閱讀和寫作是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)是以閱讀材料為對象的語文學(xué)習(xí)形式，目的在于指導(dǎo)學(xué)生理解材料內(nèi)容，吸收材料所包容的知識信息，培養(yǎng)審美能力，提升語文素養(yǎng)。寫作教學(xué)則是指導(dǎo)學(xué)生運用語文知識、表達(dá)思想情感的學(xué)習(xí)形式，其精髓在于創(chuàng)新。二者既相互獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。在教學(xué)實踐中，如何運用閱讀與寫作的榫接方法創(chuàng)設(shè)讀寫相長的意境呢？

一、閱讀與寫作心理的榫接

中學(xué)語文教材中選編的文章，都是編者精心挑選的名家名篇，有的思想深邃，有的布局精巧，有的語言優(yōu)美。學(xué)生閱讀這類文章，往往會產(chǎn)生好奇和敬畏心理。好奇之心是由作者的年齡、頭銜和國別造成的，是一種淺表層心理活動。這種心理有助于激發(fā)閱讀興趣。敬畏之心是在深度鉆研之后產(chǎn)生的一種盲從和迷信心理活動，它是在作者的名氣和作品本身雙重壓力下產(chǎn)生的，有助于讀者端正閱讀態(tài)度，避免浮躁情緒。在寫作教學(xué)中，教師在培植學(xué)生好奇之心的同時，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸淡化、消隱盲從和迷信的心理，敢于平視權(quán)威，摒棄作家的威壓，搭建起讀者與作者對話的平臺。具體指導(dǎo)可以分三步進(jìn)行：一是讓學(xué)生明白文章的實質(zhì)就是作文，是不囿于所謂“話題”的生活再現(xiàn)。二是幫助學(xué)生了解作家的生活經(jīng)歷，明白作家也是起步于普通的寫作者。三是教會學(xué)生辯證地看待作家的名氣，做到既敬重又不盲從。

二、閱讀材料與寫作素材的榫接

素材是文學(xué)、藝術(shù)的原始材料，是未經(jīng)總結(jié)和提煉的實際生活現(xiàn)象，是作文的血和肉。課文是重要的閱讀材料，它濃縮著作者的原始生活和再創(chuàng)造，從素材的角度來講，它包容了豐富的、經(jīng)典的內(nèi)容，是對作者原始生活的篩選、提煉和加工。一般來說，寫作者獲取素材的途徑有兩條：一是直接從實際生活中提取，二是從藝術(shù)作品中思辨而得。那么，在教學(xué)實踐中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)閱讀材料和寫作素材的榫接呢？首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，正確理解并摘錄課文中所用的材料，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)內(nèi)容、類型和作用分類制成卡片，經(jīng)常鞏固識記，以備寫作之用。其次，引導(dǎo)學(xué)生立足課文所用的素材，追根溯源，透視作者的生活，悟出作者于生活中選材的內(nèi)容、角度和方法。同時，教師要幫助學(xué)生解剖課文中的素材與作者真實生活的聯(lián)系，弄清作者在寫作時對生活的取舍和進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的方法。最后，要教會學(xué)生運用對比的方法，將課文中的素材、作者所處的時代和讀者自己的生活、時代進(jìn)行對比，找出異同，思考取材的竅門，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，從中悟出不同于作者的取材角度和為主旨服務(wù)的側(cè)重點。

三、閱讀材料的特點和寫作技法的榫接

閱讀材料都體現(xiàn)著各自不同的特點，這是作者表達(dá)主題的需要，也是作者獨運的匠心。在教學(xué)中，這也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。其目的有三個：幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的內(nèi)容；以分析特點為突破口，實現(xiàn)審美的需求；以閱讀材料的特點為依托，引導(dǎo)學(xué)生理解并運用寫作技法。在這一點上，教師可以從三個梯度上入手。第一，在研讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生明白材料中所用技法的類別和涉及的內(nèi)容，進(jìn)而弄懂它在文中所起的作用以及可能適用的范圍。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，分析同一種寫作技法在不同材料或不同體裁之中的異同，于細(xì)微之處來體會寫作技法的妙用。這種方法運用的基礎(chǔ)是學(xué)生對閱讀材料中所運用的寫作技法的積累。第三，在深度挖掘上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從另外的角度進(jìn)行假設(shè)性的思考，即沿用閱讀材料中的素材，改換不同的寫作技法，然后比較分析，選擇出適合于素材表達(dá)的最佳技法，以此來開啟并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

郝永茂，趙明奎，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北?？怠?/p>