考試作文題的設(shè)置，不外乎材料、命題、話題等幾個方面，其中或開放或限制的程度盡管各有不同，但其必須“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)”（見《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）卻是殊途同歸的。一般情況下，作文的題面意思還是比較容易看懂的，但立意又不能僅僅停留在看懂題目或材料之上，要努力將題目或材料按其表達(dá)的層次、角度加以分解，著力探究其中必定存在的一般意義與特定意義、表層意義與深層意義、隱含意義與言外之意、本體義與比喻義等，盡力在分解和提煉的進(jìn)程中找到自己作文的“意”之所在或“意”之所重。而如何在切題的前提下努力昭示個性的風(fēng)采無疑又是其重中之重。因此，針對高考的作文復(fù)習(xí)和訓(xùn)練就應(yīng)在審題立意中強(qiáng)化思辨意識，優(yōu)化思辨操作。具體地說，就是要在“三個基于”方面做足文章。下面僅以近兩年全國各地的高考作文題為例來加以指要。

一是要“基于自我的強(qiáng)項(xiàng)”。高考作文的特殊性，決定了考生必須拿出自己最為拿手的行文招數(shù)。而無論哪一種招數(shù)，又都不應(yīng)當(dāng)是“急就章”，即看到作文題之后才開始考慮寫什么或如何寫。應(yīng)對考試作文，理應(yīng)有幾點(diǎn)“優(yōu)先”的想法。從大的方面說，主要是“文體優(yōu)先”?？梢愿鶕?jù)自己平時的寫作狀況和復(fù)習(xí)、模擬情況，因己之長（擅長）確定一體（文體）。在文體基本確定的同時，再遵循“文體與目的對位”的原則，整體思考和設(shè)計(jì)出符合“此文體”的“中心所在及其展示思路（方式方法）”。而從小的方面來說，可以立足文體，“優(yōu)先”設(shè)計(jì)出既符合文體特點(diǎn)又切合自我所長的各個方面。諸如：采用什么樣的方式開頭？怎樣安排必要的過渡和照應(yīng)？如何讓篇末生輝？如此這般，對于寫作本來就較好的同學(xué)來說，可以防止“高手不得高分”的遺憾出現(xiàn)；對于寫作本來就很一般的同學(xué)來說，則不僅可以避免考場作文時的手忙腳亂、飄忽不定，而且可以亮俊遮丑，使原本遣詞造句、語言表達(dá)不足的得以彌補(bǔ)。至于作文材料方面的問題，其原本就是一個需要長期積累的問題，千萬不要事到臨頭再來“惡補(bǔ)”，因?yàn)椤皭貉a(bǔ)”必然消化不良。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，立足自己的已有，參看一些優(yōu)秀作文的做法，努力做到“就湯下面”，把有限變無限，用新用活已有的材料。需要特別提醒的是，這里所說的“以我為主”，絕不是指作文可以自說自話，更不能準(zhǔn)備好成文屆時一背一抄完事。為主的應(yīng)當(dāng)是作文的思路、行文的辦法，內(nèi)容、材料則可以次之。因?yàn)樽罱K還是要在同一個作文題面前顯身手。

二是要“基于命題的指向”。所謂“基于命題的指向”，就是強(qiáng)調(diào)要“切題行文”。高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)切題所分列出的檔次是：切合題意、符合題意、基本符合題意和偏離題意。評定是否切題時，各檔之間的等差十分明顯，而一旦作文被歸入其中的某一類，其成績也就大致確定在一個相對固定的范圍之內(nèi)了。而“切題”可謂作文的底線。而無論是話題作文、命題作文還是材料作文，皆具有限制性與開放性并舉的特點(diǎn)，如何保證作文切題也就自然成為第一要務(wù)。要切題就要審題。如果說考試實(shí)際上從頭至尾都是在回答問題，那作文的審題、切題也就可以一言以蔽之：所答必須合所問?！八鶈枴奔醋魑念}，“所答”即應(yīng)對作文題的文字表述。要使敘述、議論、說明或抒情的內(nèi)容與題目或材料對得上號，就必須仔細(xì)揣摩題目或材料的能指、所指。像2005年江蘇卷要求以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題的作文和2006年廣東卷要求以“雕刻心中的天使”為話題的作文，審題時如搞清楚了“鳳頭、豬肚、豹尾”和“雕刻心中的天使”的所指，行文就不至于偏離題意。但題目或材料又不是一成不變的，特別是對那些字面意思與實(shí)指之意有一定距離的話題或命題，切不可望文生義，“鳳頭、豬肚、豹尾”和“雕刻心中的天使”即可為例，還有像2005年湖南卷的話題作文“跑的體驗(yàn)”和2006年重慶卷的話題作文“走與停”等。即使是對某些開放度很大的話題或題目，也需要認(rèn)真推敲其能指的方方面面，防止大而化之不得其旨，像2005年北京卷規(guī)定以“說‘安’”為題作文，廣東卷以“紀(jì)念”為話題作文，2006年安徽卷的話題“讀”、四川卷的話題“問”以及天津卷的命題“愿景”、遼寧卷的命題“肩膀”，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)的材料、提示和要求來確定內(nèi)涵和外延，從而更為精當(dāng)?shù)厍蓄}。

