關(guān)鍵詞：動手實踐；形象化；生活化；趣味化

中圖分類號：G421文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）09-0057-02

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。動手實踐，可以使學(xué)生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，深化對知識的理解和掌握。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀察、推理等發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐是非常重要的。

一、動手實踐使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形象化

在美國華盛頓國立圖書館門前有一塊標牌，上面寫道：“我看見了，但可能忘掉；我聽到了，有可能記?。晃易鲞^了，便真正理解了。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手實踐“做”數(shù)學(xué)，而不是看數(shù)學(xué)，聽數(shù)學(xué)，其道理就在這里。動手操作探索就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每個學(xué)生都參與到探求新知識的活動中去，使學(xué)生親身體驗，獲得直接經(jīng)驗，豐富感性認識，最終達到學(xué)會知識，理解知識，運用知識的目的。

在教學(xué)長方體和正方體認識時，課前布置學(xué)生每人準備一個蘿卜和一把小刀。上數(shù)學(xué)課帶蘿卜和小刀，學(xué)生本來對此就充滿了好奇。課上，在老師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生個個精神集中，興致很高，以極大的熱情投入到切蘿卜的活動中去。當(dāng)學(xué)生按照要求，用刀垂直各個面切完最后一刀時，一個具有6個面，12條棱，8個頂點的長方體展示在每個學(xué)生面前。學(xué)生根據(jù)自己動手切出的長方體形狀的蘿卜，就能歸納總結(jié)出長方體的特征。還有，沿圓柱的高和底面直徑把圓柱切開，它的橫切面是什么形狀，沿圓錐的底面直徑和高把圓錐切開，它的橫截面是什么形狀，都可以讓學(xué)生親自動手切一切，做一做。學(xué)生通過動手操作，使抽象的知識形象化，加深了對知識的理解。不僅學(xué)會了知識，提高了觀察和解決問題的能力，而且使每個學(xué)生都獲得成功的體驗，分享到了成功的喜悅，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、動手實踐使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)知識源于生活，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的心理特征，就容易被學(xué)生接受、掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切聯(lián)系又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，從中獲得積極的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

在教學(xué)利息一節(jié)時，先問學(xué)生，你們愿意做爸爸媽媽的小助手，幫父母理財嗎？聽說自己小小年紀可以為父母理財出謀劃策，個個興趣高漲，躍躍欲試，于是，老師給學(xué)生講解利息的求法，學(xué)生學(xué)得非常認真。課后，老師給學(xué)生留了一道這樣的作業(yè)：到附近銀行去調(diào)查各種存款利率，回家?guī)透改高x擇合適的存款方式，并說出自己的理由。貼近生活的有趣的實踐活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在教學(xué)“厘米和米”時。我讓學(xué)生測一測，量一量，說出自己的文具、課本、課桌、黑板等身邊物品的長度。經(jīng)過這樣的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)就成了具體的有意義的數(shù)學(xué)，課堂成了生活化的課堂，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的理念，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。

三、動手實踐使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化

一位教育學(xué)家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。動手操作的過程是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動的過程。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不僅符合小學(xué)生活潑好動的特點，能使學(xué)生學(xué)得生動有趣，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象起來，使學(xué)生對知識理解得更深刻，記憶得更牢固。動手操作還可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進行比較、分析、綜合，在感知的基礎(chǔ)上，進行抽象概括，既適合小學(xué)生的思維特點，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)梯形面積的時候，先讓學(xué)生回憶一下平行四邊形、三角形的面積公式是怎么得來的，然后讓學(xué)生自己動手，畫一畫，量一量，剪一剪，拼一拼，通過動手操作，學(xué)生獲得多種梯形面積的求法，有的把兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形，有的沿梯形中位線剪開拼成了一個平行四邊形，還有把梯形剪拼成三角形的，也有剪拼成長方形的，分別得到了四個面積公式：S1=（a+b）×h÷2；S2=（a+b）×（h÷2）；S3=（a+b）h÷2；S4=（a+b）÷2×h。教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)原來四個公式的內(nèi)涵相同，都可以轉(zhuǎn)變?yōu)镾=（a+b）h÷2。這樣學(xué)生以極大的熱情投入實踐活動中，在實際操作中，他們通過積極參與，自主探索到主動學(xué)到新知識，比單純觀看老師講解和拼擺獲得的知識要牢固得多。學(xué)生親自動手實踐的學(xué)習(xí)方式，不但培養(yǎng)了能力，開發(fā)了智力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效方式，符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師要多設(shè)計操作性練習(xí)，為學(xué)生提供足夠的時間和研討空間，鼓勵學(xué)生去探索，讓學(xué)生在主動探索的過程中獲得成功的體驗，在“做”中感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

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