自2004年新課程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)第一次中考以來，一種新的題型正在成為近幾年語文中考命題的亮點(diǎn)，這就是探究題。探究題的命題依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課標(biāo)指出：要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究?！薄霸u(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：（1）在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。（2）能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。（3）能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。（4）能否根據(jù)占有的課內(nèi)外資料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。（5）語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。（6）學(xué)習(xí)成果的展示與交流。在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)?！笨梢?，近幾年來探究題的大量出現(xiàn)是順應(yīng)新課程的必然。

一、探究題命題的形式及出現(xiàn)的范圍

從近幾年各省市中考試題來看，在試題的各個(gè)模塊部分都可以出現(xiàn)探究題。有的題明確標(biāo)出“探究性學(xué)習(xí)”“綜合性學(xué)習(xí)”“語文實(shí)踐活動(dòng)”等字樣。有的題不標(biāo)明，但從試題的內(nèi)涵來看，仍然是探究題型。而且從形式上說也是各種各樣的。下面是幾個(gè)題例。

題例一：福建廈門2005年題。

你所在的班級(jí)開展了一次以“好店名”為主題的調(diào)查研究活動(dòng)。下面是你和班上同學(xué)搜集來的一些較有代表性的“好店名”及其簡(jiǎn)要說明：

“載人舟”(鞋店名。把鞋子比喻為載人之舟。)

“玉壺緣”(茶葉店名?！坝駢亍背鲎悦娋洹耙黄脑谟駢亍薄?

“光合作用書房”(書店名。把讀書、吸收知識(shí)的活動(dòng)比喻為植物的光合作用過程。)

“家和”(家具店名。令人聯(lián)想到“家和萬事興”，聯(lián)想到“家”最重要的是親情。)

“稻香村”(飯店名。借用辛棄疾名句“稻花香里說豐年”。)

“百草”(中藥店名。讓人聯(lián)想到神農(nóng)嘗百草，聯(lián)想到該店的中草藥種類繁多。)

(1)你認(rèn)為好店名最突出的一個(gè)特點(diǎn)是什么?請(qǐng)以上述“好店名”為例加以說明。

(2)班上王虹同學(xué)的舅舅待人熱情，理發(fā)技術(shù)不錯(cuò)，他在小巷深處開了一家個(gè)體小理發(fā)店，店名叫“環(huán)球高等發(fā)院”。大家都覺得這個(gè)店名不好，想幫他換個(gè)好店名。請(qǐng)你也幫忙擬出一個(gè)合適的店名來。

題例二：陜西省2006年題。

請(qǐng)你參加與傳統(tǒng)文化有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并完成下列題目。

（1）根據(jù)所提供的信息填寫相應(yīng)的節(jié)日名稱。

①農(nóng)歷九月初九日，有敬老和登高的風(fēng)俗。（）

②公歷5月第二個(gè)星期日，用康乃馨花表達(dá)感恩之情。（）

（2）請(qǐng)根據(jù)下表顯示的調(diào)查結(jié)果，回答下面問題。

①請(qǐng)簡(jiǎn)要概括青年人對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日和“洋”節(jié)日的認(rèn)同情況（不超過25個(gè)字。）

②你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？請(qǐng)談?wù)効捶ā?/p>

③結(jié)合“相關(guān)鏈接”，就如何“保衛(wèi)”傳統(tǒng)節(jié)日提出你的建議。

相關(guān)鏈接：

a.早在一千多年前，從中國起源的端午節(jié)就傳到了韓國。從1967年開始，“江陵端午祭”就被韓國定為“重要無形文化遺產(chǎn)”，受到國家的保護(hù)與扶植。后又經(jīng)過20多年的精心準(zhǔn)備，韓國的“江陵端午祭”于2005年被聯(lián)合國教科文組織正式確定為“人類無形文化遺產(chǎn)”。

