摘要：教育工作者有責(zé)任和義務(wù)用寬容仁愛之心，讓學(xué)生尤其是心理有障礙的學(xué)生吐露心中的積郁、憂愁、牢騷和怨恨，輔以正確的引導(dǎo)，使他們成為具有健全人格的新世紀(jì)的合格的新型人才。

關(guān)鍵詞：愛心；宣泄；疏導(dǎo)

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）11-0019-02

近年來，因社會的影響，家庭、學(xué)校教育方法不當(dāng)所引起的心理障礙的學(xué)生不斷呈上升趨勢，如何對這些學(xué)生施以心理營養(yǎng)，使之健康成長，已成為我們教育工作者需要深入探討的課題。

心理學(xué)家告誡人們，保持人的心理健康有三種營養(yǎng)：即愛心、宣泄和疏導(dǎo)。教育工作者有責(zé)任和義務(wù)用寬容仁愛之心，讓學(xué)生尤其是心理有障礙的學(xué)生吐露心中的積郁、憂愁、牢騷和怨恨，輔以正確的引導(dǎo)，使他們成為具有健全人格的新世紀(jì)的合格的新型人才。下面筆者僅就工作中的幾點做法談幾點體會：

一、關(guān)愛寬容，利于知

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何保護(hù)兒童，教師對學(xué)生的愛是教師和學(xué)生心靈之間的一條通道?！苯處熞詫捜莸男貞褠勖恳粋€學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。說實在的，愛那些能歌善舞的學(xué)生，尊重那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是不難做到的，可要做到愛那些不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就不那么容易。我遵循著沒有什么都不行的學(xué)生這個真理，去尋找孩子身上的閃光點，堅持從愛出發(fā)，循循善誘。

蘇霍姆林斯基還說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是個有用的人，是個成功者。”作為教師有責(zé)任不斷地扶植和鞏固他們這種愿望。我班的李小龍，父母離異后養(yǎng)成了厭學(xué)懶惰的壞毛病，遲到曠課，欺負(fù)弱小，學(xué)習(xí)成績上不去，同學(xué)們都討厭他。不久以后他爸爸又重新組織了家庭，在生活上繼母對他關(guān)心備至，可是李小龍懶惰厭學(xué)的壞毛病就是改不掉，繼母怕管嚴(yán)了人們會說她的閑話，就找到了我。我和她進(jìn)行推心置腹地交談，告訴她，只要我們尊重并理解他，幫助他克服心理障礙，像探金礦那樣去挖掘他身上的閃光點，用“愛”這把鑰匙去打開他的心扉，多做一些耐心細(xì)致的工作，啟發(fā)他覺悟，幫助他樹立信心，就一定能點燃他自尊心的火種，促使他醒悟，并能正常發(fā)展。

經(jīng)過一段時間的觀察，李小龍變了許多，上課不遲到，也愛發(fā)言了，還光榮地當(dāng)上了“門官兒”?？墒呛镁安婚L，像李小龍這樣的孩子，由于長期的失控，意志品質(zhì)比較脆弱，經(jīng)常導(dǎo)致出現(xiàn)許多消極思想和不良行為習(xí)慣。如只能享受成功的喜悅，不能承受失敗的挫折；學(xué)習(xí)僅能維持一時，不能長久穩(wěn)定；易受不良行為的暗示，缺乏抗干擾能力等等。這就要求家長和教師要有一種仁愛之心，培養(yǎng)孩子堅強的意志力，增強他們抗挫折、抗不良誘惑的能力。給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機會，這樣有利于增強學(xué)生抵抗挫折的心理能力。例如有個學(xué)生在一次語文期中考試中，成績明顯退步，下降幅度很大，神情因此十分沮喪和懊惱，我在和他談話中說到：“老師絕對相信你，你這次成績退步，并非你偷懶所致，你會很好地吸取教訓(xùn)的，光榮榜上將重新出現(xiàn)你的名字，因為你的一向表現(xiàn)告訴我，你是一個不甘落后、勤奮好學(xué)的人。老師送你一句話：摔倒了并不可怕，摔倒了沒有勇氣站起來才是真正的失敗?！甭犃诉@些話，這個同學(xué)很受鼓舞，他激動地對我說：“謝謝老師沒在班上點名批評我，這次沒考好，我想了很久，肯定是平時作業(yè)、測驗沒難倒我，以致放松了警惕，造成考場發(fā)揮不正常。老師，你放心，我一定記住你送我的這句話，重新開始，絕不灰心?！?/p>

