摘 要：了解教材的編排特點(diǎn)和編排意圖，是教師備課的前提和基礎(chǔ)，而教師在此基礎(chǔ)上的認(rèn)真解讀教材，以做好整體規(guī)劃和充足的準(zhǔn)備，則是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。此外教師還要針對(duì)本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況思索自己教學(xué)中的問題，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教材編排特點(diǎn)；備課指導(dǎo)；教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2007）07/08-0049-05

為了幫助老師們了解冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材的編排意圖，更好地理解教材，并創(chuàng)造性地使用教材，現(xiàn)將五年級(jí)上冊(cè)教材的編排情況和注意的問題做如下說明，供老師們備課時(shí)參考。

一、教材體系結(jié)構(gòu)和編排特點(diǎn)

（一）體系構(gòu)成。

承接一至四年級(jí)教材的編排體例，五年級(jí)上冊(cè)教材繼續(xù)以文化主題統(tǒng)攝的事物類別組織單元，全冊(cè)設(shè)計(jì)了六個(gè)主題，圍繞主題以整合的方式安排了六組教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)單元主題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺(tái)。每個(gè)單元教材都包括五篇課文、一個(gè)”閱讀鏈接”和一個(gè)”綜合學(xué)習(xí)”。

全冊(cè)教材共編排30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。與中年段教材不同的是，增加了略讀課文的篇數(shù)，而且略讀課文不再設(shè)生字，不再承擔(dān)識(shí)字的任務(wù)，更便于學(xué)生輕松閱讀，便于學(xué)生有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。全冊(cè)編排有六個(gè)“閱讀鏈接”，在同一主題下，由幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的板塊構(gòu)成，文字短小精悍，圖文結(jié)合?！熬C合學(xué)習(xí)”包括積累、口語(yǔ)交際、習(xí)作等三個(gè)版塊，四個(gè)欄目，既提示了本單元學(xué)生自主積累的方向，又以”讀讀背背”的形式保證學(xué)生積累的量，而且還是學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的憑借，各版塊內(nèi)容既與本單元文化主題有聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性，自成體系。

教材最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有126個(gè)。生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，有146個(gè)。為便于學(xué)生自主閱讀，學(xué)生未學(xué)的字和本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，均在文中標(biāo)注了拼音，且要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫的字分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。

（二）教材的單元文化主題概貌。

第一單元——熱愛自然，人與自然熔融和諧。五篇課文從不同的角度體現(xiàn)大自然帶給人類的啟迪和美的享受，以及人與自然和諧相處的美好境界?，F(xiàn)代詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》是詩(shī)人戴望舒在雨后的清晨走進(jìn)小徑后的一次心靈旅行，在他的眼中，泥路、小草、白菊、風(fēng)蝶、新陽(yáng)……等都富有情感，讀后讓人感到一種溫暖、愜意、恬靜……馮驥才的散文《珍珠鳥》又帶我們進(jìn)入到了另一個(gè)美好的境界，由于作者對(duì)珍珠鳥的喜愛和信賴，一向怕人的珍珠鳥在和作者相處時(shí)是那么自由、快樂、歡快活潑，讀來妙趣橫生，又意味無(wú)窮?！度祟惖呐笥选肥亲髡咴诿绹?guó)的見聞和感受，體現(xiàn)了人和動(dòng)物是如何和諧相處的；《大自然你好》是張海迪寫給一位小朋友的信，寫出了大自然對(duì)人的身心發(fā)展的益處和自己對(duì)投身大自然的渴望；動(dòng)物二章是兩首散文詩(shī)，讓人近距離的了解動(dòng)物，體會(huì)動(dòng)物給人們的生活的幫助及帶給人們的美的享受。

這個(gè)單元與前幾冊(cè)教材不同的是，在感受人與自然和諧相處的美好境界的同時(shí)又多了一份理性的思考。

第二單元——對(duì)生命的意義與價(jià)值的思考。人在世上如何生活得有意義？如何對(duì)待生活？如何度過生命中的每一天？本單元的幾篇課文從不同的角度給我們作了回答，帶給我們更多的觸動(dòng)和思考。

