關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；思維能力；記憶能力

中圖分類號(hào)：G623.71文章標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2007）07/08-0010-01

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生在課堂內(nèi)感受美、欣賞美、識(shí)別美，乃至于創(chuàng)造美，教師要進(jìn)入角色，以自己的童心喚起學(xué)生的童心，提高音樂課的效率。

一、運(yùn)用童話語(yǔ)言講解歌詞，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力

童話語(yǔ)言對(duì)孩子來說易于接受，運(yùn)用童話語(yǔ)言和形象的比喻講解歌詞內(nèi)容，可以啟發(fā)學(xué)生的形象思維并融于教學(xué)之中。例如，在上《小雨沙沙》一課時(shí)，采用適合兒童心理的語(yǔ)言導(dǎo)入，先讓學(xué)生們看黑板上的五線譜，問：“聽，這像什么聲音？”有學(xué)生回答說：“像打雷！”我說：“天空打起了雷，接著就會(huì)怎樣？”學(xué)生回答說：“會(huì)下雨?！薄坝陱目罩新淞讼聛?，落在屋頂上，順著房檐滴下來，滴—嗒—滴—嗒。”于是，就把準(zhǔn)備好的幻燈片——發(fā)芽的種子、雨滴……一個(gè)小同學(xué)，斜背著書包，手里打著一把小花傘，高興的走在上學(xué)的路上，小雨輕輕打在花傘上，滴落在小朋友腳下的泥土里，雨滴點(diǎn)點(diǎn)入地，滋潤(rùn)著泥土里的種子。同時(shí)，我把這首歌曲錄音放開，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌乜粗?、聽著，臉上露出微笑。這樣，不僅使同學(xué)們理解了歌詞的大意，而且，還使師生同位思考、共同參與，以教師的童心連接了學(xué)生的心，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)好學(xué)的精神，開發(fā)了學(xué)生的形象思維。

二、運(yùn)用情節(jié)故事，激活課堂氣氛

優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，令人產(chǎn)生美感和愉悅感。對(duì)于尚未完全具備聽辨音律能力的小學(xué)生來說，欣賞器樂曲是很難辦到的。這就需要我們教師運(yùn)用各種手段進(jìn)行多方面的引導(dǎo)啟發(fā)，使他們逐漸對(duì)音樂欣賞產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，欣賞《苗嶺的早晨》這首笛子曲時(shí)，我先講了個(gè)故事：日本古代有位笛手，他應(yīng)邀外出演出，回家途中，船靠在內(nèi)海的一個(gè)港口。半夜時(shí)分，來了一只海盜船，許多滿臉橫肉的暴徒手執(zhí)利刀，跳上笛手乘坐的船。船上的人面對(duì)突然襲擊毫無反抗能力，只能坐以待斃。笛手驚魂初定，對(duì)海盜說：“請(qǐng)讓我在死前吹奏一首曲子，那就死而無憾了。”匪首聽了好奇地說：“臨死的人還有雅興吹笛，好吧！我們就先聽一首曲子，再送你歸天吧！”笛聲吹響了，忽高忽低，悠揚(yáng)動(dòng)聽。笛聲喚起人們心中美好的感情，洗滌人們心頭的污垢。有的海盜不知不覺地沉醉在迷人的樂聲中，有的還流下了激動(dòng)的淚水。匪首說：“聽了這動(dòng)人的音樂，我們手中的刀還砍得下去嗎？大伙兒回去吧！”于是，海盜們紛紛跳回自己的船，不聲不響地劃走了。神奇的笛聲，救了全船人的性命……這個(gè)感人的故事把學(xué)生自然地引到樂曲的意境中去，這樣學(xué)生在欣賞樂曲時(shí)，就不會(huì)感到枯燥無味了。

三、運(yùn)用動(dòng)作表演，增強(qiáng)記憶力

低年級(jí)的孩子愛動(dòng)，喜歡歌舞表演，如果將歌詞改成口語(yǔ)對(duì)白，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演，或根據(jù)歌詞內(nèi)容，編幾個(gè)體態(tài)動(dòng)作，讓他們邊演邊唱，既可以調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，又可以牢牢地記熟歌詞。在從事低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中，我把適合小學(xué)生的歌曲，都給編上了動(dòng)作，建立了一本小小歌曲動(dòng)作表演記錄。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)兒童的心理特征，采取靈活多樣的教學(xué)方式，用教師的童心喚起那一顆顆美好的童心，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，逐步培養(yǎng)其正確的審美情趣；使學(xué)生在美的潛移默化之中，得到智能的提高和道德的完善。

責(zé)任編輯：吳小春