白艷華

[摘 要]國際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》( Learning: The Treasure Within )指出，學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)的四大教育支柱之一；同時(shí)，“合作學(xué)習(xí)”也是我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。如何有效地組織學(xué)生開展“合作學(xué)習(xí)”正成為中小學(xué)教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用 能力 體會(huì)

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使師生之間，學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，教師把全班學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個(gè)小組，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實(shí)踐活動(dòng)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種全方位的學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)是信息全球化和國際經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代?！皩W(xué)會(huì)與他人合作”已經(jīng)成為全球教育改革的四大支柱之一。國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇⒄Z學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，在談到中學(xué)生的一般性發(fā)展時(shí)，皮亞杰認(rèn)為，中學(xué)生所接受的社交互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本人成長發(fā)展的速度。章兼中教授在其專著《外語教育學(xué)》（1993）中指出：“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往。這是因?yàn)橥话嗉?jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加用外語交往的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語進(jìn)行交往的進(jìn)程。

英語教學(xué)需要給學(xué)生較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此小班化教學(xué)是理想的授課模式。但我國目前的學(xué)校普遍具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)，再加上新教材教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)緊，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每一個(gè)學(xué)生獲得足夠的“說”的機(jī)會(huì)，根本無法真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來。而小組活動(dòng)則是解決這一難題的好方法之一，學(xué)生圍繞教師所給的話題進(jìn)行交流活動(dòng)，或操練語言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見解，或通過討論獲得某個(gè)問題的答案，這樣教師提供給每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)將增加幾倍，從而大幅度地增加學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)量，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的語言能力得到普遍提高。另外，合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級(jí)授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。

二、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）合作學(xué)習(xí)在英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

在聽力教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提倡聽者之間的互相幫助和協(xié)作活動(dòng)，小組討論、預(yù)測所要聽的故事內(nèi)容和故事情節(jié)之間的關(guān)系及可能性；對較難的聽力材料，小組對所聽內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行分工，明確每個(gè)人聽的任務(wù)。例如SBFC Book 1B Unit 20 Humour的“聽力”（Listening）部分是一段祖孫兩人對話的材料，幽默地講述了祖母如何認(rèn)識(shí)、嫁給祖父的故事。教材里設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：①設(shè)計(jì)了六幅圖片,要求學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行排列；②提供五個(gè)問題,要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行回答；③參考六幅圖片,復(fù)述故事。

在聽力教學(xué)中，我先利用教材中的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：看圖說話。每個(gè)小組通過組內(nèi)協(xié)商，確定圖片的排序；由組長開頭，每人根據(jù)前面同學(xué)所講的話和圖片上反映的內(nèi)容，接說一句話，發(fā)展故事，并記錄在紙上；不斷循環(huán)，直至說完一個(gè)完整的故事。幾分鐘后，每組交上記錄紙。上述活動(dòng)既引起了學(xué)生對聽力材料的濃厚興趣，又使學(xué)生做好了聽前的準(zhǔn)備，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。接下來放錄音，回答問題，本聽力材料不是很難，只要對個(gè)別難句反復(fù)放幾遍，再稍做講解就可以了。最后以小組為單位，根據(jù)聽力內(nèi)容，參考圖片復(fù)述故事。在班級(jí)活動(dòng)中，各組先復(fù)述聽力故事，再朗讀自己的故事，師生共同評價(jià)，評出最有趣的故事和與原文最接近的故事。

（二）合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

口語學(xué)習(xí)不同于書面學(xué)習(xí)，它更依賴于集體行為，要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，開展口語交流與互動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)即把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，并且確定每個(gè)小組的組長和記錄員，共同完成口語實(shí)踐課前老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，在口語課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與口語活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)開口，提高他們的語言表達(dá)能力的目的。

小組合作學(xué)習(xí)是我國外語教學(xué)界近年來大力推崇的活動(dòng)形式。活動(dòng)簡便易行，但可以靈活多變，不斷推陳出新。例如：①變換伙伴。小組的伙伴一般是身邊的同學(xué)，搭檔長期固定不變，難免覺得沒有新鮮感。可以尊重個(gè)人的選擇，讓學(xué)生經(jīng)常變換搭檔。②變換距離或位置。為了使學(xué)生大聲說，聽得見，可以把坐著說的方式改為站立地說，把近距離肩并肩地說改為遠(yuǎn)距離（間隔一米左右）面對面地說。③變換練習(xí)方式。學(xué)生用書和練習(xí)冊中很多話題或題型為活動(dòng)的變化提供了便利。如朗讀、操練對話，課文問答，討論問題等交際性練習(xí)。

朗讀、操練對話：學(xué)生學(xué)習(xí)完一段對話后，老師一般要求他們分角色表演。這時(shí)，英語成績好的學(xué)生往往自告奮勇承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，而英語成績較差的學(xué)生也樂于表演，美中不足的是英語能力較弱，但為了合作小組的集體榮譽(yù)，他們也不甘示弱，會(huì)努力演好自己的角色。每個(gè)組員都在合作小組活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的語言能力。

