[教學(xué)設(shè)想]

本節(jié)課以課堂探究性學(xué)習(xí)為主要策略，以體驗(yàn)鶯鶯的心情為突破口，以鑒賞景物描寫為橋梁，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“試與鶯鶯共悲愁”和“一枝一葉總關(guān)情”兩個(gè)話題進(jìn)行探究。

課的價(jià)值是在過程中實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)課在誦讀中，以話題探究代替教師的講解和零碎的提問，給學(xué)生提供了更大的自主學(xué)習(xí)空間和問題生成空間。預(yù)設(shè)的問題又能增加探究的有效性?！案膶憚?chuàng)作”既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，又可增強(qiáng)課堂的文化氛圍。

[過程設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入課文

課前播放電影《泰坦尼克號(hào)》的主題音樂，創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

導(dǎo)語：“門外若無南北路，人間始免別離愁”，唐代大詩(shī)人杜牧千年之前的一聲喟嘆又在耳邊回響。“離別”，一直是古今中外的一個(gè)恒久的話題。我們?cè)僖煌呓鯇?shí)甫，去體驗(yàn)鶯鶯和張生的刻骨銘心的別離。

二、切入文本

1、通過簡(jiǎn)單問題，預(yù)熱課堂。

本折戲中特定的空間？（長(zhǎng)亭）特定的時(shí)間？（秋天）特定的時(shí)刻？（送別）

2、課文演繹一個(gè)纏綿悱惻的“秋天的離別”，請(qǐng)圍繞話題，品讀曲詞，走近鶯鶯的內(nèi)心世界，并探究景物的特征。

三、話題探究

展示探究話題一：試與鶯鶯共悲愁

請(qǐng)同學(xué)品讀課文中的曲詞，討論在這特定的時(shí)空交織之處，鶯鶯有哪些復(fù)雜的心情？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、離愁別恨

（［上小樓］中“昨日成親，今日別離”，“成親時(shí)難別亦難”依依惜別貫穿全篇。）

2、埋怨不滿

①?gòu)哪目煽闯鳅L鶯的埋怨、不滿？

（［朝天子］中“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鶯鶯在兩下里”表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。）

②鶯鶯愿不愿張生去考狀元？埋怨什么？假如張生出身名門，家有上億資產(chǎn)呢？

（不愿意，鶯鶯有兩重恨，對(duì)母親的怨恨，對(duì)世俗觀念的怨恨。）

③指導(dǎo)學(xué)生以“恨”的感情讀《朝天子》，體會(huì)她對(duì)功名的蔑視。

3、輕功名 重愛情

①文中還有哪些曲詞體現(xiàn)了鶯鶯對(duì)功名的蔑視？

（［幺篇］中“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”表現(xiàn)了她對(duì)功名的蔑視和對(duì)愛情的珍惜。［二煞］中“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這里‘青鸞有信終須寄’，你卻休‘金榜無名誓不歸’?！柄L鶯的擔(dān)心也表現(xiàn)了這一點(diǎn)。）

②為什么擔(dān)憂？張生考中狀元會(huì)怎樣？張生考不中狀元又會(huì)怎樣？

（考中：理想的是“有情人終成眷屬”，也有其他可能，如“鍘美案”中始亂終棄的陳世美?？疾恢校簞t婚姻無望，母親不會(huì)答應(yīng)，張生也可能“金榜無名誓不歸”。鶯鶯是“中也憂，不中也憂”，真是內(nèi)心憂愁，“才下眉頭，卻上心頭”。）

③自由朗讀這幾支曲詞，體會(huì)鶯鶯這種感情。再推薦同學(xué)作示范性誦讀。

4、總結(jié)剛才的探究結(jié)論：“鶯鶯的內(nèi)心世界”。

（兩方面：一是惜別時(shí)的離愁別恨；二是輕視功名，追求愛情。）

展示探究話題二：一枝一葉總關(guān)情

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、過渡：王實(shí)甫用了多種手法表現(xiàn)離愁別恨，尤其是景物描寫成功地表現(xiàn)了鶯鶯此時(shí)的心情，真是“一枝一葉總關(guān)情”。

2、文中哪些曲詞景物描寫比較集中？（開頭兩個(gè)曲詞，結(jié)尾兩個(gè)曲詞。）

3、先做一次感受性朗讀，進(jìn)入作品的情境之中。（老師讀曲牌，學(xué)生讀曲詞）

4、以鑒賞［端正好］為例，學(xué)習(xí)鑒賞曲詞的一般方法。（師生共同完成）

①選取哪些意象？——主要意象有碧天白云，黃花滿地，西風(fēng)陣陣，北雁南飛，霜林染紅。

②景物有什么特征？——深秋時(shí)節(jié)，有蕭瑟、悲涼、凄苦的特征。

③這些景物襯托了什么心情？——襯托出鶯鶯為離別的痛苦壓抑的心情。

④你認(rèn)為曲詞中哪個(gè)字最傳神？

（“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入了凝重的離愁和濃郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲涼凄苦的心境化二為一。）

歸納：曲詞鑒賞一般從意象、意境、人物心境、煉字等幾方面進(jìn)行。

5、提出要求，讓同學(xué)們從意象、意境、心境、煉字等幾方面分組合作鑒賞其他幾支曲子，并注意運(yùn)用的手法及藝術(shù)效果，在課堂上交流。

6、小結(jié)：這些曲詞或由景及情或由情及景，達(dá)到了一種極高的“情景交融”的境界。見樹木，則生“曉來誰染霜林醉”的感慨，見太陽(yáng)則“恨不能倩疏林掛住斜暉”。選取的如“柳絲、長(zhǎng)亭、北雁、霜林、暮靄”等意象有力地表現(xiàn)了鶯鶯的離愁別恨。

四、改寫創(chuàng)作

1、王實(shí)甫是元曲中“文采派”的代表作家，選文《長(zhǎng)亭送別》更是突出地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自選一支曲詞把它改寫成現(xiàn)代詩(shī)或散文的形式，和其他同學(xué)交流。（注意改寫不是翻譯，是激發(fā)學(xué)生想象、再創(chuàng)造的過程，可大膽取舍，再造語言，要有文采。）

2、師提供［一煞］的改寫。

連綿的青山啊，你為何阻擋我送行的目光/憔悴的樹木啊，你為何擊碎我望穿的秋水/林間的煙靄，你掩埋了我苦悶的心靈/如血的夕陽(yáng)，你沉寂了最后一句竊語/無情的秋風(fēng)又將悲涼的馬嘶送到耳畔/歸去的馬車怎么這么蒼老呢？/——原來，我的心已碎！

五、結(jié)束語，放音樂：李叔同的《送別》。（用低沉、沙啞的音樂再次去感染學(xué)生）

“經(jīng)典不厭百回讀”，《長(zhǎng)亭送別》是一首真摯的抒情詩(shī)，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動(dòng)人心弦的離別之歌。讓我們用歌聲為鶯鶯和張生送別吧，并發(fā)出真誠(chéng)的祝?！霸柑煜掠星槿私K成眷屬”！

孫躍，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居江蘇灌云。