關(guān)鍵詞：識(shí)字；跟蹤調(diào)查；分析

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2007）09-0061-02

小學(xué)生的識(shí)字能力與哪些因素有關(guān)？如何提高小學(xué)生的自主識(shí)字能力，最大程度地降低遺忘率？?jī)赡陙?lái)，我對(duì)本班10位小學(xué)生的識(shí)字能力進(jìn)行了跟蹤調(diào)查與分析。

第一次測(cè)試的情況：鑒于新課程識(shí)字量特別大，小學(xué)生往往邊學(xué)邊忘，而許多沒(méi)教過(guò)的字卻無(wú)意中認(rèn)得的情況，我于2006年4月，隨機(jī)抽取了一（5）班朱一凡等10位學(xué)生進(jìn)行了一次識(shí)字測(cè)試，其結(jié)果如下：對(duì)隨機(jī)抽取的10個(gè)已教的生字正確率為67％，10個(gè)未教的生字的正確率為46％。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：從字的個(gè)體來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)頻率高、再現(xiàn)機(jī)會(huì)多的字和要求寫的字，學(xué)生不容易遺忘；從學(xué)生的個(gè)體來(lái)說(shuō)，愛看課外書，留心從生活中識(shí)字的學(xué)生，自主識(shí)字能力明顯優(yōu)于其他學(xué)生，從而采取了一系列的對(duì)策。一年時(shí)間過(guò)去了，10位學(xué)生的識(shí)字能力是否有變化呢？我對(duì)這10位學(xué)生進(jìn)行了第二次識(shí)字測(cè)試，同樣隨機(jī)抽取已教過(guò)的10個(gè)生字（分別為生字表從第一課開始，每課的第5個(gè)生字）和未教過(guò)的10個(gè)生字（分別為生字表從最后一課開始，每課的第5個(gè)生字）進(jìn)行認(rèn)讀，并對(duì)未教過(guò)的10個(gè)生字記錄認(rèn)識(shí)途徑，其結(jié)果如下：

注：打√表示認(rèn)識(shí)但說(shuō)不出認(rèn)識(shí)途徑。

從表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，已教過(guò)的10個(gè)生字正確率為95％（去年為67％），未教過(guò)的10個(gè)生字的正確率為80％（去年為46％），兩率明顯提高。對(duì)這個(gè)結(jié)果我表示驚訝，通過(guò)比較分析得出以下結(jié)論：

1.小學(xué)生的識(shí)字能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。我了解了未教的10個(gè)生字的認(rèn)識(shí)途徑，有許多學(xué)生說(shuō)自己已經(jīng)讀過(guò)后面沒(méi)教的課文了，所以就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，如讀過(guò)《丑小鴨》后就認(rèn)識(shí)了“欺負(fù)”的“欺”，看了《寓言兩則》就認(rèn)識(shí)了“守株待兔”的“守”。所以我們不能低估小學(xué)生的自主識(shí)字能力，一、二年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，教給學(xué)生一些識(shí)字方法后，到三年級(jí)以后就逐步可以放手讓學(xué)生自學(xué)生字。

2.提倡在生活中識(shí)字，走課外識(shí)字之路是正確的。第一次識(shí)字測(cè)試以后，我提出五條對(duì)策：（1）大力提倡學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。（2）利用好課本中每個(gè)學(xué)習(xí)園地后的“識(shí)字展臺(tái)”。（3）提倡學(xué)生讀課外書，提高生字的再現(xiàn)頻率，以降低遺忘率。（4）提倡學(xué)生寫“一天一句”，在運(yùn)用中鞏固識(shí)字，降低遺忘率，在運(yùn)用中提高自我識(shí)字能力。（5）課堂上對(duì)再現(xiàn)頻率低的字作為重點(diǎn)來(lái)教。一年的實(shí)踐證明這些策略是有實(shí)效的。崔巒先生也強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。從表中記錄未教生字的認(rèn)識(shí)途徑中也可以看出，有的是從課外書、電視上看來(lái)的，有的是從玩具中學(xué)到的，有的是從數(shù)學(xué)、音樂(lè)等書上學(xué)到的，還有許多都是從生活中無(wú)意認(rèn)識(shí)的。

3.認(rèn)字如認(rèn)人，最關(guān)鍵的是提高再現(xiàn)頻率。在測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生會(huì)把形近字混淆起來(lái)，如把“瘸”認(rèn)成“豆腐”的“腐”，“塔”認(rèn)成“搭”。我認(rèn)為，認(rèn)字與認(rèn)人是同一道理，對(duì)經(jīng)常見面的人（字）就不會(huì)叫錯(cuò)名字，隔了一段時(shí)間沒(méi)見面的人（字）會(huì)想不起他的名字，或把兩個(gè)長(zhǎng)得像的人（形近字）叫錯(cuò)了。所以，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有必要對(duì)每個(gè)字的字形作繁瑣的分析，把好好的一個(gè)字拆得支離破碎的，更不容易識(shí)記。關(guān)鍵的是提高字的再現(xiàn)頻率，經(jīng)常在不同的語(yǔ)境中跟生字見見面，打個(gè)招呼，這樣就會(huì)牢牢地印在學(xué)生的腦子中。當(dāng)然，對(duì)筆畫復(fù)雜的個(gè)別字，如“贏”、“瘸”等，教學(xué)時(shí)作必要的拆分識(shí)記還是非常有效的。此外，對(duì)一些易混淆的形近字要根據(jù)部首和意思加以辨析。

4.開展語(yǔ)文課外積累活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生識(shí)字能力很有幫助。我在教室的一角開辟了一個(gè)“語(yǔ)文聰明屋”，里面張貼了“必背古詩(shī)70首”、“成語(yǔ)接龍”、“名言名句”等等內(nèi)容，在班里開展“每周一詩(shī)”等活動(dòng)，利用興趣活動(dòng)時(shí)間讀讀背背一古詩(shī)、成語(yǔ)、名句等，到如今學(xué)生不但積累了許多的古詩(shī)、成語(yǔ)、名句等，并且提高了學(xué)生的識(shí)字能力。在課堂中教到某個(gè)生字時(shí)，學(xué)生常能舉出在哪首古詩(shī)或成語(yǔ)中讀過(guò)，這也大大地提高了生字的運(yùn)用率，在讀中、用中進(jìn)一步地得到鞏固。

5.從學(xué)生的個(gè)體來(lái)分析，進(jìn)步最大的是李秋艷同學(xué)，能認(rèn)對(duì)18個(gè)（去年為4個(gè)）。李秋艷同學(xué)來(lái)自一個(gè)偏僻的山村，入學(xué)前沒(méi)上過(guò)幼兒班，第一學(xué)年不太適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。但孩子的天資不算差，在我的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，她喜歡上了看課外書，家里沒(méi)什么課外書，班級(jí)讀書角中的書她看得最勤，自二年級(jí)以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步非常明顯。這進(jìn)一步證明了加強(qiáng)課外讀寫對(duì)鞏固識(shí)字、提高學(xué)生的自主識(shí)字能力是非常有意義的。

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