如SEFC BOOK IB Unit13的口語（Speaking）是讓學(xué)生在“看病就醫(yī)”的情景中操練任何提出建議和忠告。在聽讀前筆者先創(chuàng)設(shè)情境，利用“看病就醫(yī)”的中心話題，征求學(xué)生的意見和幫助，要求學(xué)生盡量使用不同的句型。老師先發(fā)問：I have some problems these weeks. I need your help. Would you like to give me some advice?學(xué)生們會(huì)回答：Certainly. 老師接著說：Thank you.Im not feeling well these days. I cant sleep well at night. 學(xué)生們可用:I advise you to … ; Youd better…; I think you should …; Why not…;Why dont you…? ; I suggest you should…等句型.

在課堂實(shí)際操作中，學(xué)生與老師互動(dòng)得非常好。學(xué)生們根據(jù)自己的生活常識(shí)知識(shí)各抒己見,他們的建議分別為: I advise you to go to the hospital and see a doctor.

Youd better take some sleeping pills.

I think you should have hot milk before going to bed.

In my opinion, you should count until

you fall asleep.

Why not listen to some light music?

Why dont you do some exercise to improve your sleep?

操練完句型后,進(jìn)行小組模擬門診活動(dòng). 合作小組同學(xué)分配角色，有的扮演“醫(yī)生”開診所，有的扮演“實(shí)行醫(yī)生”，協(xié)助醫(yī)生；有的扮演“病人”，去診所就醫(yī)；有的扮演“家人”，與“病人”對話，詢問就醫(yī)結(jié)果。在活動(dòng)中，筆者提供了一些醫(yī)藥用語，既增強(qiáng)了活動(dòng)的真實(shí)性，提高了學(xué)生的實(shí)際生活能力，又強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

討論問題：合作小組同學(xué)圍繞某一話題或?yàn)檎业揭粋€(gè)問題的解決辦法進(jìn)行討論。如SEFC BOOK IIB Unit17 Disabilities是有關(guān)殘疾人的話題，筆者在口語（Speaking）的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了以下情形，請同學(xué)們討論在這些情形中殘疾人所遇到的解決困難的辦法。

（三）合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)各階段英語閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動(dòng)來合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料。合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對方的觀點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)討論問題的要領(lǐng)和方法。閱讀教學(xué)中的合作小組討論可以有以下一些主要內(nèi)容：

1．對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的想象力。

2．對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞概括能力。

3．對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。

4．對課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人和事物的能力。

教師可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)施操練，下面以SEFC BOOK IIA Unit9 Saving the earth為例談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。這一課是圍繞著如何保護(hù)環(huán)境而展開的一篇閱讀理解，在授新課之前，我先布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)單詞、詞組、課文，并要求學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，思考What things can harm the environment？主要過程如下：

單詞、習(xí)慣用語教學(xué)

1．Be seated in groups.（全班同學(xué)分成6個(gè)小組，每組7-8人，并指定好小組長，然后小組成員圍著課桌坐成一圈）

2．Write down the new words and expressions while listening to the text.（教師講解教學(xué)目的后，學(xué)生聽錄音，邊聽邊劃出聽不懂的單詞）

3．Make sure what the new words and expressions mean in each paragraph.（每個(gè)小組負(fù)責(zé)尋找課文里一個(gè)自然段中的生詞，組長將小組成員所寫的單詞集中，確定該段有哪些生詞，小組成員分工，查字典討論，找出讀音，明確詞意、用法）

4．Show the results of each group.（各小組準(zhǔn)備就緒后，派一名代表在全班交流展示。代表們將寫著生詞、音標(biāo)和意義的詞匯表放在投影儀下，簡要解釋生詞的發(fā)音、詞義及用法）。

5．Show the correct answer of the teacher's.（各小組的組長將所有生詞解釋完畢后，將預(yù)先準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)版本放在投影儀下，請學(xué)生朗讀，糾正讀音）

6．Competition（按生詞順序，各小組派一名代表參加Make a sentence with the new words競賽）

7．Teacher's comments

整個(gè)新單詞教學(xué)過程不到10分鐘，每位學(xué)生積極參與。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果，最后的競賽把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

問題討論 “What things can harm the environment?”

由于學(xué)生課前的仔細(xì)觀察和細(xì)致調(diào)查，課堂上學(xué)生爭先恐后，踴躍發(fā)言。

Student A：Some factories often pour waste water into the rivers, the waste water makes the rivers dirty and the fish in the rivers dead and so on.

Student B：The cars, trucks which run on the roads can harm the environment, the more cars, the worse environment.

Student C：Every day I can see some litter on the ground. Some people litter things about.

Student D：People often cut down the trees.

