摘 要：創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師要不斷通過(guò)自己的創(chuàng)新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）09-0040-03

創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為一名合格的教師，要不斷通過(guò)自己的創(chuàng)新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我想結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力形成的心理基礎(chǔ)和動(dòng)力之源。處于成長(zhǎng)期的青年學(xué)生，他們頭腦靈活，思維活躍，敢想，敢說(shuō)，敢做，有對(duì)自然、人生強(qiáng)烈的好奇、探求欲望。尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于保護(hù)這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。例如一次聽(tīng)課中，老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)New Concept English 第一冊(cè)第75課時(shí)，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)熱烈討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)shop assistant 這句話帶有明顯的性別歧視，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)此，我深表認(rèn)同。

課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不惟書(shū)，不惟上，不滿足現(xiàn)成答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)新穎、獨(dú)到、特別的見(jiàn)解要及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，帶著這份愉快與興奮的成功情緒體驗(yàn)，學(xué)生的那份執(zhí)著創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)潛滋暗長(zhǎng)；即使是荒謬、幼稚的可笑見(jiàn)解，只要不違背社會(huì)道德規(guī)范，教師也應(yīng)用教育者的睿智和胸襟加以理解和尊重。因?yàn)檫@里有探索者的精神和勇氣。

殊不知飛機(jī)的發(fā)明源于人們對(duì)鳥(niǎo)兒飛行的好奇，潛艇的建造源于人們對(duì)像魚(yú)兒那樣潛游海底的希翼，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造當(dāng)初都源于天方夜譚或創(chuàng)新之夢(mèng)。教師對(duì)學(xué)生 “奇思妙想”的理解和尊重，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的保護(hù)和培育。反之，如果教師用守舊的觀念，對(duì)學(xué)生的 “奇思妙想”不加分析，不予欣賞，或嘲諷、訕笑，或置之不理，這是一種失職，這種失職不僅是對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新靈魂的扼殺。教師需要的是轉(zhuǎn)變觀念，尊重欣賞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生也就無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)新性思維活動(dòng)境地；有了創(chuàng)新意識(shí)，也不等于創(chuàng)新思維能力的自覺(jué)形成。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)想辦法把學(xué)習(xí)的對(duì)象和任務(wù)交給學(xué)生，使學(xué)生由間接需要轉(zhuǎn)化為直接需要，形成內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)興趣。在內(nèi)容上，想辦法把抽象的概念、原理變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的事實(shí)和現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)興趣； 在方法選擇上注意藝術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)用性，激發(fā)興趣。如學(xué)生們最愛(ài)看漫畫(huà)，常常提前閱讀。能否將學(xué)生的這種興趣延伸呢？老師試著引導(dǎo)同學(xué)們一起動(dòng)手，大膽想象，創(chuàng)造自己的漫畫(huà)，展示才能。然后將他們的作品張貼在墻報(bào)上，互相交流，分享快樂(lè)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維開(kāi)啟大門(mén)。

其次，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。創(chuàng)造性思維能力的形成不是靠空穴來(lái)風(fēng)、胡思亂想，它是以豐富的知識(shí)積淀作保證的。一般來(lái)講，一個(gè)人掌握的知識(shí)越多，創(chuàng)造性思維的空間越廣闊；在廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間或聯(lián)想、或遷移、或連結(jié)，進(jìn)而在思維過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)造性的“頓悟”和靈感。因此，課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)精講、善導(dǎo)、激趣、引思，提高課堂效果，夯實(shí)學(xué)生“雙基”，寬厚的知識(shí)領(lǐng)域?qū)閯?chuàng)造性思維能力形成奠定基石。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異。求異是創(chuàng)造性思維最重要的特征，沒(méi)有求異就無(wú)所謂創(chuàng)新，學(xué)生探索能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過(guò)程中放下架子，打破框子，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思路去思考、探索。課堂訓(xùn)練中，還可通過(guò)逆向、多向、橫向、縱向、變換、動(dòng)態(tài)等思路，補(bǔ)、改、比、變等方法活化訓(xùn)練，打破思維定勢(shì)，提高思維的靈敏度。此外，教師還要善于根據(jù)教材內(nèi)容、教育對(duì)象和時(shí)機(jī)的不同，創(chuàng)設(shè)多種思維條件，全面靈活地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能

教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性解放是創(chuàng)造才能獲得發(fā)揮的基礎(chǔ)和前提條件。研究表明，有創(chuàng)造性的兒童勤奮、熱情，富于想象且依賴性小，好冒險(xiǎn)，有強(qiáng)烈的好奇心，廣泛的興趣，不盲從等個(gè)性特征。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)并正確對(duì)待此類學(xué)生，教育其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加自編、自導(dǎo)、自演課本劇，講故事比賽，問(wèn)題答辯等創(chuàng)造性活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，使他們的創(chuàng)造力得到鍛

煉和提升。

其次，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去思考，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，教師不能代替學(xué)生去思考。學(xué)生只有在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)條件下，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成獨(dú)立探索的能力。相反，則可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力的萎縮，更不要談創(chuàng)新技能的增長(zhǎng)。

另外，通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開(kāi)展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。教師在組織學(xué)校英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)時(shí)，同學(xué)生一起將英語(yǔ)活動(dòng)室布置成頗有童趣的English Corner。在英語(yǔ)角內(nèi)學(xué)生們布置Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視聽(tīng)功能區(qū)），充分利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)和賀卡、寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁(yè)等活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高，學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語(yǔ)言進(jìn)行交際，用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。

課外活動(dòng)豐富多彩，是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效陣地，在課外活動(dòng)中，面對(duì)鮮活的大千世界，可以觀察課內(nèi)不曾看出的真理，領(lǐng)悟課內(nèi)來(lái)不及深究的奧妙。

我們?cè)诮虒W(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在題海中“摸索”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書(shū)”。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無(wú)疑會(huì)給他們的終身發(fā)展帶來(lái)后患。

我們英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。

【責(zé)任編輯：閆會(huì)學(xué)】