察叔叔哪些地方讓你感動？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的主觀評價是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過交流與傾聽，使每個人都從同伴那里獲取信息和啟示，進(jìn)而豐富個人的情感和認(rèn)識。

二、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，拓展思維

1.進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。我看到這節(jié)斷了的手指頭，更加感到慚愧。我能為女兒做些什么呢？我點(diǎn)亮燈光，把那節(jié)手指小心翼翼地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和咪咪喬之間又發(fā)生了什么故事呢？

2.交流分享小練筆作品。

【設(shè)計(jì)意圖】寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，根據(jù)課文的結(jié)尾，教師創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開理解想象。借以鞏固課文學(xué)習(xí)的成果，發(fā)展學(xué)生的語言，提高語文的綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯：王開貴