Student E：Spit on a street, Pick the flowers or step on the grass……

在全體學(xué)生熱烈討論之后，我又提出另一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分析What do you think we should do to improve our environment?小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)提供各自的看法。我巡視每個(gè)小組討論情況，給予必要的幫助。10分鐘討論結(jié)束后，我組織進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，每一小組派代表在全班進(jìn)行交流。

在討論交流成果展示中，相互進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同解決問題，最后教師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評出最佳小組、最佳個(gè)人。在這一環(huán)節(jié)中，教師要求小組成員人人參與，人人提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，使他們置身于協(xié)作和競爭的交際情境之中，通過會(huì)話交流，獲得知識(shí)和能力的發(fā)展。

閱讀教學(xué)中合作小組討論這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確的推論(deductions)和合理的推斷(inference)的能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)，應(yīng)力求具有開放性。在對一些深層次問題的理解上，通過合作小組討論最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。例如在教SEFB IIB，Unit 15 The necklace 時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容的線索向各個(gè)合作小組提出了以下兩個(gè)問題：What makes Mathilde borrow the necklace from Jeanne? What do you think of the result of the story? 通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。

（四）合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中的寫作目標(biāo)作了詳細(xì)的描述。如五級(jí)的“目標(biāo)總體描述”對“寫”的要求是：“能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”大量的研究結(jié)果證明，在寫作開始前，應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論的機(jī)會(huì)，通過討論，加深對題目的認(rèn)識(shí)和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點(diǎn)，確定可寫的內(nèi)容。因此，英語課堂寫作教學(xué)可以遵循“熟悉要求小組討論獨(dú)立寫作伙伴編輯教師點(diǎn)評” 的程序進(jìn)行。下面將課內(nèi)合作寫作所遵循的程序進(jìn)行簡要說明：

1．熟悉要求（familiarization）：教師從學(xué)生討論后提供的話題或練習(xí)中選出兩個(gè)題目，介紹文體格式，簡述寫作方法，提出字?jǐn)?shù)要求等。

2．小組討論 ( joint negotiation )：由小組長組織組員進(jìn)行協(xié)商，從兩個(gè)選題中定出一題，討論有關(guān)話題，交流觀點(diǎn)，挖掘主題內(nèi)容，查閱生詞、詞組，補(bǔ)充有關(guān)信息等。

3．獨(dú)立寫作 ( independent construction )：根據(jù)討論結(jié)果，小組成員每人拿出稿紙根據(jù)選定的題目進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作，包括編寫提綱或打草稿等寫作過程。在這個(gè)過程中，有困難可求助于組員或老師，但不得抄襲他人成果。

4．伙伴編輯 ( peer editing)：教師簡要傳授修改策略，學(xué)生閱讀全文，并做必要的補(bǔ)充、刪節(jié)。每個(gè)組員依次評改同組其他成員的作文，并用紅筆劃出精彩的句、段，最后定稿，由其中一位組員負(fù)責(zé)抄寫，署上小組成員的姓名。這樣做，目的是讓學(xué)生多看、多改，以增加語言輸入、提高使用語言的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生相互傳閱和修改作文，更重要的是訓(xùn)練他們既做學(xué)生也做先生，同時(shí)減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

5．教師點(diǎn)評 ( teacher commenting)：小組寫作是集體智慧的結(jié)晶，作文質(zhì)量高，也相對工整，教師批改時(shí)主要就內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)發(fā)表評論，提出修改意見；采用實(shí)分制，對于精彩的句、段、長作文予以加分，以示鼓勵(lì)；每次成績都進(jìn)行登記。第二天用課前5分鐘對小組寫作的成果進(jìn)行反饋：表揚(yáng)成績高的小組和進(jìn)步的小組；把成績最好的作文作為范文張貼在班級(jí)“佳作欣賞欄”上，并要求學(xué)生與此對照，對自己的作文進(jìn)行反思評價(jià)。這樣做，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了自己和小組的榮譽(yù)認(rèn)真地寫、主動(dòng)地合作，既

提高了每個(gè)成員的寫作能力和改錯(cuò)能力，又增加了小組的凝聚力。事實(shí)證明，合作寫作的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?dǎo)致以后學(xué)生個(gè)體寫作成績的提高。

三、合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）合作式學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在活動(dòng)中所學(xué)語言是交際的工具，其價(jià)值能得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的價(jià)值直接感受，有利于提高學(xué)習(xí)的自覺性。

（二）在小組活動(dòng)的過程中，學(xué)生容易體驗(yàn)到成功，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)也能感到自我的不足，有利于激發(fā)自我完善的欲望，啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）在小組合作的過程中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（四）在小組合作學(xué)習(xí)中，有較多的人際交往，有較多的機(jī)會(huì)思考、決策、應(yīng)變，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都扮演著一個(gè)角色，需要全身心的投入，這種身臨其境的感覺有利于語感的生成。

（五）在小組合作學(xué)習(xí)中不可能單純使用一種技能或一項(xiàng)語言知識(shí)，因此有利于語言綜合能力的培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生更注意語言的恰當(dāng)性、得體性及語言與文化的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)突出語言的運(yùn)用，重視語言的實(shí)踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

最后，合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來的理念。不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要求教師和學(xué)生之間互動(dòng)與合作。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，并使行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)英語課程的改革，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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