閱讀和寫作是中學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們實(shí)施“快樂學(xué)語文”教改實(shí)驗(yàn)——讓讀寫活動(dòng)成為學(xué)生的樂趣。三年來的教改實(shí)驗(yàn)取得了可喜的成績(jī)。以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相輔相成，讀寫互動(dòng)，相得益彰。具體來說，可分為以下四個(gè)階段：

一、輕松讀，隨意寫

興趣是最好的老師?！翱鞓穼W(xué)語文”首先培養(yǎng)的就是學(xué)生的興趣。在這一階段，我們要求學(xué)生輕松讀，隨意寫。讀的過程重在積累知識(shí)，寫作實(shí)踐重在有感而發(fā)。真正做到說真話，訴真情，“我手寫我心”。

老師的任務(wù)是，通過點(diǎn)撥，理清學(xué)生閱讀分析的思路，提高學(xué)生的審美能力，通過對(duì)作品的分析，讓學(xué)生理解作者是怎樣去感悟生活的，這種感悟又是怎樣表達(dá)出來的。不僅讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)的作品有自己的想法，而且對(duì)課外的閱讀也有自己獨(dú)特的感受。

在這一階段，我要求學(xué)生特別做好兩件事。一是通過課外大量的閱讀積累資料，制作知識(shí)卡片和剪報(bào)本。通過抄錄、摘記、剪貼等多種方式制成小小的資料庫(kù)。二是每人一本《隨感錄》，隨時(shí)記下自己對(duì)作品對(duì)生活的感悟、體會(huì)和心得。一學(xué)期下來，學(xué)生們剪報(bào)一大本，《隨感錄》一大本。寫作興趣濃了，寫作習(xí)慣有了，寫作靈感來了，寫作思路也開闊了。

二、研討讀，模仿寫

在這一實(shí)驗(yàn)階段，我們的閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)入專題研究。讓學(xué)生針對(duì)某一話題，閱讀這方面的作品后，模仿這種格式寫作文。比如，我們課題組將這項(xiàng)訓(xùn)練分為六大組共三十個(gè)話題(①家庭親情篇，如母愛永恒、親人親情；②學(xué)校教育篇，如師生之間、我和書；③社會(huì)人生篇，如生命、幸福、競(jìng)爭(zhēng)、溝通；④品德修養(yǎng)篇，如成長(zhǎng)、個(gè)性；⑤自然環(huán)境篇，如環(huán)境保護(hù)、人與自然；⑥科技未來篇，如展望未來、憂患意識(shí)等)進(jìn)行研討，每一個(gè)話題我們都為學(xué)生搜集提供4-5篇典型優(yōu)秀作文，為學(xué)生打開思路提供借鑒和參考，然后讓學(xué)生選擇一個(gè)角度寫這一話題的作文。

通過第一學(xué)期三組話題的研讀和仿寫，學(xué)生逐漸明白，模仿的是一種思路，只有新穎的構(gòu)思和獨(dú)到的見解才是作文之魂。

在第二學(xué)期的話題研讀、仿寫教學(xué)的時(shí)候，我們往往只要提供話題和有關(guān)材料、背景，學(xué)生就能針對(duì)話題作文了。比如有—次，我利用教室投影儀為學(xué)生提供了這樣一則材料：“某中外合資企業(yè)招管理人員，在面試中有這么一個(gè)題目：三人出外打獵，一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一只野兔，另一個(gè)人打死了野兔，第三個(gè)人撿回了野兔。問誰該得頭獎(jiǎng)。答對(duì)的人將被錄用為該企業(yè)的高層管理人員。”我們的“話題”還沒有提出，就有學(xué)生舉手發(fā)言：“老師，發(fā)現(xiàn)野兔的人應(yīng)該得頭獎(jiǎng)!”“老師，您是讓我們體會(huì)‘發(fā)現(xiàn)’的價(jià)值吧?”“老師，這次的話題是‘發(fā)現(xiàn)’吧?”我還沒有說話，同學(xué)們就鼓起掌來?！吧朴诎l(fā)現(xiàn)”，多么好的思路!“對(duì)于眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)!”(法·羅丹)——學(xué)生的思維被激活了。這一次，我沒有提供任何一篇例文，學(xué)生也寫出了《發(fā)現(xiàn)——可貴的品質(zhì)》《沒有發(fā)現(xiàn)就沒有創(chuàng)新》《慧眼識(shí)真》等有獨(dú)到見解的文章。