第三單元——親情關(guān)愛，愛的博大與永恒。五篇課文有送別友人時(shí)對(duì)友人的依依惜別之情如《古詩(shī)二首》，有游子在遠(yuǎn)方對(duì)母親的思念之情《紙船——寄母親》，有童年時(shí)和祖父一起生活的美好回憶《祖父·后園·我》，更有紅軍長(zhǎng)征時(shí)期為了戰(zhàn)友能活著走出草地寧可犧牲自己的生命的戰(zhàn)友情《金色的魚鉤》，對(duì)自己的布娃娃的尊重和愛護(hù)讓我們從孩子身上獲得更多的啟示和思考——學(xué)完一組課文后，學(xué)生對(duì)什么是愛的博大與永恒應(yīng)該有更深入的體會(huì)。

第四單元——人物的品格與人格精神。在這個(gè)單元的課文中，不論是中國(guó)歷史故事中的人物形象，還是印度民間故事中的動(dòng)物形象，無(wú)論是英雄人物，還是普普通通的人，無(wú)不閃爍著人性的光輝，他們身上具有的精神和品質(zhì)在感染著我們，同時(shí)也在啟迪著我們?cè)鯓幼鍪伦鋈恕?/p>

第五單元——科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)。在這個(gè)單元中，瑪麗居里用青春、美麗甚至是生命的代價(jià)換來的鐳的發(fā)現(xiàn)，成為科學(xué)上的一個(gè)里程碑，而她在榮譽(yù)面前視名利如糞土的態(tài)度以及永不停止的科學(xué)追求精神更是穿越了時(shí)空，永遠(yuǎn)定格在人們的心中?？茖W(xué)的精神是永恒的，居里夫人是這樣，我國(guó)的著名科學(xué)家”兩彈元?jiǎng)住编嚰谙纫彩沁@樣，為了共和國(guó)的核事業(yè)奉獻(xiàn)了自己一生的愛國(guó)精神更是永遠(yuǎn)被世人銘記。濃厚的興趣、強(qiáng)烈的持久的探求精神以及不怕權(quán)威、敢于懷疑的精神是科學(xué)家取得科學(xué)成就具備的科學(xué)品質(zhì)，李四光的成長(zhǎng)經(jīng)歷和美國(guó)的一堂科學(xué)課在這方面帶給了我們啟示，而最佳路徑的設(shè)計(jì)更讓我們從設(shè)計(jì)的理念和思維方式上體會(huì)到了什么是最佳創(chuàng)意。

第六單元——中外優(yōu)秀文化展現(xiàn)。這個(gè)單元中，一是選擇我國(guó)古典優(yōu)秀文學(xué)作品的代表，如宋詞二首和古典小說《西游記》節(jié)選《美猴王》等;二是選擇體現(xiàn)我國(guó)地域文化的代表，如《水墨徽州》和《布達(dá)拉宮》，并各有自己的文化意蘊(yùn)。安徽腹地的徽州，其祠堂、牌樓、民居，和著徽州的山水，呈現(xiàn)的是黑、灰、白的調(diào)子，很像中國(guó)的水墨畫，又像一個(gè)博大的人文歷史博物館，其角角落落里都能找到歷史的印跡；而“布達(dá)拉宮”則是西藏地區(qū)現(xiàn)存最大最完整的宮廷式建筑群，也是地球上海拔最高的大型古代宮殿，被譽(yù)為世界十大土木石杰出建筑之一，集中體現(xiàn)了西藏建筑、繪畫、宗教藝術(shù)精華。三是選擇了享有”現(xiàn)代雕塑之父”盛名的雕塑家羅丹，以其代表作品《走路的人》的簡(jiǎn)單介紹讓我們初步了解西方現(xiàn)代雕塑藝術(shù)。閱讀鏈接《各美其美》則從風(fēng)景畫法、人物素描以及靜物的描摹等方面分別選擇了代表作，初步進(jìn)行了中外繪畫風(fēng)格的比較，進(jìn)一步開拓了學(xué)生的思路，開闊了學(xué)生的視野，提高了審美情趣。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中外優(yōu)秀文化有了更深的感悟。

