楊秀華

新課程理念提出教學(xué)是一個極具創(chuàng)造性的過程。但教科書只能單向傳遞信息，不具有交互性，沒有對學(xué)生的認知水平、地域差別和情感態(tài)度做具體的關(guān)照。教師所面對的是具體的、有個性的學(xué)生。因此教師只有把教科書的教學(xué)內(nèi)容和相適應(yīng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為符合自身特點的教學(xué)設(shè)計，才能達到新的課程目標。2006年我校開始進入新課程改革，我對《高中物理課程標準》和新教材的實施，有了比較深刻的感悟。我用新課程理念設(shè)計了“磁場對電流的作用”的教學(xué)方案，并進行了課堂實踐，收到良好的教學(xué)效果，現(xiàn)以此為例將我對新課標的理解和體會與同行們交流。

一、站在全局的角度來把握教材。綜合分析

教材是依據(jù)教學(xué)大綱編寫的科學(xué)文化知識的載體，是教師實施教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德的重要來源。分析教材是教師備好課、上好課的關(guān)鍵，是進行教學(xué)設(shè)計的第一步。新課程理念提出教材分析不僅要對教材內(nèi)容的分析，還要對學(xué)生的發(fā)展和社會學(xué)校環(huán)境的分析。

1、內(nèi)容分析：磁感應(yīng)強度是學(xué)習(xí)安培力和洛倫茲力的基礎(chǔ)，磁感應(yīng)強度矢量定量地描述了磁場的性質(zhì)，跟定量描述電場性質(zhì)的電場強度矢量一樣，也是電磁學(xué)中一個重要的基本概念。但是，磁感應(yīng)強度矢量比電場強度矢量要復(fù)雜些，因為它的定義式中包含的物理量比電場強度的多；它的方向也不跟磁場力的方向一致。教學(xué)重點：(1)磁感應(yīng)強度概念的建立；(2)安培力的計算。教學(xué)難點：磁感應(yīng)強度概念的建立及分析安培力F與電流強度，、磁場強度、導(dǎo)線在磁場中長度的定量關(guān)系。

2、從學(xué)生發(fā)展角度分析：對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理分析，是提高教育效率和教學(xué)效果的有效途徑，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。筆者所任教的班級學(xué)生是重點學(xué)校高二理科班學(xué)生，學(xué)習(xí)高中物理已經(jīng)一年多了，對物理比較感興趣，喜歡探究物理問題和動手實驗。班級氣氛活躍并且學(xué)生之間學(xué)習(xí)合作愉快。

3、學(xué)校環(huán)境：任教學(xué)校是省一級達標校，學(xué)校設(shè)施完善，實驗器材齊全，有多媒體物理實驗室。

二、從三個維度制定目標

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是高中物理課程目標的三個維度。在這節(jié)課中我是這樣制定的。(1)知識目標：通過實驗，探究出磁場對電流的作用力；會觀察實驗現(xiàn)象，體會控制變量在科學(xué)研究中的作用；通過實驗定量測定安培力的大小并總結(jié)出安培力的公式；掌握磁感應(yīng)強度的大小及單位。(2)能力日標：通過實驗現(xiàn)象的分析，掌握新概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、歸納的邏輯思維能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：在探究磁場對電流作用的實驗中，感受成功的喜悅，體會同學(xué)間合作交流的重要性，加深師生間的情感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

三、物理課堂教學(xué)過程設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計可以使教學(xué)工作具有明確的指導(dǎo)性和自覺性，并且為教學(xué)工作提供行為的規(guī)范和具體的操作方案，是組織教學(xué)活動的依據(jù)。通過課堂教學(xué)設(shè)計可以避免盲目性，減少失誤，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)工作的質(zhì)量。從而為有效地實現(xiàn)教學(xué)目的提供可靠的保證。新課程理念提出：自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。因此在“磁場對電流的作用”這節(jié)課中筆者從以下幾個方面進行了教學(xué)設(shè)計：根提據(jù)新課標的要求，教學(xué)目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定與落實。②設(shè)計營造民主，互動的教學(xué)氛圍。通過師生討論探究影響安培力因素的實驗方案。③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。④優(yōu)化整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)效益。如利用多媒體課件及視頻等。

四、課堂教學(xué)實踐

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施。而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。才能真正實現(xiàn)新課程的目標。課堂是提供給師與生研究探討問題的場所，我采取了實驗探究和師生之間互動交流的形式進行了教學(xué)，具體過程如下。

1.新課引入：創(chuàng)設(shè)實驗情景，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

利用實驗來設(shè)置情景。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象可以很好地揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理規(guī)律。在“磁場對電流作用力”這節(jié)的引入中，筆者通過實驗情景的創(chuàng)設(shè)引入課題。我設(shè)計了一個“會動的鋁箔天橋”實驗。在學(xué)生桌面上有如圖1所示的實驗裝置。

