就在北京海淀職業(yè)藝術(shù)學校學生“辱師事件”余音未散的4個月后，一段令人觸目驚心的“廈門中學女生自拍圍毆視頻”于日前被上傳至網(wǎng)絡并引起一片嘩然，與之鏈接的還有近期發(fā)生的“東莞女生群毆視頻”“常熟校園群毆視頻”等等。一組組模糊的鏡像再現(xiàn)了一場場真實又發(fā)人深省的校園暴力事件——它們是否是對青春道德沉淪泥淖的折射？

令人觸目驚心的校園暴力

這是一段長達7分19秒的暴力視頻，如今在很多網(wǎng)絡論壇上都能夠找到，與網(wǎng)友惡搞或是作秀的視頻不同，這段視頻帶有明顯的“紀實性質(zhì)”。搖晃的DV鏡頭下，一群初中女生將一名身著綠色T恤的女生圍在室外樓梯口“死角”，她們統(tǒng)一操著閩南腔。起初，僅僅是被圍女孩與對方發(fā)生爭吵，接著雙方便大打出手。

廝打中，被圍女孩很快便處于下風，先是被一名喊著“你是怎么對待我的啦”的藍衣女生踹得貼墻不動，隨后又被一名白衣女生拽著頭發(fā)猛踢面部和下體，在此過程中，其余幾名女生還在旁邊扮演著“人墻”和起哄的角色。被圍女生被打得癱倒在地之后，藍衣女生還上前掀起了她的T恤使她當眾露出內(nèi)衣……

被圍毆、羞辱，使那名女生徹底喪失了抵抗能力并開始涕淚滂沱地求饒，但圍毆者們?nèi)圆灰啦火?，白衣女生甚至在被圍女生站起后再度對其腹部、下體進行猛踹?？蘼暟橹β暎臄z者還進行旁白：“被打的女生叫××，她很×，被好幾個女的圍著打，現(xiàn)在要單挑，現(xiàn)場轉(zhuǎn)播……”

這段視頻被上傳至網(wǎng)絡后，立即引來網(wǎng)友的評論和媒體的跟進報道，一位網(wǎng)友留言：“很難想象，當她們的家人看到自己女兒這么做時會有什么感受，中國青少年教育正面臨一個很嚴重的問題?！?/p>

前不久，記者在吉林省延吉市采訪中甲聯(lián)賽時就曾親眼目睹了一幕校園暴力：體育場外的公共廁所旁，一群身著校服的初中女生將一名女生圍在中間啪啪作響地扇耳光，當她們發(fā)現(xiàn)記者手中的相機時才互拽衣袖有意識地散開。

此事亦表明，觸目驚心的“廈門中學女生自拍圍毆視頻”及其鏈接下的“東莞女生群毆視頻”等事件不過是冰山一角，如今國內(nèi)的校園暴力范圍之廣已經(jīng)達到了一種不得不令人關注的程度，許多網(wǎng)友紛紛在網(wǎng)上跟帖發(fā)表言論，其中相當一部分人發(fā)出了“世風日下”的感慨。

從本質(zhì)上，暴力視頻反映的就是校園暴力事件。這樣的事件在現(xiàn)實中存在著，人們或許不知，或許習以為常。但是，一旦當暴力事件以視頻的形式，通過網(wǎng)絡在人們面前真實顯現(xiàn)時，暴力事件的嚴重程度就將出乎人們的意料。但是，知曉暴力事件和關注校園安全問題，并不需要直面暴力的形式實現(xiàn)。從人們的接受能力，尤其是那些青少年學生的接受能力來看，他們可能并不具備平靜看待校園暴力視頻的能力。他們會感到惶恐，他們會感到刺激，無論哪一種結(jié)果，都不能促進他們的成長。

校園暴力是一個需要社會關注的問題，它不僅是一個校園問題，也是社會問題。網(wǎng)友對暴力事件的關注也值得肯定，他們對暴力事件的深惡痛絕可以理解。但是，直面暴力不是直視赤裸裸的暴力，不是讓所有人來直視赤裸裸的暴力。有時候，對人們產(chǎn)生強烈沖擊，讓人感到普遍不適的暴力是不宜呈現(xiàn)的。這也是電影為何分級或電影為何審查的原因之一。既然連虛構(gòu)的電影都需要對暴力的場面進行控制，為何反映現(xiàn)實的視頻不需要控制呢？何況，暴力視頻的傳播還可能引起嚴重的二次傷害。

