關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；課堂教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 .0文章標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2007）07/08-0039-01

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，課堂正是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好場(chǎng)所。

1.喚起創(chuàng)新意識(shí)——使學(xué)生想創(chuàng)造。

課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

使之想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。我在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)疑，使同學(xué)們之間開(kāi)展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思想也就應(yīng)運(yùn)而生。

產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。疑問(wèn)激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開(kāi)始了新知識(shí)的探求，創(chuàng)造意識(shí)被喚起，創(chuàng)新正是從這里起步。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神——使學(xué)生敢創(chuàng)造。

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付之探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出了“人”的意識(shí)和覺(jué)醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。它既是以傳授和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。因此，師生之間不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理學(xué)家在論述教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特征時(shí)所闡述的那樣：“教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程?！?/p>

“建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過(guò)程中，教師本身的情感對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的情感活動(dòng)起重要的能動(dòng)作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類(lèi)的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

3.體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)——使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)造。

教學(xué)和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲倪^(guò)程充滿(mǎn)情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。我認(rèn)為，創(chuàng)新精神要有一定的知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，但是不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。我則用滿(mǎn)腔熱情去贊揚(yáng)同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力地去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己對(duì)學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的知識(shí)探索熱情和體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)?5分鐘的課堂活動(dòng)中常常體驗(yàn)著參與的快樂(lè)、思維的興趣和創(chuàng)造的愉悅。

總之，教師要以嶄新的科學(xué)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以知識(shí)本身的藝術(shù)魅力感染和激勵(lì)每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

如何讓學(xué)生的語(yǔ)言增色

白玉環(huán)

（霸州市第五小學(xué)，河北 廊坊 065700）

關(guān)鍵詞：示范與模仿；情境與體驗(yàn)；語(yǔ)言增色

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23文章標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2007）07/08-0039-02

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)：同樣的話，一個(gè)可能博得眾人的喝彩，另一方面可能讓人覺(jué)得味如嚼蠟。為什么？就在于有的人在交際語(yǔ)言中只運(yùn)用了文字，而不能配合抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、豐富生動(dòng)的表情、大方得體的手勢(shì)、動(dòng)作，才把話說(shuō)的索然無(wú)味。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際表達(dá)能力時(shí)，就不僅僅要求學(xué)生們言之有物，還要言之有情，這樣才能以情引人、以情動(dòng)人、以情感人，達(dá)到交際的目的。也就是說(shuō)教師要聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)地在訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的同時(shí)，不僅培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，還要培養(yǎng)他們合情合理的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作配合語(yǔ)言表達(dá)。

這種訓(xùn)練是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這方面我們的教師可否這樣做：

一、樹(shù)立榜樣，發(fā)揮示范作用

孩子們是模仿的天才，教師的言談舉止對(duì)他們有著不可估量的影響。因此，在要求學(xué)生的時(shí)候，教師自己首先要做到。如果教師一進(jìn)課堂，做到微笑中顯熱情，嚴(yán)肅中顯慈祥，給學(xué)生輕松、愉快、機(jī)敏、富有朝氣的感覺(jué)。在講課過(guò)程中，講到重點(diǎn)處加重語(yǔ)氣并伴之以輕擊黑板的動(dòng)作，激越處聲調(diào)拔高并伴之以昂首的動(dòng)作，難過(guò)處聲音低沉并伴之以痛心疾首的動(dòng)作，輕松處慢聲細(xì)語(yǔ)并伴之以活潑的眼神和手勢(shì)……這樣不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響——見(jiàn)的多了，自然也就模仿起來(lái)。

二、模仿練習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)

就是要學(xué)生投入到語(yǔ)言表達(dá)所創(chuàng)設(shè)的情境中，模仿交際雙方，假設(shè)出盡可能多的情況進(jìn)行練習(xí)。例如“買(mǎi)手帕”這樣一件事。憑借記憶，學(xué)生可能列出各種情況：售貨員有的熱情、有的冷淡、有的不理不睬、有的脫崗、有的“睡崗”……面對(duì)不同的情況，可以讓一部分學(xué)生設(shè)想售貨員會(huì)怎么說(shuō)、怎么做、表情怎樣。另一部分學(xué)生考慮怎樣運(yùn)用自己的交際能力買(mǎi)到質(zhì)量好、價(jià)格便宜又令人滿(mǎn)意的手帕。盡量讓每個(gè)學(xué)生在各種情況下都能練習(xí)一次，也可以提高他們的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

三、“實(shí)彈”演習(xí)，在體驗(yàn)中感悟

有的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)說(shuō)話就可以讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)了，筆者認(rèn)為此時(shí)下手還略顯早些。因?yàn)閷W(xué)就是為了用，不讓他們用用，怎能讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到這樣做是正確還是錯(cuò)誤？怎能體會(huì)到成功的喜悅和失敗的悲傷？接著以“買(mǎi)手帕”為題，練說(shuō)之后，讓學(xué)生到商店去實(shí)踐，應(yīng)用并驗(yàn)證一下自己的推斷與表達(dá)是否是適用的、成功的。此時(shí)，面對(duì)實(shí)情實(shí)景，學(xué)生們就能夠全身心地投入到顧客這一角色中，就會(huì)很細(xì)心地觀察售貨員的反應(yīng)，更會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，想方設(shè)法調(diào)整自己的言行來(lái)達(dá)到目的。買(mǎi)完手帕之后再動(dòng)手寫(xiě)，這時(shí)作文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)怎能不豐富起來(lái)？又怎能沒(méi)有真情實(shí)感呢？

四、經(jīng)驗(yàn)反饋，探尋規(guī)律

無(wú)論所做的事情是成功還是失敗，都有經(jīng)驗(yàn)可總結(jié)，也只有在總結(jié)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步提高，通過(guò)買(mǎi)手帕，有的學(xué)生會(huì)感到“無(wú)論做什么工作都要認(rèn)真做好”。有的認(rèn)為“微笑是最好的敲門(mén)磚”這樣的至理名言……總結(jié)出這一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，雖然又小又少，但可以鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力，使他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力。下一次，無(wú)論買(mǎi)什么東西或在其它的交際場(chǎng)合，學(xué)生們就會(huì)不由自主地想到這些經(jīng)驗(yàn)，并在新環(huán)境中試用。

這就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)的全過(guò)程。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，“實(shí)踐出真知”，有源于生活的材料，還會(huì)說(shuō)不出來(lái)，寫(xiě)不精彩嗎？