任娟娟

摘要：高中英語合作學(xué)習(xí)的核心是師生之間、生生之間的協(xié)同互助。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以融入到教學(xué)中，提高他們的思維邏輯能力和探究能力。高中英語教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到了合作學(xué)習(xí)，但是也存在一些不足。本文闡述了高中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學(xué)習(xí)；問題；對策

一、高中英語合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、教師不敢放手進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師不敢放手讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的原因主要有：①教學(xué)氛圍不易掌控。因為合作學(xué)習(xí)這種方式要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，教師從教學(xué)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程發(fā)生了角色改變。在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加自由，問題的討論方面更加開闊，他們可能會提出一些教師意想不到的問題，這樣容易對教師的知識權(quán)威帶來威脅；②對學(xué)生成績的影響。現(xiàn)在還是用書面考試這種方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不可能通過書面考試來全部呈現(xiàn)。與花大量時間和精力的合作學(xué)習(xí)模式比較來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加省心，傳統(tǒng)教學(xué)在高中英語中更是常見。

2、學(xué)生們的參與意識不足。首先，每個學(xué)生的英語水平都有差異，成績較差的學(xué)生因為自信心不足，通常不愿意加入到合作學(xué)習(xí)中，而成績較好的學(xué)生們的參與積極性顯然很高，這部分學(xué)生一般在合作學(xué)習(xí)中占主要地位，可以說是帶動和引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方向，這樣容易造成其他學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性，從而引起小組活動熱情不高。其次，學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)，學(xué)習(xí)科目突然增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力比較大，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時間不夠，這樣會影響合作學(xué)習(xí)的成效。

3、分組不合理，缺乏合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的缺乏主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，教師給定的問題缺乏討論性，容易造成學(xué)生偏離討論核心；第二，該學(xué)習(xí)模式的目的是為了讓學(xué)生自由探討問題，學(xué)生要討論的問題提前做了充分準(zhǔn)備，才能真正達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而學(xué)生的準(zhǔn)備不充分，缺乏討論素材，這樣容易浪費上課時間；第三，教師頻繁使用合作學(xué)習(xí)模式，容易造成討論目標(biāo)的分散和不明確。

二、高中英語合作學(xué)習(xí)的途徑及存在問題的解決方法

1、師生合作，提高學(xué)生交流的積極性。中國人向來信奉“天地君親師”說明了在大眾心目中教師的權(quán)威形象。大多數(shù)教師也主要以傳道受業(yè)解惑者的形象高居講臺。然而英語是一門現(xiàn)代語言學(xué)科，不僅需要教師的悉心講解，更聽需要學(xué)生說讀寫各方面的積極參與。這樣才能提倡學(xué)生探討學(xué)習(xí)的主動積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如：教師提出問題：如果你是下表中的動物，你會說什么心里話？

Giant Panda Human activity scope， make its back to the top of the hill， and havent enough food to eat.

Golden Monkey They are facing the threat of poaching， logging， and the destroying forest.

The tiger have to live in the cages to protect ourselves， feel sad

教師可以在小組合作開始前，提供學(xué)生這些些瀕危動物的圖片資料，英文讀物和小提示等，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生交流意見，教師再分成小組并提出問題，讓學(xué)生以瀕危動物的身份，學(xué)生在小組成員的相互幫助和啟發(fā)之后，再配合肢體語言向人類說出心里話。學(xué)生對英語課再也不會感到枯燥乏味，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

2、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)習(xí)小組成功的重要因素之一就是團(tuán)隊的合作精神，教師要寓教于樂，讓學(xué)生通過完成一些團(tuán)隊合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識到與小組榮辱與共，一切成功都是團(tuán)隊合作的結(jié)果的道理。例如，教師可以組織學(xué)生分成幾個隊伍，進(jìn)行英語話劇比賽，教師適當(dāng)指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)自演，最后從故事情節(jié)、表演能力、口語能力等幾個方面評分，選出最佳英語劇團(tuán)隊，這樣的團(tuán)隊活動不但可以讓學(xué)生體會團(tuán)隊的重要性，還能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，也使學(xué)生更加自信，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、科學(xué)分組，優(yōu)化評價方式。小組分配原則也是教師應(yīng)當(dāng)著重注意的一個方面。小組分配要秉承“和而不同”的原則，確保每個小組內(nèi)有一個組織能力較強(qiáng)，深得學(xué)生信服的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)該小組的相關(guān)事宜。另外的組員則根據(jù)個人的能力興趣，性格愛好分配到不同小組并承擔(dān)不同的工作，以激勵每個學(xué)生的主觀能動性。教師根據(jù)學(xué)生的性格、英語能力科學(xué)分組，對于那些性格內(nèi)向、英語成績不夠突出的學(xué)生，教師應(yīng)該建立他們的自信心，找到他們的優(yōu)點，促進(jìn)各個小組間的互相幫助，也要重視小組內(nèi)每個學(xué)生的合作。教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性。

總之，高中英語合作學(xué)習(xí)需要教師在實踐過程中不斷摸索，適時發(fā)現(xiàn)不足，勇于面對困難，探索行之有效的解決對策，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更深入人心，更合理更科學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。