這些主題是從兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的需要出發(fā)而確定的，并隨著年級(jí)的升高而螺旋上升，我們希望通過這些內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，使學(xué)生熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，放眼世界，了解并吸收世界優(yōu)秀的文化，心胸開闊；親近自然，熱愛自然，投身到大自然的懷抱，從大自然中吸取營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)；心地善良，熱愛父母，友愛同學(xué)，關(guān)愛他人，富有同情心，從小播下愛的種子；自尊、自信、自立、自強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)并講誠(chéng)信，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感；熱愛生活，積極向上，形成健全的人格等等，通過一篇篇具有人文價(jià)值與美學(xué)價(jià)值的名篇佳作，不僅會(huì)給學(xué)生打下精神的底子，富有的底子，美好的底子，很好促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更會(huì)潛移默化地促進(jìn)其人生的不斷自我完善。

（三）閱讀鏈接。

閱讀鏈接的編排有這樣幾個(gè)作用：

在單元文化主題的統(tǒng)攝下，閱讀鏈接是學(xué)生閱讀的鏈接，在內(nèi)容的選編上信息量更大，內(nèi)涵更豐富，能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，同時(shí)又是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)補(bǔ)充，閱讀鏈接的形式選擇上更靈活、多樣，能夠讓學(xué)生接觸到除課文之外的語(yǔ)言表達(dá)形式，如圖片配簡(jiǎn)短、優(yōu)美的文字，電影中精彩的臺(tái)詞，文章中的精彩片斷等，便于學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，也學(xué)到許多課本學(xué)不到的東西。

閱讀鏈接是學(xué)生生活的鏈接，閱讀鏈接的編排和設(shè)計(jì)都是圍繞一個(gè)題目由幾個(gè)板塊組成，最后都指向?qū)W生自己的生活，引發(fā)學(xué)生更多的思考，同時(shí)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，如啟發(fā)學(xué)生從電影、電視中學(xué)習(xí)精彩的臺(tái)詞，從畫報(bào)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從廣告、新聞報(bào)道等學(xué)習(xí)語(yǔ)文等。

閱讀鏈接還是學(xué)生習(xí)作的引發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了鏈接的內(nèi)容后，結(jié)合前面學(xué)過的課文，學(xué)生會(huì)對(duì)這一個(gè)單元的文化主題有更深的認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生很多感受，有很多想說的話，另外這種鏈接的形式也能啟發(fā)學(xué)生習(xí)作的思路，這些都成為學(xué)生習(xí)作的觸發(fā)點(diǎn)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

（四）課后練習(xí)的編排。

編排原則：打好語(yǔ)文基本功；強(qiáng)調(diào)感悟，注重實(shí)踐，重視積累；強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)到見解；強(qiáng)調(diào)和生活的聯(lián)系。結(jié)合年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，課后練習(xí)的設(shè)計(jì)編排大致包括以下內(nèi)容：

（1）提示閱讀方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上根據(jù)課文的類型、特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)年段要求提示學(xué)習(xí)課文的方法，如《二泉映月》提示學(xué)生留意課文中和時(shí)間有關(guān)的詞語(yǔ)，把握課文的主要內(nèi)容;《金色的魚鉤》要求學(xué)生把這個(gè)故事講給別人聽，并講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和主要情節(jié)；《我的戰(zhàn)友邱少云》提示學(xué)生抓住心理描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)人物的品格和精神;《在天晴了的時(shí)候》提示學(xué)生抓住表現(xiàn)生命力的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的心境;《動(dòng)物二章》“鸕鶿”和”鷺鷥”的對(duì)比閱讀;兩首送別古詩(shī)及兩首現(xiàn)代散文詩(shī)《紙船》的對(duì)比閱讀等。（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的細(xì)致品味和積累，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)一是引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)表達(dá)文章主旨的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行認(rèn)真品讀，體會(huì)其表達(dá)的作用;二是教材對(duì)經(jīng)典的篇目和描寫生動(dòng)、有強(qiáng)烈感染力的段落要求學(xué)生背誦;三是詞句積累部分選擇課文中語(yǔ)言表達(dá)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生體會(huì)。（3）引向生活、引向課外的內(nèi)容，有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感的內(nèi)容，有引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、課外拓展、讀書的內(nèi)容，還有由課文引發(fā)深入思考的討論，重在充分發(fā)揮文本的作用，把語(yǔ)文打開，把學(xué)生的生活打開。

