摘要：培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，教師首先要從尊重學(xué)生做起，同時要潛移默化地影響學(xué)生。教師在與學(xué)生的交流中，要為交流創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的課堂氛圍，使學(xué)生始終處在融洽和諧、持久穩(wěn)定、有較高積極性的狀態(tài)下進(jìn)行。教師應(yīng)采取多種教學(xué)形式，使學(xué)生傾聽能力在口語交際中變得生動起來。

關(guān)鍵詞：做好示范；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；加強(qiáng)訓(xùn)練

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）11-0028-02

在人類的各種交際中，一般人花在聽、說、讀、寫的時間所占的比例大約是：聽占40％、說占35％、讀占16％、寫占9％。聽讀是吸收，說寫是表達(dá)，沒有吸收，表達(dá)也就成為無源之水，無本之木。

新課程實(shí)施以來，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，但許多教師對口語交際的理解卻存在著偏頗，他們以為口語交際就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，目的就是使學(xué)生敢說、會說、善說。他們大多忽視了口語交際中另一個同樣重要的能力培養(yǎng)——傾聽能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)有明確的要求，各年級段的培養(yǎng)目標(biāo)都很具體。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？

一、身體力行，做好示范

教師的一舉一動無一不在影響著學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽，教師首先要從尊重學(xué)生做起，誠心誠意做一個聽者。傾聽是關(guān)懷的一種形式，可以使師生之間形成良好的友誼，也是了解學(xué)生的最佳途徑之一，更重要的是教師傾聽時的態(tài)度潛移默化地影響著學(xué)生。許多語文教師在與學(xué)生的交流中往往會注意一些細(xì)節(jié)，用他們的行動表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、理解和正確引導(dǎo)。

（一）做出聽的姿勢。

1.一定要與學(xué)生平視，不可居高臨下。有的教師在學(xué)生表達(dá)時，眼睛望著天花板，或游離它處，或站在講臺上一副盛氣凌人的架勢，這些都是應(yīng)該避免的。教師可以邊聽邊點(diǎn)頭，點(diǎn)頭是接納學(xué)生，是對學(xué)生的一種鼓勵。

2.身體要前傾。學(xué)生回答問題時，教師要盡量靠近學(xué)生，并且身體要前傾，這是表示有興趣的姿勢。

3.不要制造“屏障”。和學(xué)生交流時，教師兩手抱著胳膊，用手捂著嘴巴，或翻看書，或在黑板上寫字，或眼神四處游離，都可能成為師生交流的障礙。

（二）表現(xiàn)出聽的興趣。

最讓學(xué)生掃興的是“這些我們都知道。”“說些主要的。”“不要重復(fù)別人的意見。”這些話表現(xiàn)了教師缺少對學(xué)生的尊重。

（三）將專注傾聽的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生。

送給學(xué)生最好的贊美，是讓學(xué)生知道他所說的每一句話，你都認(rèn)真聽到了。

1.用表情變化傳達(dá)。保持微笑，并常做出吃驚的樣子。

2.語言表達(dá)。在聽中教師要靈活地運(yùn)用簡單的諸如“太好了”“真是這樣嗎？”“我簡直不敢相信”等話語表示你的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境

教師要為學(xué)生交流創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的課堂氛圍，使學(xué)生始終處在融洽和諧、持久穩(wěn)定、較有興趣的狀態(tài)下進(jìn)行交流。要加強(qiáng)課堂上師生的互動，生生互動，讓學(xué)生能夠暢所欲言，愿意把他們心里的感受講給教師和同學(xué)們聽?；拥暮锰?，首先是給學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)的機(jī)會，有了表達(dá)的機(jī)會學(xué)生才會主動地聽。更重要的是學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的參與者、主動者，他們認(rèn)真聽講的積極性自然會調(diào)動起來。

教師在課堂上還應(yīng)該注意，當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，要確保其他學(xué)生專心地聽。一個學(xué)生發(fā)言沒有結(jié)束，決不讓其他學(xué)生舉手補(bǔ)充。否則，學(xué)生會將精力放在補(bǔ)充發(fā)言上，不注意聽發(fā)言學(xué)生說什么。

三、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

教師在教學(xué)中還應(yīng)該教給學(xué)生一些進(jìn)行日常人際交流注意的事項(xiàng)，使學(xué)生初步具備文明和諧與人交流的能力，并養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。教師可以給學(xué)生提出基本的要求，如：看著說話的人——安靜地坐著——想想看他（她）說了什么——說“對”“是”“嗯”等——問和話題相關(guān)的問題。這些要求在小學(xué)低年級可以制成圖片，掛在墻上。

在新課改的要求下，教師應(yīng)采取多種教學(xué)形式，使培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力變得生動起來。

中、低年級聽力訓(xùn)練中，要堅(jiān)持趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性的原則，像我們常用的猜謎語、聽兒歌、聽故事、改換詞語、聽讀比較、成語接龍、游戲等等都是訓(xùn)練聽力的好方法。如：青蛙跳水，第一個學(xué)生說“一只青蛙跳下水，咚”，第二個學(xué)生說“兩只青蛙跳下水，咚咚”，第三個學(xué)生說“三只青蛙跳下水，咚咚咚”……以此類推。

高年級的聽力訓(xùn)練中，可以開展一些聽記結(jié)合的訓(xùn)練。選一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，由教師或?qū)W生講讀、其余聽記。如：將長句子縮成短句子、片斷篇章概括主要內(nèi)容等。這些活動長期開展下去，學(xué)生的速記能力、課堂筆記的能力均會有顯著的提高，而且極大地訓(xùn)練了學(xué)生聽的注意力，學(xué)生會從中逐漸摸索到聽記的技巧。另外，還可以利用語文活動課時間，給學(xué)生讀書，這也不失為一種傾聽的好方法。給學(xué)生留一些相關(guān)的家庭作業(yè)，如，找出好或不好的傾聽者（從不同場合）；創(chuàng)作以傾聽為主題的卡通畫展覽等。

在語文能力考查中，還應(yīng)該加入聽力內(nèi)容，讓聽力成為必考內(nèi)容，以此來喚醒教師的重視程度。

我們不能把“聽”從“說、讀、寫、思”中割裂開來，它們之間是相互依存，相輔相成的。因此，教師要不斷挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。