b.2006年春節(jié)前夕，著名民俗學(xué)家高有鵬教授發(fā)表了《保衛(wèi)春節(jié)宣言》，提出要保護(hù)春節(jié)等民俗節(jié)日和傳統(tǒng)文化。他認(rèn)為，文化不僅是一個(gè)民族的傳統(tǒng)而且是一種尊嚴(yán)。針對(duì)韓國的“江陵端午祭”申遺成功，他認(rèn)為“這既是中國文化的光榮，也是我們這一代的尷尬”。

c.一些傳統(tǒng)節(jié)日的衰微不是因?yàn)楣?jié)日本身太過陳舊，而在于我們的生活模式發(fā)生了變化。對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的弘揚(yáng)而言，真正有用的永遠(yuǎn)是我們?cè)敢獠⒛軌驅(qū)⒅鳛樯畹囊徊糠帧?/p>

題例三、北京市2006年課標(biāo)B卷10題：

溫家寶總理在今年的《政府工作報(bào)告》中公布了中央財(cái)政用于“三農(nóng)”的資金支出情況。下面表格反映的是部分資金的支出情況，閱讀后回答問題。

(1)從表格中得出的結(jié)論是：_______

(2)根據(jù)得出的結(jié)論，談?wù)勀愕母惺?。________

還有的是把探究題放置在了閱讀板塊。如下面的題例：

題例四：浙江省嘉興市2006年閱讀《北京的古柏》第17題。

請(qǐng)你綜合下列有關(guān)資料，結(jié)合自己平時(shí)積累，探究種植松柏的特點(diǎn)和用意，用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。

①在明代的永樂、嘉靖年間，修建了很多皇家祭祀的壇廟，在這些壇廟里廣植長(zhǎng)壽常青、木質(zhì)芳香、經(jīng)久不腐的柏樹。

②圣月壇公園地處城市西城區(qū)，是古代帝王祭祀月神的地方，是市內(nèi)名勝之一，始建于明嘉靖年間，園內(nèi)種植了大量松柏樹木。

③孔林，是孔子及家族的專用墓地。林道兩旁蒼松翠柏，如龍如虬，夾道而立。林內(nèi)樹株經(jīng)歷代種植、保護(hù)，松柏蒼郁，古木參天，形成了一個(gè)人造大園林。

④有錢有勢(shì)的家族，墓地里多種植松柏，這些家族的墓地，蒼松翠柏環(huán)繞，別有一番景致。

江蘇省常州市2005年的文言文閱讀題，也帶有很強(qiáng)的探究色彩。

題例五：閱讀《曹劌論戰(zhàn)》選段的23題。

閱讀短文《用兵八法》，結(jié)合上文內(nèi)容，完成文后問題。

用兵之法：高陵（山頭）勿向（仰攻），背丘勿逆（迎擊），佯北（假裝失敗）勿從（追逐），銳卒勿攻，餌兵（用來誘敵上鉤的部隊(duì)）勿食，歸師勿遏（è阻擊），圍師（包圍敵方部隊(duì)）必缺（讓條出路），窮寇（走投無路的敵軍）勿迫（逼迫）。此用兵之法也。

（選自《孫子今譯》）

（１）在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，曹劌兩次曰“未可”，各與短文中哪一條法則相吻合？

（２）結(jié)合長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，對(duì)“用兵八法”目的加以深入分析，試從中歸納出戰(zhàn)場(chǎng)上所應(yīng)遵循的一條基本原則。

湖北宜昌市2005年的試題結(jié)構(gòu)有很大的變動(dòng)，除了前面留出3分的書寫題，剩下的全部是閱讀和寫作。其閱讀一是按材料的排列分別列出4則材料，兩首古詩，一副對(duì)聯(lián)，一篇文言短文，然后是7個(gè)小題，題目也有很強(qiáng)的綜合性。這也是一種探究類型的題。其閱讀二也是選了4則材料，一個(gè)是舒婷《民食天地》中的一段故事；一個(gè)是汪國真的詩《希望你活得瀟灑》；一個(gè)是金庸《笑傲江湖》里的兩段文字；還有是劉征《我的愛好》里的一段文字。然后是出了6個(gè)小題。其中有的題目帶有探究意味。如題6：