（五）綜合學(xué)習(xí)的編排。

● 積累

主要以”我的采蜜集”和”讀讀背背”欄目的方式出現(xiàn)。就綜合學(xué)習(xí)積累的編排，一是提供樣例，教給方法，目的在于啟發(fā)學(xué)生自主積累，主動(dòng)積累；二是精心選擇要求學(xué)生背誦、記憶的材料，這些材料主要是古詩(shī)和古代先哲的經(jīng)典名句，文質(zhì)兼美，以保證每一個(gè)學(xué)生積累的量和質(zhì)。

● 口語(yǔ)交際的編排

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生的交往范圍在擴(kuò)大，學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的能力也隨之提高，因此在充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元文化主題，選擇學(xué)生感興趣而又有意義的話題，話題的內(nèi)容更豐富，更多的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，既體現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，又體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。本冊(cè)口語(yǔ)交際編排的六個(gè)話題中，有學(xué)生自己對(duì)生活的思考后觀點(diǎn)的碰撞交流：如面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光如何度過生活的每一天，是腳步匆匆還是應(yīng)該放慢腳步；如對(duì)”孝順”的認(rèn)識(shí)和理解、如何看待春節(jié)放鞭炮這一習(xí)俗等，這些話題都需要學(xué)生在學(xué)完一組課文后結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去思考、提煉自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流；有說“水”的話題和“我喜愛的科學(xué)家”演講，這些則需要學(xué)生去查閱資料、搜集相關(guān)信息才能完成，不同的是前者要同學(xué)間合作完成，而后者要學(xué)生自己獨(dú)立完成；還有述說”我的理想”，則需要學(xué)生認(rèn)真思考自己長(zhǎng)大后想做什么這個(gè)問題，了解爸爸、媽媽對(duì)自己的期望，在和爸爸、媽媽討論的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行交流。這些話題的設(shè)計(jì)，旨在通過學(xué)生的活動(dòng)，啟迪學(xué)生思考生活，并指導(dǎo)學(xué)生的生活，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)生搜集信息提煉觀點(diǎn)組織語(yǔ)言的能力，提高其口語(yǔ)交際的水平。

● 習(xí)作的編排

習(xí)作的編排仍然主要以“我的小筆頭”的欄目形式呈現(xiàn)，全冊(cè)結(jié)合單元編排了六次習(xí)作，六次習(xí)作中有三次是編排學(xué)寫建議書，學(xué)寫讀后感和寫演講稿，另外三次是提示習(xí)作的大致范圍，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活寫出自己的所見所聞、所思所想。為了體現(xiàn)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)生習(xí)作量的要求，也為了給學(xué)生提供更多練筆的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地記錄生活和點(diǎn)滴感受的習(xí)慣，教材在每個(gè)單元的一篇課文后隨機(jī)編排了一次小練筆，小練筆的內(nèi)容大多和課文內(nèi)容相關(guān)，并和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，形式也靈活，是習(xí)作部分教材的有機(jī)組成部分。

二、備課指導(dǎo)建議

（一）通讀全冊(cè)教材，做好一學(xué)期的規(guī)劃。

教師拿到教材后，要認(rèn)真地通讀全冊(cè)教材，了解教材的編排內(nèi)容和編排意圖，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)年段的要求，針對(duì)本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和水平，確立一學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，整體制定課時(shí)計(jì)劃，合理地安排各部分教學(xué)內(nèi)容，特別是安排好集中性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。

如培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力是5-6年級(jí)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，通讀全冊(cè)教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了要通過課文的學(xué)習(xí)外，還要通過教材中”閱讀鏈接”的相關(guān)內(nèi)容和”口語(yǔ)交際”中的部分內(nèi)容來體現(xiàn)，再如對(duì)學(xué)生課外閱讀量的保證，教材結(jié)合課文和”閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)提出了課外閱讀的建議，推薦了一些書目，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和條件如何去落實(shí)，就需要學(xué)期初作出安排。再如課標(biāo)中提出學(xué)生一學(xué)期課內(nèi)習(xí)作8次，教材是通過“我的小筆頭”和“小練筆”兩線并行的編排完成習(xí)作任務(wù)，給教師留下了自主創(chuàng)造的空間，教學(xué)中如何落實(shí)需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際整體考慮。

