秦磚漢瓦，唐風宋雨，古典詩詞構(gòu)成了我國古代詩歌百花園的絢麗多彩，并以其不朽的思想價值和卓越的藝術(shù)成就澤被后世，源遠流長。

許多人都有這樣的體會，在言談和寫作中，一句精當?shù)脑娫~名句的引用，往往會使談吐生色，文筆增輝，起到畫龍點睛、言簡意賅和意趣橫生的作用。其實，在我們的作文中，古典詩詞的作用并不僅限于這樣的尋章摘句、錦上添花，稍加留心，完全可以從中學到更多的作文技巧。

一、立意新穎，另辟蹊徑

立意就是作者為文章確立主題，它是文章的綱，文章的靈魂。立意新穎，就要善于在選材時另辟蹊徑，避免與人雷同，或者善于換一個角度思考問題。如古詩：

題西林壁

蘇 軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

從不同的方位可以看到山的不同面目，這本是尋常生活中的現(xiàn)象。詩人卻由此引申出具有一定普遍意義的哲理：局外人有時比局內(nèi)人更易看清事物的本相，“當局者迷，旁觀者清”。

相傳蘇軾來到廬山，為廬山雄奇秀麗的美景所吸引，一時詩興大發(fā)。正欲提筆，忽然想起了李白在此寫下了有名的《望廬山瀑布》，立時頓住：寫吧，要是步人后塵，豈不遺笑后人？不寫吧，這胸中詩情澎湃啊。畢竟是大才子，稍加考慮，就拿定了主意：你李白寫的是寫景詩，我蘇軾就來首哲理詩吧!

轉(zhuǎn)念之間，立意煥然，一首《題西林壁》從此與《望廬山瀑布》并垂千古。

如學生話題作文“閱讀”，一生巧擬題“閱讀身邊的人”，通過“每一個人都是一本可讀的書”很巧妙地入題，很自然地寫到閱讀爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。如果不是巧轉(zhuǎn)角度，和眾多的學生一樣寫閱讀某一本書，又怎會有如此新穎的立意來深深吸引和打動讀者？

二、構(gòu)思巧妙，尺水興波

近年來，由于作文文體不限，大量新式文體被引進作文中，為作文的構(gòu)思增添了新意。但“文似看山不喜平”，在文章內(nèi)部，波瀾起伏、富有吸引力的情節(jié)往往更能贏得讀者和閱卷老師的青睞。像元曲：

（雙調(diào)）潘妃曲

商 挺

戴月披星擔驚怕，久立紗窗下，等候他。驀聽得門外地皮兒踏。則道是冤家，原來風動荼蘼架。

這首小令描寫一個多情的女子，在披星戴月的夜晚，懷著擔驚受怕的心情，久久地佇立在紗窗下面，等待著她的意中人。忽然聽到門外有腳步聲，以為自己等待的人來了，心中充滿了喜悅。可是再仔細一聽，原來是一場誤會，她把風吹荼蘼架的聲音誤認為是情人的腳步聲，這時希望又變成了失望。

這首小令在構(gòu)思上很有特色。把風吹荼蘼架的聲音誤認為是情人的腳步聲，這是很富有戲劇性的藝術(shù)處理。它表現(xiàn)出等待情人、急盼情人的入神的境界，用誤會法增加了作品的波瀾與情趣。這是古典詩詞常用的手法。

要使文章具有波瀾起伏曲折多變的特點，就要善于抓住生活中的矛盾點，在布局上注意情節(jié)的合理安排，如伏筆、誤會、巧合法的運用，懸念的設置，高潮的布置以及高潮之間的準備與鋪墊，都要有一個全盤的打算。這樣才能環(huán)環(huán)相扣，一波未平，一波又起。

如《醉人的春夜》寫陳靜自行車出了毛病，恰遇一個小伙子路過，不但不相助，還似乎有點幸災樂禍。小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是個流氓，在玩手段誘她上當。修好車子，小伙子要5元錢，陳靜以為是“敲詐”。其實小伙子沒有反常動作，也不要修車費，這一連串的誤會，就把簡單的情節(jié)敘述得搖曳生姿，使文章頓生波瀾。

