任娟娟

摘要：高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的核心是師生之間、生生之間的協(xié)同互助。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以融入到教學(xué)中，提高他們的思維邏輯能力和探究能力。高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到了合作學(xué)習(xí)，但是也存在一些不足。本文闡述了高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

一、高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、教師不敢放手進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師不敢放手讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的原因主要有：①教學(xué)氛圍不易掌控。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)這種方式要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，教師從教學(xué)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，教學(xué)過(guò)程發(fā)生了角色改變。在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加自由，問(wèn)題的討論方面更加開(kāi)闊，他們可能會(huì)提出一些教師意想不到的問(wèn)題，這樣容易對(duì)教師的知識(shí)權(quán)威帶來(lái)威脅；②對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響?，F(xiàn)在還是用書(shū)面考試這種方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不可能通過(guò)書(shū)面考試來(lái)全部呈現(xiàn)。與花大量時(shí)間和精力的合作學(xué)習(xí)模式比較來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加省心，傳統(tǒng)教學(xué)在高中英語(yǔ)中更是常見(jiàn)。

2、學(xué)生們的參與意識(shí)不足。首先，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都有差異，成績(jī)較差的學(xué)生因?yàn)樽孕判牟蛔?，通常不愿意加入到合作學(xué)習(xí)中，而成績(jī)較好的學(xué)生們的參與積極性顯然很高，這部分學(xué)生一般在合作學(xué)習(xí)中占主要地位，可以說(shuō)是帶動(dòng)和引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方向，這樣容易造成其他學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性，從而引起小組活動(dòng)熱情不高。其次，學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)，學(xué)習(xí)科目突然增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力比較大，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間不夠，這樣會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的成效。

3、分組不合理，缺乏合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的缺乏主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，教師給定的問(wèn)題缺乏討論性，容易造成學(xué)生偏離討論核心；第二，該學(xué)習(xí)模式的目的是為了讓學(xué)生自由探討問(wèn)題，學(xué)生要討論的問(wèn)題提前做了充分準(zhǔn)備，才能真正達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而學(xué)生的準(zhǔn)備不充分，缺乏討論素材，這樣容易浪費(fèi)上課時(shí)間；第三，教師頻繁使用合作學(xué)習(xí)模式，容易造成討論目標(biāo)的分散和不明確。

二、高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的途徑及存在問(wèn)題的解決方法

1、師生合作，提高學(xué)生交流的積極性。中國(guó)人向來(lái)信奉“天地君親師”說(shuō)明了在大眾心目中教師的權(quán)威形象。大多數(shù)教師也主要以傳道受業(yè)解惑者的形象高居講臺(tái)。然而英語(yǔ)是一門(mén)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)科，不僅需要教師的悉心講解，更聽(tīng)需要學(xué)生說(shuō)讀寫(xiě)各方面的積極參與。這樣才能提倡學(xué)生探討學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如：教師提出問(wèn)題：如果你是下表中的動(dòng)物，你會(huì)說(shuō)什么心里話？

Giant Panda Human activity scope， make its back to the top of the hill， and havent enough food to eat.

Golden Monkey They are facing the threat of poaching， logging， and the destroying forest.

The tiger have to live in the cages to protect ourselves， feel sad

教師可以在小組合作開(kāi)始前，提供學(xué)生這些些瀕危動(dòng)物的圖片資料，英文讀物和小提示等，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生交流意見(jiàn)，教師再分成小組并提出問(wèn)題，讓學(xué)生以瀕危動(dòng)物的身份，學(xué)生在小組成員的相互幫助和啟發(fā)之后，再配合肢體語(yǔ)言向人類說(shuō)出心里話。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課再也不會(huì)感到枯燥乏味，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

2、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)習(xí)小組成功的重要因素之一就是團(tuán)隊(duì)的合作精神，教師要寓教于樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)完成一些團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到與小組榮辱與共，一切成功都是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果的道理。例如，教師可以組織學(xué)生分成幾個(gè)隊(duì)伍，進(jìn)行英語(yǔ)話劇比賽，教師適當(dāng)指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，最后從故事情節(jié)、表演能力、口語(yǔ)能力等幾個(gè)方面評(píng)分，選出最佳英語(yǔ)劇團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)不但可以讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的重要性，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也使學(xué)生更加自信，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、科學(xué)分組，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。小組分配原則也是教師應(yīng)當(dāng)著重注意的一個(gè)方面。小組分配要秉承“和而不同”的原則，確保每個(gè)小組內(nèi)有一個(gè)組織能力較強(qiáng)，深得學(xué)生信服的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該小組的相關(guān)事宜。另外的組員則根據(jù)個(gè)人的能力興趣，性格愛(ài)好分配到不同小組并承擔(dān)不同的工作，以激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師根據(jù)學(xué)生的性格、英語(yǔ)能力科學(xué)分組，對(duì)于那些性格內(nèi)向、英語(yǔ)成績(jī)不夠突出的學(xué)生，教師應(yīng)該建立他們的自信心，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)各個(gè)小組間的互相幫助，也要重視小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的合作。教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性。

總之，高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，適時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，勇于面對(duì)困難，探索行之有效的解決對(duì)策，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更深入人心，更合理更科學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。