校園暴力

是“反社會人格”的體現(xiàn)

1991年，周星馳主演的《逃學威龍》不僅席卷了票房、奠定了無厘頭藝術(shù)路線，更為影視劇本與校園尋找到了新的契合點——暴力。隨后，《逃學戰(zhàn)警》《逃學英雄傳》等一系列反映校園暴力題材的荒誕劇集開始備受青少年喜愛，到了《古惑仔》《我的野蠻同學》等電影問世時，其暴力渲染幾乎已達到了赤裸裸的程度。

《古惑仔》中，曾有老師在大街上被自己的學生蒙頭毆打、學生上課欲與老師單挑的片段，《喜劇之王》也用諷刺手法刻畫了一群崇尚砍人、收保護費、敲詐他人的學生形象?！安豢煞裾J這些影視劇對青春期孩子的影響，盡管他們的生理已具備成人感，但是心理還是非常不穩(wěn)定的，當他們的自我價值得不到體現(xiàn)的時候，就會以影視劇為藍本做出位的舉動，”吉林省婦女兒童心理咨詢中心高級心理咨詢師宋菲告訴記者。

在社會，書本、網(wǎng)絡、影視作品中不乏刀光劍影的暴力場面，宣揚“以暴制暴”的江湖規(guī)矩，在潛移默化中危害廣大青少年的身心健康。近年來一些網(wǎng)站為了賺取點擊率，紛紛把場面血腥的校園暴力視頻放在醒目位置；在校園里流行一時的《死亡筆記》小說，描寫的竟然是一名學生通過咒語殺死他討厭的老師和同學。青少年好奇心重，模仿力強，很容易被這樣的精神鴉片所毒害。

宋菲指出，最近十幾年來，無論是影視劇還是動畫片都對發(fā)育中的青少年形成了一種崇尚個性魅力的影響，這種影響對正值青春期發(fā)育的孩子影響尤為突出。她說：“如今，由于學校素質(zhì)教育的缺位、家庭教育的單純化，使許多孩子往往出現(xiàn)心態(tài)失衡且缺少宣泄渠道，青少年持從眾心態(tài)的越來越少、標新立異的越來越多，這無形中為頻發(fā)的校園暴力埋下了隱患，歸根結(jié)底是因為愛的缺失?！?/p>

在學校，多年來的應試教育模式，使老師們過多地把時間和精力投入到提高學生成績，而對其心理健康重視遠遠不夠。不少學校沒有心理課，沒有專業(yè)的心理教師，對學生之間的矛盾往往不能及時發(fā)現(xiàn)和有效干預。2007年5月15日，廣東電白發(fā)生一起校園兇殺案，起因就是幾名同學曾向兇犯索要“保護費”，兇犯向老師反映問題，但未獲解決。試想，如果老師重視學生的反映，第一時間過問，這起悲劇完全可以避免。

宋菲認為，目前國內(nèi)中小學校的健康心理衛(wèi)生課非常滯后，不能將課程真正落到實處，而且應該對授課老師進行專業(yè)的培訓。宋菲認為，如今的青少年第二青春期普遍提前，甚至出現(xiàn)5歲女孩月經(jīng)初潮、7歲男孩初次遺精等極端個案。雖然青少年們的生理發(fā)育提前了，但國內(nèi)目前的性啟蒙教育卻一直沒有及時跟進。盡管大多數(shù)小學已經(jīng)開了健康心理衛(wèi)生教育課，但基本形同虛設。

長春稅務學院信息經(jīng)濟學院教師秦喜亮認為：“校園暴力的出現(xiàn)不是偶然，就目前來講，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在90后的中學生中，雖然家長對他們寵愛有加，但是真正的心理關懷是很少的，加上他們自身世界觀的迷茫和性格不健全，使他們的偏激特質(zhì)被放大。此外，重應試教育、輕人性教育的學校同樣是校園暴力的‘間接導火索’?！?/p>

