摘 要：精神激勵(lì)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的良好方法和重要手段，精神激勵(lì)可以多種渠道加以實(shí)現(xiàn)，在教育教學(xué)中應(yīng)予以重視和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：精神激勵(lì)；激勵(lì)方法；學(xué)生主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）09-0009-02

隨著教育觀念的不斷更新，種種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略被引入課堂。那么，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，怎樣才能使其主動(dòng)求知，以一種飽滿的精神、極大的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中呢？方法眾多，而精神激勵(lì)不乏為其中的一種。

眾所周知，人的活動(dòng)是受情緒影響的，情緒就像“神奇果”會(huì)對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)，它會(huì)使人精神煥發(fā)、干勁倍增；有時(shí)，它也會(huì)使人無精打采，萎靡不振，這就是說，人的情緒有積極情緒和消極情緒之分?？茖W(xué)研究表明：當(dāng)人在積極情緒的支配下，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)，容易發(fā)揮自己的水平，就能大大提高工作、學(xué)習(xí)效率。反之，當(dāng)人在消極情緒狀態(tài)下，人的判斷和分析能力就會(huì)下降，容易失去理智和自制力，難以發(fā)揮正常水平。在教學(xué)的過程中，精神激勵(lì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，抑制學(xué)生的消極情緒，那么，采取哪些途徑進(jìn)行精神激勵(lì)，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？

一、榜樣激勵(lì)法

常言說，榜樣的力量是無窮的，它可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，樹立正確目標(biāo)。

正確的目標(biāo)，是人生的燈塔，一個(gè)人有了正確的生活目標(biāo)，就會(huì)努力克服困難、戰(zhàn)勝挫折、矢志不渝地朝著既定目標(biāo)奮進(jìn)；正確的目標(biāo)又是人的精神支柱，當(dāng)困難、挫折來臨時(shí)，因?yàn)橛辛苏_的目標(biāo)，就能激發(fā)起奮斗的勇氣和巨大力量，戰(zhàn)勝困難和挫折。例如，在班級(jí)管理過程中，開展的每周一星評(píng)選活動(dòng)，把那些在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、愛護(hù)公物等方面有突出表現(xiàn)或者是進(jìn)步特別快的同學(xué)評(píng)選出來。連同他們的事跡材料和照片張貼在教室里供大家參觀、學(xué)習(xí)。這樣，由于榜樣就在身邊，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。懶惰的變勤快，讀書聲代替了吵鬧聲，往日隨處可見的垃圾也消失得無影無蹤。形成了一種比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)成績(jī)的顯著提高。

二、賞識(shí)激勵(lì)法

賞識(shí)激勵(lì)，是以挖掘、激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生，在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)的一種教學(xué)策略。

首先，賞識(shí)激勵(lì)可以通過師生心靈的溝通激活學(xué)生的內(nèi)心需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的過程中，理解學(xué)生的所作所為、所思所想，捕捉、分析把握學(xué)生的內(nèi)心需求，激發(fā)、挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心需求。如，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要的是給予贊賞；當(dāng)學(xué)生受委屈時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要的是支持。教師只要真正了解了學(xué)生的內(nèi)心需求和愿望，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

其次，賞識(shí)激勵(lì)可以使學(xué)生內(nèi)部的正因素戰(zhàn)勝負(fù)因素。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都會(huì)表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對(duì)與錯(cuò)、正與負(fù)兩種對(duì)立因素同時(shí)反映到每一個(gè)學(xué)生身上，而這又是客觀存在的規(guī)律。有的人可能在某一方面某件事情有自己的優(yōu)勢(shì)，可能在別的方面或另件事情上暫時(shí)處于劣勢(shì)；有的人由于環(huán)境條件呈現(xiàn)了某些優(yōu)秀的品格，而有些潛在的能力和品質(zhì)暫時(shí)還沒有顯露出來。這就要求教師要善于挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素去克服消極因素；利用學(xué)生的自信和內(nèi)力去自我發(fā)現(xiàn)；利用學(xué)生的興趣和內(nèi)力去激活隱藏著的潛在因素；利用學(xué)生內(nèi)部的正因素去戰(zhàn)勝負(fù)因素，學(xué)生的潛能才能得到開發(fā)調(diào)動(dòng)，學(xué)生的努力才能獲得成功。

賞識(shí)激勵(lì)的方法很多，而最直接、最有效的方法就是表?yè)P(yáng)。

三、表?yè)P(yáng)激勵(lì)法

表?yè)P(yáng)是對(duì)過去和現(xiàn)在所取得的成績(jī)的肯定。恰如其分的表?yè)P(yáng)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自尊心、自信心，以使之成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑。教育學(xué)認(rèn)為表?yè)P(yáng)是思想教育不可缺少的方法，現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人如果受到別人的稱贊，他就會(huì)感到愉快和喜悅，美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾經(jīng)夸張地承認(rèn)，一句話的贊詞能使人不吃不喝活上兩個(gè)月。孫子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟?！泵總€(gè)人都有自尊心，也都需要?jiǎng)e人保護(hù)自己的自尊心，往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)也許別人說過就忘，但聽者卻會(huì)久記在心，有的旁人的一句話，甚至可以改變一個(gè)人。老師可以把孩子推上絕路，老師也可以從“泥潭”中拯救靈魂。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“兒童對(duì)于老師給予的好感，反映是很靈敏的，他們會(huì)用愛來報(bào)答老師的愛，學(xué)生被關(guān)愛的同時(shí)，也愛他們的學(xué)校，愛他們的老師，愛他們的班集體。