二、適度宣泄，宜于行

宣泄就是疏散、吐露心中的積郁，讓孩子淋漓盡致地吐露出自己的委屈、憂愁、牢騷和怨恨等不快，是使其達(dá)到心理平衡的一種方法。適度地讓那些重組家庭中的子女宣泄，對他們的生理和心理大有益處。

現(xiàn)在的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)時間太長，家庭和學(xué)校管理得過死。還有考試不及格，學(xué)科競賽不過關(guān)，人際關(guān)系的別扭和矛盾等等都會影響孩子個性和人格的發(fā)展，給孩子帶來心理壓力和不快。特別是重組家庭的孩子，家長和老師不能正確地對待他們，輕者斥責(zé)、挖苦，重者歧視、體罰、辱罵，加上生活中遇到不愉快的事情，孩子心中有了委屈、有了牢騷和憂愁，又沒有地方傾訴，只有忍氣吞聲，壓在心里成了積郁。長期下去就會注意力不集中，行為呆板，神情異常，精神不振，人際關(guān)系緊張。

美國著名醫(yī)學(xué)家哈費萊德教授經(jīng)過十多年的臨床研究，最近得出結(jié)論：人的不良情緒容易引起心血管疾病、糖尿病、潰瘍病和精神病等病癥的發(fā)生和惡化。他特別指出：長期憂郁的人，還可能致癌。重組家庭子女心中的積郁和不快，如果長期得不到宣泄，就會給孩子個人和家庭乃至社會帶來危害。如今有孩子鬧事、出走、輟學(xué)、輕生——這些行為就是由于無法宣泄造成的。只有適當(dāng)?shù)刈屗麄冃?，才能給孩子解除心理壓力。宣泄的形式很多：如開展主題班會“老師，我想對您說——”讓學(xué)生吐露心聲，該談就談，該哭就哭，該喊就喊——讓他們暢所欲言，淋漓盡致，一吐為快，這將有利于孩子的個性和人格的健康發(fā)展。

適度地讓孩子宣泄，繼父母們要給孩子機會，從關(guān)心和愛護(hù)出發(fā)，多與孩子交心談心，交流思想感情，消除隔閡。讓孩子把你既當(dāng)父母，又當(dāng)朋友，他才會向你吐露真情。

三、正確疏導(dǎo)，融于情

前蘇聯(lián)政治家、思想家、教育家加里寧曾指出：“一個教師必須好好地檢查自己，他應(yīng)該感覺到他的一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受過這樣的嚴(yán)格監(jiān)督。”所以我要求自己努力做到學(xué)高為人之師，身正為人之范。記得我以前所帶班級有位女同學(xué)王靜，資智愚笨，學(xué)習(xí)成績太差，作文常常不寫，父母不愿管她，同學(xué)們也不愿意理睬她，在多方因素的影響下，王靜感到孤獨絕望，甚至有一次在教室里小便失禁。為此同學(xué)們嘲笑她，更不愿意和她呆在一塊兒。為了不使王靜感到傷心難堪，我悄悄地找來衣服為她換上，并安慰她，以后有事要找老師，老師會幫助你的。聽了我的話，王靜眼淚禁不住流了出來，撲在我的懷里哭了好長時間。從那刻起，我深深地覺得老師像媽媽一樣偉大。為了徹底消除王靜的自卑感，我悄悄地來到同學(xué)們中間和他們談心，因勢利導(dǎo)說：“一個人偶爾犯點小錯誤，只要他不是明知故犯，我們應(yīng)該給他一次改過的機會。王靜同學(xué)只是有點緊張，而大家又不愿理睬她，所以會有今天小便失禁的情況。我想同學(xué)們只要多幫助她，多愛護(hù)她，我相信她會很快好起來的?！倍潭處拙湓捈仁雇瑢W(xué)們消除了隔閡，又給王靜同學(xué)一個面子，消除了她的自卑感。后來她的作文也按時完成了，同學(xué)們也愿意和她交往了。對待這些孩子，在誘導(dǎo)中必須含有誠意和熱誠，讓他們在一個充滿愛的環(huán)境中健康成長。

捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛，才能教育孩子?！币屛覀兊暮⒆用刻於加蟹莺眯那?，要讓孩子身心健康，要讓孩子有良好的個性和人格。我們只有用深深的愛，濃濃的情，正確地引導(dǎo)，讓孩子適度地宣泄，以此來增加他們的心理營養(yǎng)。