“校園暴力實際是‘反社會人格’的一種體現(xiàn)，這與病態(tài)心理無關，”宋菲說，盡管校園暴力是社會推進中的一個側(cè)面表現(xiàn)，但如不加以重視并及時解決，它不斷產(chǎn)生的負面后果甚至是難以預料的。

中國校園生命教育亟待補位

天津社會科學院社會學研究員郝麥收指出，校園暴力在國內(nèi)中小學頻發(fā)的現(xiàn)象背后，除了青少年自身的原因外，同樣暴露了當前家庭、學校在教育中存在的問題，尤其是家庭教育?！霸诮?jīng)濟、文化快速發(fā)展的今天，家長一定要順應歷史發(fā)展的趨勢調(diào)整對子女的教育方式，傳統(tǒng)的‘棍棒底下出孝子’已經(jīng)不適應當前的需要了。塑造子女健康的人格，對青少年進行生命教育才是整個社會需要提倡的?！彼f。

現(xiàn)在許多中小學生在諸如火災、溺水、觸電、爆炸、性侵害等各種各樣的意外突發(fā)事件面前無法應對，他們或缺乏自我防護意識，或缺少安全逃生知識和應急生存的技能，甚至出現(xiàn)小災釀成大禍的悲劇。反思現(xiàn)在的中小學校園，不止一次地發(fā)生過樓梯踩踏傷亡事故，中小學生因為不堪各種壓力而輕生的事情時有耳聞，校園暴力以及未成年人傷害他人性命的事件時有發(fā)生，這其中的原因是多方面的，涉及社會、家庭、個體心理以及精神方面的因素，但不能否認的是，學校教育中生命教育的缺失或者是生命教育沒有得到應有的重視也是一個重要原因。學校教育對生命教育既缺乏應有的重視，也缺少有效的教育策略、教育方式。對廣大中小學學生來說，生命教育是急需補上的一課。

如今從全國范圍而言，大部分學校都是單純地通過考試成績來劃分學生的優(yōu)劣，這直接導致所謂“差生”的自尊心受到傷害。同時，相當一部分老師的變相體罰、言語譏諷等軟暴力行為，也嚴重損害了部分青少年的心理健康，使他們在自我價值被否定的時候亟須給自己一個“冠位”——校園暴力亦大多出自這個群體，從這一點而言，馬加爵、硫酸潑熊的大學生與他們具備相同的特質(zhì)。

對此，郝麥收呼吁：“不要讓中小學的心理健康教育課程形同虛設，心理教育不僅應從學生抓起，也應從學校領導、老師抓起，畢竟他們的心理狀態(tài)、對優(yōu)劣的判斷直接影響到青少年的成長。因此，在整個社會提倡素質(zhì)教育，完善青少年健康人格，關注青少年的人性化教育，才是解決校園暴力的關鍵?！?/p>

秦喜亮也指出，在生命教育方面，我們可以借鑒國外的做法。在許多發(fā)達國家，生命教育已成為學校教育的一項重要內(nèi)容。例如在英國，學校從小對學生進行熱愛生命的教育，在他們幼小的心靈中埋下“生命誠可貴”的種子，讓他們懂得愛護身邊的花草樹木、鳥獸蟲魚，進而愛惜自己的生命、尊重他人的生命，體驗生命的神圣和偉大。平時，當孩子有漠視生命的幼稚語言或者行為時，我們不能充耳不聞、漠然置之。每一位教師、每一位家長都有責任時時關注孩子的心理健康，有責任培養(yǎng)他們珍惜生命和健康的意識。

“即便是在美國、日本等發(fā)達國家，也同樣存在著不同程度的校園暴力現(xiàn)象，甚至還有校園槍擊流血事件，因而，在正視這種大環(huán)境的同時，社會應凈化青少年出版物的市場環(huán)境，家庭、學校應站在適應社會背景的角度來引導青少年建立正確的審美價值體系，重視對他們的心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，從而有助于跟進人性化教育，并逐漸解決校園暴力，”秦喜亮說?！?/p>

編輯：盧勁杉