摘 要：學習應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，使學習轉入“活動狀態(tài)”。教學中既要重視情感因素的作用，又要善用表演、游戲等靈活多變的教學方法，營造輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)求知欲，使學生保持有意注意和樂學狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”。

關鍵詞：英語；學習興趣；激活；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）09-0042-02

俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的第一動力。”托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激活學生的興趣?！笨鬃右苍唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！笨梢姽沤裰型獾慕逃?，都將其視為學習的先導，開發(fā)智力的源泉。因此，我們應從培養(yǎng)學生的興趣入手，創(chuàng)設最直接有效的誘因，使學生學習的需要由潛伏狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，發(fā)展思維，達到教學的最佳效果。

一、師生情感交融，優(yōu)化課堂教學效果

在英語教學中，教師的言談舉止、師生之間的友好關系往往能激起學生的學習興趣。對待英語教學要滿腔熱情，對學生的態(tài)度要溫和、誠懇。上課時教師要面帶笑容，常用拍肩、豎大拇指、拍手等肢體語言表達對學生的肯定，善用“OK，Very good，Great，Excellent”等來鼓勵和表揚學生。即使學生回答錯誤，我也總是以一種淡淡的方式糾正，并用“good try!”之類的話表揚該生所做的努力，讓學生感受到一種親和力。在校內見到學生我總是親熱地叫一聲：“Hi，xx?！睂W生也友好地與我打招呼。如果哪個學生過生日，在課前兩分鐘，我和全班學生總要帶給他一首《Happy Birthday to you》。記得初學這首歌時，陳琪恰巧當天過生日，我靈機一動：何不把這美好的祝福送給她呢！我的提議得到大家的贊同?！癏appy birthday to you...”嘹亮的歌聲響起，陳琪很激動，我看到她的眼睛濕潤了。是啊，還有比這更有意義的生日禮物嗎？這樣一來，增進了師生之間和生生之間的感情。

二、變換課堂活動形式，讓學生在“玩”中學

和諧愉悅的課堂氣氛，可以鞏固學生學習的興趣，有效地調動學生參與學習的積極性。讓學生們以愉快的心情參加各種教學活動。在教學過程中，采用多種課堂教學形式和方法，如：“Act，Sing English song，play games.”等等，給學生的語言交際提供“場所”，使學生上課興趣十足，積極參與，課堂氣氛生動活潑，井然有序。

1.表演（Act）。

表演因符合小學生活潑好動的年齡特征而備受歡迎，把小學生英語教學與表演相結合，能創(chuàng)設出輕松愉快的學習氣氛、生動直觀的語言情景，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

如：Book1 Lesson4 No.2 在教學這組對話時，首先選出自告奮勇的兩名同學分別扮演Jenny和Danny，教師自扮Miss Zhang進行表演。

Miss Zhang（發(fā)現(xiàn)Jenny沒帶課本）：Jenny，where is your book?

Jenny:I don't know. （書沒找到，很無奈一聳肩，繼而懷疑Danny搞鬼，便跑去問）

Where is my book?

Danny:（支支吾吾）Hmmm...I don't know.（他幸災樂禍的樣子出賣了自己。）

Jenny:（雙手叉腰，怒氣洶洶）Danny! Where is my book？

Danny:（見朋友生氣了便指指自己的書包）Okay， okay! Here it is.