不管是話題作文、命題作文還是材料作文，切題的最基本要求都是要保證寫作的范圍對象不偏移錯位。因此，根據(jù)高考作文的命題方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，通?？梢苑秩絹韺忣}：一是如果話題或命題必須轉(zhuǎn)換內(nèi)涵，就要根據(jù)題目自身已經(jīng)存在的或與之相關(guān)的提示來選取替換的“點(diǎn)”和“面”。如：“臉”、“鏡子的清晰和模糊”、“一枝一葉一世界”、“北京的符號”、“雨燕減肥”，其中的“臉、鏡子、枝葉、符號、雨燕”等，都已具有一定的比喻或象征意義，切題就應(yīng)當(dāng)在作必要的轉(zhuǎn)換之后切中其本體。二是如果作文題的所指已基本明確，就要參照命題的材料來推敲所指的包容程度。如：“出人意料和情理之中”、“位置和價值”、“忘記和銘記”、“人與路“、“生無所息/生有所息”，無論采用那種表達(dá)方式，使用何種表達(dá)材料，都必須切合話題或命題中的實(shí)際所言，即對話題或題目中的有關(guān)說法理解要準(zhǔn)確，選用來作為對應(yīng)的材料要明確。三是如果話題或題目自身的是非已無需討論，就要順應(yīng)命題的導(dǎo)向來安排“敘”或“議”的主旨方向。如：“雙贏的智慧”、“語言與溝通”、“人文素養(yǎng)與發(fā)展”、“談意氣”，道理已基本明確，切題就要努力切得深一點(diǎn)。當(dāng)然，這里的“三步走”既不是絕對的，也不是可以截然分開的。不管怎樣操作，目的都是為了讓作文的切題能更準(zhǔn)一些更深一些。

三是要“基于關(guān)聯(lián)的分量”。語文高考，注重的是綜合素質(zhì)能力的考查。作為全卷分值最大的作文則更需要具有思辨意識和思辨技巧的綜合素質(zhì)能力。語文高考試題中的思辨原本無處不在，只是應(yīng)對作文的思辨更多的是各式各樣的關(guān)系思辨。思辨，通常是指對事物相互關(guān)系的思考和辨析。在審題并保證切題的同時有心做一些關(guān)系的思辨，可以讓作文“立意高，見地深”，達(dá)到“去陳言，立新意”的效果。由于高考作文中的“思辨關(guān)系”，既可以凸現(xiàn)在話題、命題或材料之中，也會游離于話題或題目之外，所以，第一步也是最重要的一步，就是要看清題目本身的設(shè)置情況，特別是要看出其可能存在或者實(shí)際已經(jīng)存在的所謂關(guān)系，進(jìn)而在讓話題、命題“關(guān)系化”的思想指導(dǎo)下，使其量化、細(xì)化。一般情況下，對單一概念的題目，一定要通過聯(lián)想分析的方法，盡可能地變單一為“二元”乃至多元，讓“關(guān)系”來引導(dǎo)或生成立意，像“臉”、“說‘安’”、“紀(jì)念”、“讀”、“問”即屬此列。而對諸如“出人意料和情理之中”、“我想握住你的手”這樣的已經(jīng)明示兩者關(guān)聯(lián)的話題或命題，就需要從更高更深的層面上作一番關(guān)系的思辨。高，是指能宏觀地看兩者何以如此；深，是指能深入到兩者之中探尋何以如此。如此這般，不管你對兩者之間的關(guān)系是完全同意，還是又同意又不同意，或者認(rèn)定它們根本沒有關(guān)系，立意都能避免隨大流不深入，獨(dú)辟蹊徑也就不是一件困難的事了。其次，要根據(jù)自己所擅長的表達(dá)方式來考慮和安排文體與立意的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明確文題、文體、文意的關(guān)系所在。在構(gòu)架多角度關(guān)系時，一定要充分挖掘材料本身所提供的角度，關(guān)注其中或提示或限制的話語，同時再根據(jù)這些提示或限制作合理的延伸。綜合這幾方面，2006年湖北卷的作文題可謂最具特色——

在漢語里，“三”是個有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多成語。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“舉—反三”，“三人行，必有我?guī)煛?，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”等等。這些詞語既是社會生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。請根據(jù)你對上述詞語或你所熟悉的其他帶“三”詞語(注意“三”在詞語中的含義)的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個詞語聯(lián)想思考，也可以把幾個詞語聯(lián)系起來思考。

不難看出，由于話題或命題本身既可能是“顯性”的，也可以是“隱性”的，而表述或闡述同樣存在或直露或隱含的問題，所以，要盡力讓關(guān)系的設(shè)計(jì)既合命題又合情理，使最終的立意既有角度深度又能令人信服。建議邊構(gòu)思邊作如下的自問：我將要做的敘述、議論、說明或抒情是否仔細(xì)參考過命題？我如此的敘述、議論、說明或抒情有意義或趣味嗎？我采用如此的方式來行文表意，別人能否一看就明白？假如自覺已無多大的問題，就可以“掛靠”有積極意義并值得敘或議的實(shí)際問題作文了。

總之，應(yīng)對高考作文要有備而上，努力做到：審題用心眼，立意有心路，構(gòu)架用心裁，表達(dá)有心計(jì)。最終讓你的思考、思辨、思想走進(jìn)你的作文。

沈中堯，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居江蘇南京。