學(xué)生動手做實驗，發(fā)現(xiàn)鋁箔會動，并且運動方向不一樣。“為什么會這樣呢?”學(xué)生心中提出了這樣的疑問，也激發(fā)了學(xué)生探索的興趣和求知欲，此時老師引導(dǎo)學(xué)生得出磁場對電流的力叫做安培力。

2.實驗探究：安培力與哪些因素有關(guān)

(1)提出問題：發(fā)現(xiàn)問題是提出問題的前提，學(xué)生在“鋁箔”實驗中發(fā)現(xiàn)了鋁箔有受到安培力的作用，并且電流或磁場的方向改變安培力也不一樣。于是提出“安培力大小由什么決定?”

(2)猜想：猜想是科學(xué)思維的一種形式，學(xué)生根據(jù)觀察鋁箔的運動情況，以小組為單位做出判斷。學(xué)生認為安培力可能與磁場強弱、電流太小及通電導(dǎo)線在磁場中的長度和放置位置有關(guān)。

3、設(shè)計實驗驗證猜想

新課標要求學(xué)生能根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計并討論實驗方案，確定科學(xué)、合理的實驗步驟，進行正確實驗。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗設(shè)計的過程，分析實驗要解決的主要問題，提出解決這些問題的各種實驗方法，通過篩選、優(yōu)化、組合形成實驗方案。我是這樣做的：

(1)實驗方法：控制變量法。

教給學(xué)生方法比知識更重要，有了的科學(xué)方法，學(xué)生就能正確的思維。通過鋁箔實驗引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康募囱芯看艌雠c電流垂直時的安培力與其他因素的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)桌上提供的實驗器材(如圖2)，以小組為單位選擇實驗器材設(shè)計實驗方案，然后進行交流。

(2)實驗方案：(學(xué)生設(shè)計實驗方案)

學(xué)生活動：學(xué)生設(shè)計實驗方案，老師巡視指導(dǎo)，各小組交流實驗方案師生共同評估方案的可行性，通過適當?shù)难a充、修正和完善，最后確定實驗方案。

(3)實驗過程：根據(jù)實驗方案連接實驗電路并進行實驗。教師巡視指導(dǎo)。

(4)實驗結(jié)論：學(xué)生實驗結(jié)束后，交流各小組觀察到是實驗現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。

4、探究安培力F與電流強度I磁場、導(dǎo)線在磁場中長度的定量關(guān)系

在新舊教材中，安培力的公式是這樣給出的“通過實驗得出，這不具有說服力。我們能不能通過實驗，學(xué)生自己探究得到呢?我設(shè)計了下面的實驗來實現(xiàn)。

(1)用電流天平“稱”安培力：向?qū)W生講解電流天平的原理并展示實驗室電流天平。我利用數(shù)碼DV將物理興趣小組學(xué)生利用實驗室電流天平測量安培力的大小并自主收集實驗數(shù)據(jù)的過程記錄下來

(2)實驗數(shù)據(jù)

加勻強磁場B

通過學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律并各小組之間進行討論教師指導(dǎo)得出磁場強度概念和安培力的計算公式。

5、課外延伸

《物理課程標準》中指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一”。物理課堂中實施科學(xué)探究的時間是有限的，而中學(xué)生對科學(xué)知識的探索是無止境的。通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生掌握了一定的安培力的知識，掌握了一定的科學(xué)研究方法。安培力在人們的日常生活中有哪些應(yīng)用呢?我在結(jié)尾時有意識的進行延伸：當你欣賞音樂、整理頭發(fā)、洗衣服、玩電動小車時，都在和安培力打交道。這些東西是如何工作的?它們是利用電動機，電動機的原理是什么呢?請同學(xué)們以小組為單位進行研究，寫一篇關(guān)于電動機的小論文，并發(fā)送到校園網(wǎng)上：http://www.fjswyz.org

四、小結(jié)

新課程改革的一個重要目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變機械、被動、單一的學(xué)習(xí)方式為自主、合作探究為核心的多樣學(xué)習(xí)方式。教材中安培力的實驗是驗證性實驗，課堂上做演示實驗即可，讓學(xué)生自己動手做增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。以小組學(xué)習(xí)的活動方式，課堂氣氛活躍、寬松。通過三個實驗讓每個學(xué)生經(jīng)歷了探究、觀察的過程。學(xué)生在解決物理問題、探究物理規(guī)律方面獲得具體成果，讓學(xué)生得到成功的體驗，享受成功的愉悅。這就是我對新課程理念的一個體會。