（二）要做好一個(gè)單元的備課。充分發(fā)揮教材單元對(duì)學(xué)生思想、情感、語(yǔ)言、思維發(fā)展的整體促進(jìn)作用。

教材是按文化主題統(tǒng)攝的事物類別來組元的，每單元在同一文化主題下，從課文到閱讀鏈接到綜合學(xué)習(xí)的積累、口語(yǔ)交際、習(xí)作等，也都圍繞本單元的文化主題來設(shè)計(jì)編排。五篇課文在題材、體裁、表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格方面有很大的不同，便于學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物，教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計(jì)上，圍繞同一主題堅(jiān)持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。這樣每個(gè)單元從課內(nèi)閱讀——課外擴(kuò)展閱讀——實(shí)踐活動(dòng)（口語(yǔ)交際、習(xí)作等），始終圍繞著一個(gè)文化主題展開。隨著單元內(nèi)容的展開，教材展示給學(xué)生的是一個(gè)無(wú)限廣闊的認(rèn)識(shí)空間，伴隨著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深入，情感不斷升華。這樣的課文組合，整體上給孩子認(rèn)識(shí)的沖擊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幾篇課文本身。因此，教師要在通讀一單元教材的基礎(chǔ)上，確定每課的落腳點(diǎn)和目標(biāo)，整體考慮學(xué)生的聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)，并從一個(gè)單元出發(fā)去開發(fā)有價(jià)值的教學(xué)資源，使一個(gè)單元的教學(xué)更加豐富，也更加厚重，也使閱讀、聽說和寫作真正做到有機(jī)結(jié)合。一個(gè)單元的閱讀鏈接、口語(yǔ)交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實(shí)施之前安排好，便于學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進(jìn)行觀點(diǎn)、立意、素材、語(yǔ)匯等方面的即時(shí)積累。

（三）要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n。

備課時(shí)不要急于先看教參寫教案，要先自己沉下心來研讀文本。首先讀通文本，同時(shí)查字典、詞典，把拿不準(zhǔn)字的讀音一一落實(shí)，每個(gè)新詞都查查詞典，不能有半點(diǎn)含糊，然后想想文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)、感受和思想感情，自己受到了怎樣的觸動(dòng)、有怎樣的聯(lián)想或想法；其次進(jìn)一步深入研讀文本，理清文章的脈絡(luò)和層次結(jié)構(gòu)，根據(jù)文章的體裁體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，從重點(diǎn)語(yǔ)句段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭方法等找到依據(jù)，有條件的話再找到該作家的其他作品讀一讀，進(jìn)一步了解作家的思想和創(chuàng)作風(fēng)格；第三把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼光來看教材，站在學(xué)生的角度來設(shè)想學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能遇到的疑難，設(shè)想學(xué)生學(xué)習(xí)課文獲得的收獲和形成的能力。據(jù)此，才能增強(qiáng)我們教學(xué)的目的性和針對(duì)性，使學(xué)生每天都有進(jìn)步。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

針對(duì)教學(xué)中的問題并結(jié)合年段特點(diǎn)提出如下建議：

（一）識(shí)字寫字教學(xué)。

步入高年級(jí)，要注意在識(shí)字寫字方面的三個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生已有的基礎(chǔ)，學(xué)生到四年級(jí)已學(xué)會(huì)了大量的漢字，會(huì)認(rèn)2500個(gè)漢字，會(huì)寫2000個(gè)漢字，積累了漢字的量，已形成了自主識(shí)字的能力；二是教材在識(shí)字寫字的數(shù)量上已明顯減少；三是漢字的書寫要求進(jìn)一步提高。基于這些，建議教學(xué)中要在以下幾方面注意：

1.充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性。采用更多的方法給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓其自主識(shí)字，如讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字，用生字編故事，把全冊(cè)生字的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給所有學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生等等都是老師們?cè)诮虒W(xué)生字采用的行之有效的方法。

