桂賢娣

家訪是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)耗力的工作，但我卻樂此不疲，堅(jiān)持不懈地做了26年，并且總結(jié)出了“生進(jìn)師訪”的激勵(lì)性家訪策略，即“學(xué)生進(jìn)步，教師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，教師再家訪”。這樣良性循環(huán)的辦法改變了“老師家訪，學(xué)生遭殃”的弊端，家訪成了教師的樂事和學(xué)生的榮耀。

我剛工作不久，班上一個(gè)男生屢教不改，我決定家訪。誰知道，當(dāng)我拿著他告訴我的家庭住址前往時(shí)，卻吃了閉門羹。這個(gè)門牌號(hào)碼是錯(cuò)的，顯然，學(xué)生在跟我耍心眼兒，這說明他拒絕我家訪。這件事促使我改變家訪策略，變報(bào)憂為報(bào)喜，變被動(dòng)為主動(dòng)。

如今，我每接一個(gè)新班，必利用暑假家訪，盡快與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，開學(xué)初在第一時(shí)間召開家長(zhǎng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)我的家庭電話和手機(jī)號(hào)碼，并宣布我家訪的原則：一是“生進(jìn)師訪”；二是家訪時(shí)間不超過40分鐘；三是家訪地點(diǎn)在孩子的房間，因?yàn)槲乙榭春⒆訉W(xué)習(xí)、睡覺等情況。

多年的教育實(shí)踐使我明白，那些品德、學(xué)習(xí)不佳的特殊學(xué)生和他們的家長(zhǎng)，往往是最需要理解、尊重和鼓勵(lì)的教育群體。作為班主任，一定要寬容、有耐心。

學(xué)生小趙成績(jī)不好，尤其是作文，一開始幾乎連話都寫不清楚。每次，我都力求在他的作文里找?guī)拙渫樀脑拋肀頁P(yáng)他。漸漸地，他的作文有了起色。一個(gè)周末，我?guī)е淖魑谋緛淼剿遥医o他的評(píng)語是：“看了你的這篇文章，我很高興。你已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。桂老師決定到你家家訪，當(dāng)面感謝你的家長(zhǎng)，他們養(yǎng)了一個(gè)多聰明的兒子呀！你能在桂老師的班級(jí)里，我很幸運(yùn)！”

小趙和媽媽看了評(píng)語，都樂得合不攏嘴。臨走時(shí)，他媽媽把我叫到一邊，悄悄地說：“桂老師，小趙曾有兩次拿過同學(xué)的文具，我批評(píng)他，他都不聽?！蔽页泽@地問：“你怎么不早告訴我？”她流著淚說：“這些事以前我是絕對(duì)不會(huì)說的，您今天到我家里來，跟我像朋友一樣，我也就無話不說。今后我一定全力配合?！?/p>

第二天，小趙笑著來交作文本，我看到他媽媽在上面寫道：“桂老師，您的家訪和不一樣的評(píng)語，都有助于孩子更加自信地成長(zhǎng)。上周，小趙撿到了同學(xué)的書能主動(dòng)交還給失主，他的確進(jìn)步了，謝謝您，我和孩子會(huì)繼續(xù)努力，不辜負(fù)您的期望！”

這是一個(gè)聰明的媽媽，這些話既是寫給我看的，也是寫給小趙看的。在這樣和諧的教育氛圍中，小趙有了更多令人欣喜的變化。

學(xué)困生小張自從我家訪后，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，她自信地說：“我要讓桂老師多到我家來?！币?yàn)閾?dān)心我家訪不方便，她特意送給我一個(gè)手電筒。那年除夕，她的媽媽從老家打來長(zhǎng)途電話說：“桂老師，是您與眾不同的家訪，使我的孩子抬起了頭。祝您一生平安！”

有人問我：“如今通訊如此便捷，您為什么還要家訪呢？”我說：“‘小靈通永遠(yuǎn)沒有人靈通，再發(fā)達(dá)的高科技也比不上面對(duì)面的情感交流。”