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        小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見問題及應(yīng)對(duì)策略分析

        2019-01-12 22:01:40郭洪霞
        魅力中國 2019年22期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化管理工作班級(jí)

        郭洪霞

        (內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)孔家學(xué)校,內(nèi)蒙古 通遼 028000)

        隨著素質(zhì)教育的不斷引進(jìn),傳統(tǒng)單一的管理模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,所以,班主任需要轉(zhuǎn)換新的管理形式,并在管理小學(xué)生的基礎(chǔ)上提高自身的綜合素質(zhì),讓小學(xué)班級(jí)管理課堂可以達(dá)到預(yù)期的效果。而且小學(xué)班主任需要從工作中的常見問題中出發(fā),不斷的采用合理的模式來探討小學(xué)生的管理力度,確定好適合小學(xué)生的管理模式,讓廣大小學(xué)班主任都可以逐漸的提高自身的管理能力,給小學(xué)生一個(gè)良好的校園生活。

        一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的常見問題

        在對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的常見問題進(jìn)行深入分析的過程中需要從兩個(gè)方面來闡述:第一個(gè)方面就是小學(xué)班主任管理觀念落后;第二個(gè)方面就是小學(xué)班主任管理模式單一。

        (一)小學(xué)班主任管理觀念落后

        一直到現(xiàn)在為止,很多小學(xué)班主任的管理模式還是比較落后的,因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小,而且還沒有真正的踏入到社會(huì)中,所以小學(xué)生沒有樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀。但是,很多班主任還采用比較傳統(tǒng)的方式來管理學(xué)生,一定程度上限制了小學(xué)生的思維創(chuàng)新。

        (二)小學(xué)班主任管理模式單一

        現(xiàn)階段不管是在生活上還是在學(xué)習(xí)上,班主任給學(xué)生的形象往往都是嚴(yán)肅的,而且很多班主任并沒有全面的了解小學(xué)生,導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)于班主任的管理模式還存在很多意見,以致于很多小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得不到發(fā)展。

        二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)對(duì)策略

        在對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行深入分析的過程中主要從幾個(gè)方面來闡述:第一個(gè)方面就是小學(xué)班主任要改變傳統(tǒng)的管理觀念;第二個(gè)方面就是小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特性制定對(duì)策;第三個(gè)方面就是利用活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互動(dòng)。

        (一)小學(xué)班主任要改變傳統(tǒng)的管理觀念

        在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中,很多班主任采用的都是比較傳統(tǒng)的方式,主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行比較嚴(yán)格的管理,然后為小學(xué)生設(shè)置一定的規(guī)章制度,強(qiáng)制小學(xué)生必須要遵守規(guī)章制度。而且班主任在課堂中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)采用“灌輸式”教學(xué)法,導(dǎo)致很多小學(xué)生都逐漸的遠(yuǎn)離課堂或者對(duì)班主任有很大的意見。在這種情況下,小學(xué)生不僅不能好好地學(xué)習(xí)知識(shí)還會(huì)降低班主任的管理水平,時(shí)間長了就會(huì)讓小學(xué)生逐漸的疏遠(yuǎn)班主任[1]。因此,在現(xiàn)階段的班級(jí)管理中,班主任需要逐漸的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式以及管理理念,班主任需要用心去感受小學(xué)生的情況,通過自己的愛去感染小學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生還比較小,所以小學(xué)生對(duì)班主任的感情是需要慢慢培養(yǎng)的。班主任對(duì)小學(xué)生好,小學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任好,因此班主任想要拉近與小學(xué)生之間的距離就需要通過“真心換真心”的方式。

        班主任在日常的管理中還需要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)的方式,讓小學(xué)生可以提高自身的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)給小學(xué)生設(shè)置一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過這個(gè)環(huán)境來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且最重要的一點(diǎn)就是,在課堂中小學(xué)班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度去分析問題,當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的時(shí)候,班主任不應(yīng)當(dāng)批評(píng)小學(xué)生,而需要鼓勵(lì)學(xué)生下次努力,同時(shí)幫助小學(xué)生找到成績下滑的原因。而且班主任需要與小學(xué)生之間建立一種制度,因?yàn)樾W(xué)生并沒有初中生那么叛逆,相對(duì)來說還是比較聽話的,所以班主任就可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),不斷的提高他們的學(xué)習(xí)成績。

        (二)小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特性制定對(duì)策

        由于小學(xué)生的年齡比較小,所以自制力還是比較差的,而且影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的因素還是有很多的,所以作為小學(xué)生的班主任需要采用合理的方式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí),小學(xué)班主任也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特性來制定管理對(duì)策,讓小學(xué)生可以朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。因?yàn)橛绊懶W(xué)生的不可控因素非常多,相應(yīng)的班級(jí)管理工作的難度和復(fù)雜程度就會(huì)極大的增多,因此,班主任就需要確定好適合小學(xué)生的管理模式,進(jìn)而讓小學(xué)生可以在這種制度下更健康的成長[2]。

        (三)利用活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互動(dòng)

        在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理的過程中,學(xué)校需要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科教師之間的交流,同時(shí)在研究之后可以選擇適合小學(xué)生的方式來實(shí)施教育。而且不同學(xué)科教師與班主任的溝通,可以讓班主任充分了解學(xué)生在不同領(lǐng)域的興趣程度,為班主任的管理工作提供很大的便利。同時(shí),班主任還可以帶領(lǐng)小學(xué)生做游戲,讓小學(xué)生可以了解到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在現(xiàn)階段的小學(xué)課堂中,班主任不僅僅要教授小學(xué)生大量的文化課知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還要采用更適合小學(xué)生的方式來教育學(xué)生,給小學(xué)生提供一個(gè)活躍、完美的學(xué)習(xí)氛圍。而且現(xiàn)階段不管是學(xué)習(xí)還是生活,傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要,所以小學(xué)班主任也需要轉(zhuǎn)換自己的管理觀念,讓小學(xué)生都可以朝著多元化、個(gè)性化的方向發(fā)展。小學(xué)班主任為了更好的教育學(xué)生需要從小學(xué)生的特點(diǎn)上進(jìn)行摸索,進(jìn)而真正意義上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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