三、選擇讀，重點(diǎn)寫

首先，有意識(shí)地在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中安排各種文體分階段進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。如中學(xué)階段的記敘文、說明文、議論文、散文等，我們根據(jù)文體選擇材料，讓學(xué)生在一個(gè)階段熟悉一種文體，閱讀這一種文體形式下從不同角度寫出的典型作品，了解其特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，然后重點(diǎn)作這一文體的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。這樣，學(xué)生通過選擇讀，重點(diǎn)寫，對(duì)各種文體的寫作便會(huì)爛熟于心。

其次，就是通過選擇某一話題進(jìn)行重點(diǎn)讀寫專題訓(xùn)練。讓學(xué)生在閱讀中從審題、構(gòu)思、選材、表達(dá)等多方面充實(shí)自己。除了老師提供相關(guān)材料外，學(xué)生也可以推薦優(yōu)秀例文。

比如，在“自信”這個(gè)話題的教學(xué)過程中，我給學(xué)生提示：可以從人生的角度去思考，寫自己戰(zhàn)勝挫折，取得成功的勇氣；可以從學(xué)習(xí)的角度取材，寫自己獨(dú)立思考，攻克難關(guān)的事情；可以從處世的角度入筆，寫自己不受外界誘惑，敢于堅(jiān)持真理的經(jīng)歷。同時(shí)，選擇與這一話題相關(guān)的例文材料，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練。

選擇讀，重點(diǎn)寫，讓學(xué)生把一種文體寫好，把一個(gè)話題寫透，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)步前進(jìn)。

四、自主讀，自覺寫

自主讀，將課外閱讀的范圍擴(kuò)大，主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，老師只作點(diǎn)撥解疑的工作，向?qū)W生提供相關(guān)資料、工具書或提供查找資料的途徑方法，讓學(xué)生自主閱讀、自主交流、自主解決閱讀中的問題。

有了閱讀的積累，寫作訓(xùn)練便水到渠成，自覺寫逐漸成為學(xué)生的習(xí)慣。以讀促寫，讀寫互動(dòng)，幾乎閱讀每一篇作品都有摘錄、評(píng)論和體會(huì)。作文不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生愿寫、想寫、會(huì)寫，由空洞貧乏蒼白干癟到言之有物、言之成理，還能從多角度去思考問題。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫積極性，我充分利用學(xué)校微機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，和學(xué)生一道制作個(gè)人網(wǎng)頁和“電子報(bào)刊”。將學(xué)生個(gè)人習(xí)作進(jìn)行整理，推出《美文精品集錦》《未來作家》等系列作品展。有時(shí)，我們通過網(wǎng)絡(luò)出版學(xué)生個(gè)人作品集，如《生命的菩提樹》《深愛無痕》《感謝生活》等，引起了師生的廣泛關(guān)注。這些“小作家”們出版的“書”，既有書名，有插圖，又有封面設(shè)計(jì)，甚至還有作者照片、簡(jiǎn)介等，與書店所售無異，只不過沒有印刷出來而已。學(xué)生寫自序、后記、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)談，或請(qǐng)老師寫序言、寫評(píng)論，然后再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)上看同學(xué)們對(duì)作品的評(píng)價(jià)和意見。同時(shí)，我們還組織學(xué)生辦班報(bào)《雛鷹》和校報(bào)《世紀(jì)風(fēng)》，讓愛好寫作的學(xué)生體驗(yàn)作家、記者、編輯的辛苦和快樂。學(xué)生的讀寫積極性空前高漲，形成比學(xué)趕幫的讀寫熱潮，語文水平不斷提高。

黎治斌，湯英娥，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北通城。