唐海波

近日從媒體上傳來一則振奮人心的消息:北京、浙江、安徽、吉林等省市叫停重點中學(xué)、重點班，我認為這是觸及到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最大頑癥的一項改革，是中國教育深化改革的一項重大舉措。

舉辦重點中學(xué)的背景是上世紀(jì)50年代，我國百廢待興，社會主義建設(shè)急需各級各類人才，而國家尚無足夠的財力、物力和人力在教育領(lǐng)域全面鋪開，只能集中力量建設(shè)少部分學(xué)校。如今，我國的教育經(jīng)過50多年的發(fā)展壯大，在學(xué)校數(shù)量上已成為世界第一大國，九年義務(wù)教育制早已普及，部分城市已經(jīng)普及了高中教育，大學(xué)教育已從“精英”走向了“大眾”。也就是說，今天我國的教育不是解決人才的數(shù)量問題，而是深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化素質(zhì)教育改革的若干決定》，扎實地富有成效地推進素質(zhì)教育，大力實施基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻革命——新課標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。

我認為重點中學(xué)的存在給基礎(chǔ)教育帶來的影響有如下幾個方面。

鼓勵了惡性競爭

有人說，最辛苦最煩惱的就是中國的孩子。幾乎從幼兒園開始中國所有的孩子就要被迫面對著學(xué)習(xí)上的永無休止的選拔、競爭。為了擠進重點中學(xué)和重點班，只能懸梁刺股、秉燭夜讀、聞雞起讀了。

在學(xué)生們眼中，分數(shù)就是命運，分數(shù)就是升學(xué)，有了分數(shù)就有了一切。盡管學(xué)習(xí)苦不堪言、索然無味，但為了踏進重點中學(xué)之門，他們也在所不惜、全然不顧了。于是，學(xué)生間的信息共享幾乎為零。因為誰也不愿意把自己的秘密武器——精心摸索出來的一套辦法，無償?shù)馗嬖V同伴，誰也不愿意看到又一個強有力的競爭對手超過自己?？偸怯腥藛?如今的德育工作怎么了?如今的學(xué)生怎么了?為什么學(xué)生的自私自利、人情淡漠已成為教育者心頭之痛?一個不可忽視的原因就是重點中學(xué)的存在，猶如一把達摩克斯之劍高懸在學(xué)生的心頭。

惡性競爭之二是生源大戰(zhàn)。誰都明白，重點中學(xué)的升學(xué)率主要靠優(yōu)秀的生源做保證的。于是重點中學(xué)之間、重點中學(xué)與普通中學(xué)之間為了不輸在起跑線上，絞盡腦汁、使盡花招:廣告大戰(zhàn)、獎學(xué)金承諾、自吹自擂、互相拆臺，中傷對方，甚至還打大出手。于是政府只好親自出馬，硬性規(guī)定:重點中學(xué)享有錄取優(yōu)先權(quán)，普通中學(xué)又按三六九等分批次錄取。結(jié)果，重點中學(xué)勝利了、得意了，普通中學(xué)失敗了、憤怒了。君不見，每個地方的普通中學(xué)與重點中學(xué)之間不是教學(xué)上的支援、協(xié)調(diào)關(guān)系，而是如同冰炭的搶奪生源關(guān)系。

異化了教師的人格

有句不是名言的名言“質(zhì)量是學(xué)校的生命線”，這句話的含義是“升學(xué)率是學(xué)校的全部”。誰都知道，學(xué)校的評先評優(yōu)一看你考了多少個學(xué)生，二看你跟領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系如何。教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率當(dāng)然要“為伊消得人憔悴”。同校教師間的信息是封鎖的，普通中學(xué)與重點中學(xué)間的信息更是閉關(guān)鎖國的。于是，普通中學(xué)的課任教師大都是單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)，而重點中學(xué)由于財大氣粗，可以為購買資料信息一擲千金，可以為教師培訓(xùn)不惜血本。普通中學(xué)由于信息的閉塞、教研資源的稀缺、管理機制的僵化、學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，就算自己是齊天大圣，恐怕也是無力回天，敗走麥城。長期辛勤的付出換來的總是失敗，使普通中學(xué)的老師養(yǎng)成了自卑、畏縮、易怒、暴躁的心理，他們是世界上最可憐最無奈的群體!他們的心理障礙比重點中學(xué)的老師要嚴(yán)重得多。由于普通中學(xué)的老師飽嘗失敗，他們對自己事業(yè)的前途悲觀失望，對自己教書育人的能力深表懷疑，灰暗、自嘲、痛苦就是他們長期的心理體驗，以如此扭曲的人格去教育學(xué)生，結(jié)果會是什么呢?