三、景物描繪，情景交融

“一切景語皆情語”。人物形象的塑造總是在一定的環(huán)境中完成的，高明的作者在描寫人物時總是善于把人物與客觀環(huán)境緊密聯(lián)系起來，讓環(huán)境起到渲染氣氛、烘托人物性格的作用，在情景交融中增添文章的感染力。如元曲：

（越調(diào)）天凈沙

秋 思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

這首小令寫一個天涯漂泊的旅人，在秋天的旅途中對家鄉(xiāng)的思念。它在藝術(shù)表現(xiàn)上一個突出的特點就是化景物為情思，它所攝取的景物鏡頭，看起來是一個個的散點，但集中起來，便是一幅暮色蒼茫、秋風蕭瑟的晚秋夕照圖。通過景物的描繪，烘托出濃烈的思鄉(xiāng)的悲苦氣氛，結(jié)句點出“斷腸人在天涯”，情思與景物的氣氛和諧一致，情景交融，使得這首小令不僅畫面感強，色彩鮮明，而且藝術(shù)感染力也很強，成為元代散曲中的絕唱。情景交融運用到作文中。如作文片段：

“我走上這座小橋，心情是那么愉快。橋下，水底的魚兒清閑地游動；頭上，歡樂的鳥兒自由自在地飛翔。微風吹來，鏡子般的水面蕩起輕輕的波紋，倒映著河面上的橋影，隨著波紋輕輕地顫動，真像弧形的五線譜。我禁不住內(nèi)心的喜悅，真想高歌一曲，又怕驚飛了天上的鳥兒。我也真想來一段優(yōu)美的舞蹈，又怕嚇跑了橋下的魚兒?！?/p>

小作者在文中描寫了水底的魚兒、頭上的鳥兒和河面上的橋影三種景物，每一種景物的描寫中都飽含了作者愉快的心情。要不，魚兒怎會清閑，鳥兒怎會自由自在，橋影咋就成了五線譜了呢！作者把自己的感情注入到景物描寫之中，使景物有了情感，有了韻味。最后兩句直接抒情也是和景物融成了一體，引起了讀者深深的共鳴。

四、細節(jié)凸現(xiàn)，真情感染

細節(jié)描寫是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。如宋詞：

點絳唇

李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

這首詞描寫少女初次萌動的愛情，真實而生動。上闕擷取其“蹴罷秋千”以后那一瞬間的鏡頭，讓人想象其在蕩秋千時的情景：羅衣輕揚，像燕子一樣在空中飛來飛去。下闕寫少女乍見來客的動作情態(tài)。驚詫之余，少女來不及穿脫在地上的鞋，急忙含羞跑開。腳上僅穿著襪子，頭發(fā)散亂，金釵也滑落到地上。傳神地刻畫出少女匆忙遑遽，來不及整理衣裝，急忙回避的情態(tài)?！昂托咦摺币痪浒焉倥藭r的內(nèi)心感情和外部動作作了精當?shù)拿枥L。更妙的是結(jié)尾兩句，作者以極其精湛的筆墨描繪出少女怕見又想見、想見又不敢放膽去見的微妙而又細致的心理。最后，她還是利用尚未走進屋內(nèi)的機會，伏在門框上以“嗅青梅”的假動作來掩飾自己，以便偷偷地看上那少年幾眼。幾個動作層次分明，分別將少女驚詫、含羞、好奇以及愛戀、多情的心理活動，栩栩如生地刻畫了出來。

新課標要求：寫作要有真情實感，要寫出自己真實的心理或真切的體驗。孫犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節(jié)里，有一個細節(jié)，當水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大部隊上去”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”這一舉止，來揭示人物瞬間心理復雜微妙的感情活動。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個性。突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準備，心靈“震動”，既高興，又有些舍不得，此時多少復雜的情感涌上心頭。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動的造型，傳達出無限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實、豐滿。

新課標要求“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，并在“閱讀與鑒賞”中明確指出“教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣”。教師在指導學生對古典詩詞的誦讀和鑒賞中，請不要忘記，古典詩詞同樣是我們作文教學的寶貴資源。挖掘積累古典詩詞中的寫作技巧和語言，讓學生的作文中流淌出自自然然的古典詩詞的意境和韻味，應當成為我們語文課堂追求的一部分。

李開明，中學語文教師，現(xiàn)居湖北棗陽。