2.對(duì)漢字的識(shí)寫鞏固是教學(xué)的重點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已學(xué)漢字的復(fù)習(xí)鞏固，防止回生。教師要及時(shí)了解學(xué)生在識(shí)字寫字方面的問題，如通過默寫生字檢查學(xué)生生字的掌握情況，通過學(xué)生的習(xí)作發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些錯(cuò)別字，讓學(xué)生自批自改，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及自我檢查、改正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

3.重視學(xué)生書寫的指導(dǎo)。按照課標(biāo)的要求，這個(gè)年段在硬筆書寫上要指導(dǎo)學(xué)生寫好楷書，而且要行款整齊，有一定的速度。軟筆書寫上要指導(dǎo)學(xué)生用毛筆書寫楷書，并在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。我們知道，“與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無(wú)疑是具有最多的講究，因而也是最需花費(fèi)心智的一種活動(dòng)。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，唯有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一——書法。”因此，寫字既是鞏固識(shí)字成果的途徑，又是修身養(yǎng)性、培養(yǎng)審美能力的途徑。而且寫好字非一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。教師要認(rèn)真對(duì)待鍥而不舍地堅(jiān)持下去。

（二）閱讀教學(xué)。

1.把握高年級(jí)段閱讀教學(xué)的基本要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段（5-6年級(jí)）階段目標(biāo)所要求的閱讀能力主要強(qiáng)調(diào)以下七個(gè)方面:

（1）理解詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；

（2）聯(lián)系上下文揣摩文章的表達(dá)順序，推想課文中有關(guān)詞句的意義，體會(huì)其表達(dá)效果；

（3）在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；

（4）閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法；

（5）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；

（6）根據(jù)需要搜集信息；

（7）在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性，提高課堂教學(xué)的效率。

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)的確立要明確、具體。教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)、課文類型以及學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)確立明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，做到教學(xué)心中有數(shù)。

（2）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要有清晰的目的，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。要根據(jù)閱讀的目的和需要引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法和形式，如默讀、朗讀、略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、誦讀、精讀、研讀、賞讀等；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多種不同的閱讀策略，如猜測(cè)、聯(lián)想、推理、尋找關(guān)鍵句、分析主題、抓住線索、結(jié)合上下文、不同題材和不同閱讀目的使用不同的閱讀方式等，使學(xué)生能夠憑借課堂的學(xué)習(xí)掌握閱讀的方法和策略，形成閱讀能力，并能遷移運(yùn)用到自己課外的閱讀實(shí)踐中。

3.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天讀書看報(bào)的習(xí)慣。進(jìn)入5-6年級(jí)階段，閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，學(xué)生開始使用閱讀作為他們認(rèn)識(shí)世界的主要方式，其鮮明特征在于在此階段前獲得知識(shí)的途徑主要是聽和觀察，但是在這一階段結(jié)束時(shí)學(xué)生通過閱讀獲取得的信息將要超過其他所有可能的獲取信息的方式。因此此階段對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)比前兩個(gè)階段更要加強(qiáng)。教師要幫助學(xué)生制定學(xué)期讀書計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在開學(xué)初根據(jù)自己的興趣和提高自身閱讀水平的需要，獨(dú)立制定本學(xué)期個(gè)人課外閱讀計(jì)劃，包括閱讀書目(包括報(bào)紙、雜志)、閱讀完成的進(jìn)度及閱讀時(shí)間安排等，教師要在學(xué)生閱讀書目的確定上提出建議，并有閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行課外閱讀感受和成果的交流，確保學(xué)生閱讀計(jì)劃的落實(shí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成每天讀書看報(bào)的習(xí)慣。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)。

教材中口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)，以話題的形式出現(xiàn)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，同時(shí)體現(xiàn)雙向互動(dòng)，使學(xué)生有話可說，愿意說易于達(dá)到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。