敗壞了社會風(fēng)氣，損害了政府形象

重點中學(xué)由于政府投入大，硬件設(shè)施遠勝于普通中學(xué)，而且政府允許有部分計劃外招生，即時下所有重點中學(xué)最熱衷的“新機制”班。重點中學(xué)的工作環(huán)境、待遇等令普通中學(xué)的老師羨慕不已，于是，普通中學(xué)的老師們便八仙過海、各顯神通，找關(guān)系、走近路，想方設(shè)法，期待擠進重點中學(xué)。有的地方教育部門干脆違背中央關(guān)于人才合理流動的規(guī)定，嚴(yán)格禁止本地普通中學(xué)的老師調(diào)往重點中學(xué)，重點中學(xué)只能去外省市招人。

這條貌似公允的政策，其實弊遠大于利:一是教育部門有熟人的可以照進不誤，來去自由，它所針對的還是一無關(guān)系二無靠山的普通老師，這就造成又一個教育的不公平;二是“外地的和尚”未必都會念經(jīng)。因為這些“外來的和尚”基本上是進不了當(dāng)?shù)刂攸c中學(xué)而被迫遷徙的，他們未必熟知本地的風(fēng)土人情、教育特色，而且等待時機，另覓高枝的很多。也就是說，本地的重點中學(xué)用本地納稅人的錢去培養(yǎng)了不能長久和有效為本地作貢獻的教師，排除地方保護主義，這恐怕不是“為官一任，造福一方”吧;三是無視本地師資實際，人為激化了本地普通中學(xué)與教育部門的矛盾。其實普通中學(xué)中也有很多經(jīng)驗豐富、年富力強、教書育人很有一套的老師，他們也應(yīng)享有公平競爭的機會。

所以，最好的辦法不是禁止普通中學(xué)和重點中學(xué)間的教師交流，而是要定期輪流、輪崗，實行能進能出、能上能下的用人機制。這樣普通中學(xué)的優(yōu)秀者可以憑本事而不是關(guān)系金錢堂堂正正地跨入重點中學(xué)，重點中學(xué)的部分老師要去普通中學(xué)經(jīng)受磨練、增長本領(lǐng)，這是一種雙贏的好事。它讓每一位教育者都明白，刻苦鉆研、精心教學(xué)會有更大的施展空間，固步自封、懶散無為者必遭出局。要是每一位教師都有了這樣的意識，該地的教育一定是充滿活力、充滿希望的。

是“擇校熱”的罪魁禍?zhǔn)?/p>

新中國的教育經(jīng)過50多年的迅猛發(fā)展，為人們享有更多更好的受教育的愿望提供了堅實的基礎(chǔ)，但現(xiàn)實生活中的兩大難事“看病難”、“讀書難”又如兩座大山沉甸甸地壓在人們的心頭。讀書越來越困難的原因很多，但日益嚴(yán)重的擇校熱是重要原因。久熱不退的擇校熱撐飽了重點中學(xué)。大部分平民子弟只能與優(yōu)質(zhì)的教育資源無緣。

擇校熱又催生了一個怪胎:校中校。國內(nèi)的一些重點中學(xué)看到了人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求，于是紛紛借創(chuàng)辦國家級或省級示范性學(xué)校之機，將原屬自己的初中部表面上或名義上私有化，實際上是拿著國家的錢打著民營的幌子干著大肆斂錢的勾當(dāng)，這就使得本來就混亂不堪的教育收費雪上加霜、積重難返，造成義務(wù)教育的收費令人咋舌，甚至超過大學(xué)學(xué)費。這會將多少有心求學(xué)渴望成才的平民子弟拒之門外?這與行業(yè)壟斷行為毫無二致。取消重點中學(xué)的“校中校”已成為人們對教育公平的最大理想。

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，時代更需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，更關(guān)注人的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。一般來說，重點中學(xué)在升學(xué)率上出盡風(fēng)頭，但隨著社會對人才要求的新變化，普通中學(xué)和重點中學(xué)都面臨著共同的新課題:如何轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、教育觀、質(zhì)量觀，實現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)，而不再只將分數(shù)當(dāng)成唯一的追求，將升學(xué)率視為唯一的榮耀，應(yīng)該將發(fā)展特色教育、培養(yǎng)有個性有特長的人才作為最大的追求。

從這個意義上來說，重點中學(xué)也沒有存在的必要。“百花齊放春滿園，一枝獨秀不是春”，只有所有的學(xué)校均衡發(fā)展，教育才會全面發(fā)展，人們?nèi)罕姴艜碛懈玫母嗟慕逃龣C會。

(責(zé)任編輯 關(guān)燕云)