那是省里組織的一次“送教下鄉(xiāng)”活動。講課的地點在縣城的一所小學(xué)里。

那天聽課的老師從四面八方云集到這里，整個教室座無虛席。講課開始了，所講的內(nèi)容是《少年閏土》，主講這節(jié)課的是一位姓劉的特級教師。對這位劉老師大家早有所聞，今天一見，果然名不虛傳，只見臺上的他語驚四座、靈活自如的引導(dǎo)點題，再穿插一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，整個課堂嚴(yán)謹(jǐn)而又渾然一體。

接下來是隨意提問，被點到的學(xué)生一個個聰明伶俐。老師稍一點撥，理想的答案便脫口而出。聽課的老師每個人的臉上都洋溢著滿意的微笑，都被劉老師高超的教學(xué)藝術(shù)所折服。當(dāng)他又點到一個學(xué)生的時候，一個胖胖的男生站了起來，臉紅紅的卻不說話。當(dāng)時教室里靜極了，似乎能聽到每個人的呼吸。我們坐在后排的幾位聽課老師彼此都感受一絲尷尬：一堂優(yōu)秀的公開課或許因此而略顯瑕疵。而劉老師還不讓那位學(xué)生坐下以結(jié)束這個尷尬的場面。時間在一點點地過去，就在我們感覺場面幾乎“窒息”的時候，那個學(xué)生開口了——原來他是個結(jié)巴。

課后談及此事并說出了我們的擔(dān)心，劉老師說：“是的，誰也不想讓這樣的情況出現(xiàn)。課前我和這班的學(xué)生談話時了解了這個學(xué)生，知道他是一個結(jié)巴。我知道在當(dāng)時情況下他一定很著急，越是著急越說不出話來，然而恰恰是這樣的一個場面，對他是多么重要，如果我當(dāng)時斷然讓他坐下，他失去的將是一次在大庭廣眾面前開口的信心和勇氣，比起我的公開課，一個生命的成長更為重要，所以那一刻我寧愿為他等待兩分鐘。”

是啊，等待兩分鐘，這并不是平常的兩分鐘，這是對生命尊嚴(yán)最真摯的尊重，也是對怯懦心靈最細(xì)心的呵護(hù)。

聽完這節(jié)課，我不禁陷入了沉思：以前講課時，這樣的情況時有發(fā)生——在問題面前，有些學(xué)生遲疑不決，但為了不“耽誤”教學(xué)時間，等不上他開口就令其坐下，改換他人。學(xué)生心里有怎樣的感受呢？從未想過，但漸漸地發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生越來越少舉手回答問題了。出于慣例，自己便把這些學(xué)生視為差生，很少顧及。不知由于自己的言行已經(jīng)傷害了多少學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和努力向上的勇氣。

過去總追求課堂“完美”，不愿留下“缺憾”，總是讓學(xué)生沿著自己的思路一步步走進(jìn)預(yù)設(shè)的“圈套”，不能有絲毫的“越軌”行為。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為了不“浪費”時間，對于提出的問題，學(xué)生稍有遲疑，老師便馬上“鼎力相助”，讓學(xué)生牢記答案。一節(jié)“完美”的課結(jié)束了，自感欣慰。但是，學(xué)生真正學(xué)會了嗎？會學(xué)了嗎？學(xué)生的素養(yǎng)提高了嗎？潛能發(fā)掘了嗎？學(xué)生的探究能力培養(yǎng)了嗎？

聽了這節(jié)課，我慚愧至極。深為自己的錯誤言行而悔恨，而內(nèi)疚，深為那些曾被冷落、被傷害的學(xué)生而致歉。新課程的教學(xué)觀使我明白了教與學(xué)的關(guān)系，明白了課堂教學(xué)的價值取向——“以學(xué)生為中心，以發(fā)展為本，把在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展放在教育的第一位?！苯處煵荒艽鎸W(xué)生，不應(yīng)該冷漠那些遲開的花、遲飛的雁，而應(yīng)以飽滿的熱情關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展。

等待兩分鐘，課堂或許會更燦爛！

（作者單位：河北省邢臺縣祝村鎮(zhèn)東大樹完小）