謝曉瑜

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這句話精辟地概括了教師的職責(zé)。為人師表，既要教書，又要育人。

然而，在一些教師眼里，好像只要上好課就行了，其他的似乎都是分外之事。尤其是個別科任老師，他們認(rèn)為管好學(xué)生似乎是班主任的事，不能也不愿越俎代庖。這樣的觀點不僅存在于教師之間，連教育行政部門也多有認(rèn)同。

筆者是一名新班主任，在班級管理中切實感覺到，育人工作僅靠班主任的力量，實在是很有限。只有所有教師通力合作，共同對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，才能有好的教育效果，也才不愧對“教師”的稱謂。

有人認(rèn)為，既然設(shè)立班主任與科任老師這樣的不同崗位，職責(zé)上自然要有所區(qū)別。但是，兩者在具體分工上的區(qū)別，并不等同于“教書”和“育人”的區(qū)別。同為教師，就應(yīng)該共同承擔(dān)起育人重任。

在實際工作中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些不合理之處。比如說，很多學(xué)校都實行“坐班制”，要求教師按時上下班。可是，即使沒有這樣的制度，班主任都不得不早出晚歸，工作時間遠(yuǎn)超出學(xué)校的要求。再比如說，個別科任老師上課時，遇到不聽話的學(xué)生或稍有不如意，往往不是自己想辦法處理，而是簡單地把學(xué)生交給班主任處理，筆者就不止一次遇到這樣的事。科任老師的理由是“沒辦法管”，但究竟是沒辦法管還是不愿管呢？我們不得而知。

曾經(jīng)有一次，我因為生病請假。事后聽到科任老師抱怨說：“你不在，你們班學(xué)生就像沒娘的孩子一樣，到處亂竄。”我當(dāng)時聽了很不是滋味，這難道僅僅是我班主任的責(zé)任嗎？教書育人，師者天職，希望從學(xué)校管理者到每一位教師，都能夠切實履行自己的職責(zé)，共同營造一個“人人育人”的良好氛圍。