表演的學生聚精會神，惟妙惟肖，觀看的學生興趣盎然，然后我退居一旁當“導演”，必要時提示“臺詞”，學生分成小組模仿表演，課堂氣氛異?；钴S，這樣學生們在愉快的氣氛中輕松地學會了新知。

2.唱歌（Sing English song）。

小學英語現(xiàn)行教材中有很多英文歌曲，我和學生們都認真對待，受益匪淺。學唱英語歌曲不但可以集中學生的注意力，又可以激活學生的學習情趣，營造輕松愉悅的課堂氣氛，它避免了操練形式的機械化，使學生永遠保持有意注意和樂學狀態(tài)。

如：Book1 Lesson20 No.3《Head Shoulders Knees Toes》這首歌中身體部分的單詞很難記，而這首歌用歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律把它們表現(xiàn)出來了。在教學這首歌時，還可加入了適當?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)歌曲的內容，孩子們非常喜歡唱，歌學會了，單詞也記住了。

3.游戲（Play games）。

小學生活潑好動，好奇心強，游戲是深受他們歡迎的一種教學活動。在課堂上，教師充分利用了這種教學形式，創(chuàng)造逼真、富于交際性的語言環(huán)境，又為學生提供引人入勝的練習形式，有效地激發(fā)了學生學習的熱情，使他們積極地參與教學活動，做到在“學中玩，玩中學”，在輕松、活潑的氛圍里學到語言。

如：在教學Book4 Lesson6 No.1這部分時，可采用“耳語”游戲。做法是：找一學生，在其身邊輕聲說一個動詞或一個介詞。如果悄聲說的是on，這個學生就坐或站在某個東西上面，如椅子上，然后我說：Where is__?（該生名字），鼓勵全班同學回答：He/She is on the__.如果悄聲說的是動詞，該生必須表演這個動作，然后我說：What is he/she doing?生答：He/She is __ing.然后讓學生反復做這個游戲。學生的興致都很高，在玩中就輕松地完成了教學目標。

在教學中，我們還可以利用實物、圖片、音樂、歌謠等，把學生們帶入貼近自己生活的語境中產(chǎn)生親切感，降低理解上難度，從而積極主動地參與活動。

三、營造競爭氛圍，激活學習興趣

教學講求效率，應把課上“活”，這就需要學生“動”，需要學生參與。如果總是老師硬教，學生死讀，那他們就會覺得枯燥無味，何不采取競賽的方式進行教學呢，那效果肯定更佳。

如：在教“顏色”的單詞時，可以分成若干個小組并分別取名為：“Red Team， Yellow Team， Pink Team…”每組前都插上與三顏色相同的小旗。當我發(fā)出口令“黃色”時，黃隊的同學馬上齊聲說：“Yellow， yellow.We are yellow.”改發(fā)“紅色”口令時，紅隊的同學齊聲說：“Red， red.We are red.”之后又交換小旗交叉進行。此刻學生們個個精神飽滿，熱情倍增，他們完全沉浸在激烈的競爭氛圍中，為本組爭榮譽，氣氛“相當”活躍，甚至那些平時非常靦碘的學生也會全身心地投入其中，再也不會因為害羞而不敢開口說英語了，這樣一來，課堂效率事半功倍。

四、給學生一片展示自我的天地

為讓學生更廣泛接觸、了解、使用英語，提倡同學之間一律用英語打招呼，相互問候。此外，還可帶領學生們開展一些有益的課外活動，如：郊游。我鼓勵學生們用英語來描繪所見的事物，以活躍思維，把所學知識和生活樂趣融為一體，讓學生嘗試成功的快感。同學們還在校園里貼了好多警示牌。如：綠樹旁有了Don't climbing .教室的墻上多了Listen to the teacher carefully!教室的拐角處有了Don't run away!… 學生們生活在一個英語的小天地里。

這些活動既增強了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲，又培養(yǎng)了學生動手能力和審美情趣，更提高了學生的綜合能力與實踐能力。

總之，在英語教學中，既要重視情感因素的作用，又要注意教學方法的靈活多變，要讓學生在唱中學，在說中練，在游戲中掌握知識，讓學生始終對英語有新鮮感和好奇心。這樣才能激發(fā)他們的學習興趣，激起他們的求知欲，才能變“要我學”為“我要學”。只有這樣才能促進聽說讀寫能力的全面發(fā)展，達到素質教育的目標。

【責任編輯：閆會學】