1.要重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，堅(jiān)持上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。這是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是一個(gè)合格公民必備的素質(zhì)之一。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際的情境，使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入到交際的具體情境中，自然的交流和表達(dá)，并指導(dǎo)學(xué)生提高交際的能力。第一，所謂真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，就是要生活化，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)這種情境，讓學(xué)生身心放松，自然而然的進(jìn)行交際，要提高交際的質(zhì)量，教師還要讓學(xué)生在交際之前做好充足的準(zhǔn)備，如自己對(duì)話題的思考和觀點(diǎn)的提煉，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心。第二，要讓學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行交際，有來有往，有質(zhì)疑，有應(yīng)對(duì)，而不是老師與全班同學(xué)進(jìn)行交際，老師是主角，一個(gè)個(gè)學(xué)生分別與教師對(duì)話。第三，在學(xué)生間進(jìn)行交際的過程中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，關(guān)注交流的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力和養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。在交際時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)口齒清楚，落落大方，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到言之有物，言之有序，言之有情，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言，同時(shí)注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。交際時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，讓學(xué)生明白只有注意傾聽別人的話，聽清對(duì)方話語(yǔ)的意思，才能與對(duì)方交際起來，同時(shí)認(rèn)真傾聽對(duì)方的話語(yǔ)，也是尊重對(duì)方、對(duì)人有禮貌的表現(xiàn)，是一個(gè)人良好修養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，還要有意識(shí)的滲透在平時(shí)的課堂教學(xué)中，并結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，除了通過口語(yǔ)交際課進(jìn)行外，在很大程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過回答問題、質(zhì)疑討論、交流展示等對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)（學(xué)生由課文內(nèi)容引發(fā)的感興趣的話題，學(xué)生會(huì)興致勃勃的進(jìn)行交際）。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。要在了解每一個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際的情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）習(xí)作教學(xué)。

1.進(jìn)一步明確習(xí)作的目的和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。本冊(cè)教材在習(xí)作的內(nèi)容和要求的設(shè)計(jì)上旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真實(shí)情感，使習(xí)作真正成為學(xué)生表達(dá)的一種需要。教師要進(jìn)一步明確學(xué)生習(xí)作的目的和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生有所為而作，讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作的價(jià)值，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，在調(diào)查的基礎(chǔ)上寫出建議并寄給有關(guān)部門，以解決問題，還可以結(jié)合學(xué)校、社區(qū)等開展的專項(xiàng)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生寫稿、投稿等，讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作是有用的，是生活的需要；二是引導(dǎo)學(xué)生有所感而發(fā)，只有真正觸動(dòng)了心靈才能有不吐不快之感，寫出的文章也才能有真情實(shí)感，所以教師要為學(xué)生架設(shè)生活與心靈之間的橋梁，在心靈呼喚表達(dá)的一刻，習(xí)作便成為學(xué)生的一種需要。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、隨時(shí)積累素材的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生作文無(wú)話可寫的問題，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、觀察現(xiàn)實(shí)生活并記錄生活和點(diǎn)滴感受的習(xí)慣。一是有效利用“我的小本本”引導(dǎo)學(xué)生記錄自己對(duì)生活的觀察和感受，可長(zhǎng)可短，可以是只言片語(yǔ)，也可以是一個(gè)片斷，使小本本成為學(xué)生的素材積累本；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨時(shí)記錄自己的閱讀感受，不斷豐富自己的思想，日積月累形成習(xí)慣，不僅積淀了思想，而且受益終身。

3.改革講評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心和自主修改習(xí)作的習(xí)慣。要改變過去那種學(xué)生寫、教師打分寫評(píng)語(yǔ)的傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)做法，采取評(píng)價(jià)主體的多樣化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，并在評(píng)估中堅(jiān)持欣賞與指導(dǎo)相結(jié)合的原則，讓每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)都得到尊重，習(xí)作都得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并從評(píng)價(jià)中得到力量和啟示。

首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行初步的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生作文完成后要多讀幾遍，梳理出這次習(xí)作的進(jìn)步與不足，對(duì)自己不滿意的地方或有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等進(jìn)行修改，養(yǎng)成自主修改習(xí)作的習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)和交流，讓學(xué)生以讀者的身份去讀同伴的作品，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也提出自己的修改建議，教師在通讀全班學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，提出本次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和共性問題，組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能全身心的投入，并有所收獲，有所進(jìn)步。

4.建立學(xué)生習(xí)作檔案，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。為了提高每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作水平，建議啟發(fā)學(xué)生建立習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行全過程跟蹤，記錄自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步和需要努力的方向，教師可針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生也可以從中看到自己作文能力的發(fā)展變化，并為今后制定進(jìn)一步的發(fā)展計(jì)劃提供依據(jù)。

責(zé)任編輯：王開貴