表?yè)P(yáng)應(yīng)是教師真情實(shí)感的流露，表?yè)P(yáng)也要講究方法，要恰到好處。

首先，要把握表?yè)P(yáng)藝術(shù)。如在平凡、平庸之中捕捉閃光點(diǎn)，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化為積極因素；在進(jìn)步提高之中評(píng)價(jià)賞析成功的因素，強(qiáng)化欲望、揚(yáng)長(zhǎng)避短；在成功、卓越之中品味、贊揚(yáng)其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以促進(jìn)形成個(gè)性特色；在失誤、挫折之中尋找正確和有利因素，增強(qiáng)自信。

其次，根據(jù)不同對(duì)象、不同特點(diǎn)和不同場(chǎng)合，采取不同的表?yè)P(yáng)方式：

語(yǔ)言式：用熱情的具有鼓舞性的話來表?yè)P(yáng)學(xué)生，很有直接性。這對(duì)于性格外向的同學(xué)作用很大。有的學(xué)生很喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，可就是上課管不住自己，說話、走神、搞小動(dòng)作，但關(guān)心集體，樂于助人，可抓住時(shí)機(jī)，經(jīng)常在課堂上等公開場(chǎng)合表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他慢慢改掉壞習(xí)慣，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

表情、動(dòng)作式：有時(shí)候，老師的一個(gè)微笑或目光的短暫交流，老師輕輕拍拍學(xué)生的肩膀，撫摩一下學(xué)生的頭等細(xì)微的表情動(dòng)作都會(huì)收到良好的效果。這種方式比較適合性格內(nèi)向的學(xué)生。

文字式：對(duì)于一些心思細(xì)膩、多愁善感的女生，采用語(yǔ)言式和表情動(dòng)作式都不一定觸及她們的內(nèi)心深處，所以可采用文字式表?yè)P(yáng)。把對(duì)她們的理解、贊揚(yáng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫在作業(yè)本上，利用教師節(jié)、元旦師生聯(lián)歡的機(jī)會(huì)寫成贈(zèng)言給她們。她們通過一張張小小的紙條、幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，就能感覺到老師對(duì)自己的重視，自信心和自尊心倍增。

精神激勵(lì)，不僅可以來自外部，也可以來自內(nèi)部。在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中，外因固然重要，但內(nèi)因的作用更是不可忽視的。因此，進(jìn)行精神激勵(lì)的另一種途徑就是進(jìn)行自我激勵(lì)。

四、自我激勵(lì)法

自我激勵(lì)是一種精神動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人取得成績(jī)的時(shí)候，自我激勵(lì)可以使你干勁倍增，做得更加出色。當(dāng)一個(gè)人遇到困難和處于逆境時(shí)，有效的進(jìn)行自我激勵(lì)，能從不良情緒中振作起來。如用“失敗是成功之母”、“冬天已經(jīng)到來，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”等名言警句作為座右銘來激勵(lì)自己。

精神激勵(lì)不僅有助于學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步，而且對(duì)良好集體的形成也有極大的作用。

五、設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

例如，在班級(jí)建設(shè)中，采取劃分學(xué)習(xí)小組，從上課紀(jì)律、完成作業(yè)情況、每次小測(cè)成績(jī)等方面對(duì)小組成員進(jìn)行量化管理，對(duì)每一小組所得分?jǐn)?shù)，每月一小結(jié)，每月一匯總，評(píng)選出先進(jìn)小組頒發(fā)紅旗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。值日組根據(jù)對(duì)掃除工具的愛護(hù)、擺放情況，掃除的干凈程度以及保持情況進(jìn)行綜合打分，分期中、期末兩次評(píng)選，這樣，增強(qiáng)了同學(xué)們的協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。一種積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)拼搏的班風(fēng)自然形成。

綜上所述，不難看出精神激勵(lì)在教育中起著不可忽視的作用。但不是征服學(xué)生內(nèi)心世界的法寶，也不可能使每個(gè)學(xué)生都能成為科學(xué)家、發(fā)明家。甚至在用法不當(dāng)時(shí)，還會(huì)使學(xué)生滋長(zhǎng)驕傲自滿和嫉妒心理或?qū)蠋煯a(chǎn)生偏見等不良現(xiàn)象。但我深信，適時(shí)適度的精神激勵(lì)，它會(huì)像一張風(fēng)帆，使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，讓學(xué)生充滿自信，學(xué)生將會(huì)在陽(yáng)光燦爛的日子里健康的成長(zhǎng)。

【責(zé)任編輯：韓四清】