這四段材料讓我們從不同的角度感受到美。校刊編輯要把這四段材料一起收錄在某一個(gè)欄目里，現(xiàn)在請(qǐng)你為這個(gè)欄目命一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q。

這個(gè)題目要求把這四則材料的共性找出來。需要綜合而深入地探究才能提綱挈領(lǐng)地命名。

宜昌市當(dāng)年的寫作部分也體現(xiàn)出探究的意味。如作文2：

請(qǐng)?jiān)俅纹纷x“閱讀”部分第一大題中提供的四段材料。設(shè)想有這樣一座小屋：它具有四段材料所表現(xiàn)的自然美和環(huán)境美。請(qǐng)你根據(jù)材料表現(xiàn)的意境進(jìn)行合理構(gòu)思想象，用優(yōu)美的語言對(duì)你設(shè)想的小屋及其四周景物進(jìn)行描寫，寫出詩情畫意，寫出那山、那水、那木秀、那花香、那屋凈、那鳥鳴……

題目:我夢(mèng)中的小屋。

要求:字?jǐn)?shù)在350個(gè)左右；如果寫詩，不少于20行。注意，不要翻譯原文。

對(duì)于這個(gè)題目，考生需要對(duì)前面閱讀材料表現(xiàn)的意境進(jìn)行合理構(gòu)思想象，而自己設(shè)想的小屋必須與閱讀材料表現(xiàn)的意境相吻合，這就有了探究的要求。

二、探究題的特點(diǎn)

從以上題目來看，和我們以往所出的開放性題目似乎很相似。那么開放性題目和探究題有什么不同呢？

探究題是開放性題目中的一種。我們對(duì)開放性題目所持的觀點(diǎn)是：只要答案是不惟一的，允許學(xué)生有多種答案和表述的，就稱之為開放題。像我們平常所見的不限制答案的背誦默寫、仿寫句式、聯(lián)系內(nèi)容回答成語、俗語、名言警句等語言積累一類的題目，也都屬于開放性題。而探究題是專指開放性題中帶有對(duì)材料的研究探討、分析、整合進(jìn)而提出質(zhì)疑、建議或鑒賞評(píng)價(jià)等的題目。這類題目主要考查學(xué)生的探究學(xué)習(xí)語文的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，探究題具有這樣的特點(diǎn)：

1、取材廣泛。古今中外可以無所不包，各種各類報(bào)刊資料、文學(xué)著作、文化典籍、通俗讀物、生活中的某一事件或現(xiàn)象，也都可以作為探究的材料。而且也不限于文字材料，甚至于可以是漫畫、照片、圖表、數(shù)據(jù)，等等。

2、思維考查要求從文本材料出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題并寫出思維的結(jié)果，有的還要求解決問題。

3、注重創(chuàng)新性、實(shí)用性和實(shí)踐性。

4、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界大勢(shì)。如2005年題里反映反法西斯勝利60周年紀(jì)念，環(huán)境保護(hù)，日常生活中的事件；2006年題又有三峽工程的進(jìn)展情況、各省市有關(guān)當(dāng)?shù)氐男侣剤?bào)導(dǎo)，感動(dòng)中國的年度人物，等等。2006年4月28日是世界讀書日，所以去年的綜合性學(xué)習(xí)或者探究題有很多是關(guān)于讀書方面的。

5、題干材料信息量大，視野開闊，有利于拓展學(xué)生的答題空間。但也強(qiáng)調(diào)從材料出發(fā)，以材料為答題依據(jù)。因此有一定的審題難度。

6、題型呈現(xiàn)方式注重綜合性。探究題和綜合性學(xué)習(xí)試題有聯(lián)系又有區(qū)別。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)是很寬泛的一個(gè)概念，有學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合，學(xué)科之間的綜合，學(xué)生之間的交流合作、課題策劃、活動(dòng)時(shí)間安排、活動(dòng)流程、成果展示等等。在有限的閉卷考試中當(dāng)然很難全部測(cè)量，一般都是轉(zhuǎn)換為可以操作的對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的描述方面的考查。而探究性試題作為綜合性學(xué)習(xí)中的一部分，側(cè)重的是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)和能力，對(duì)試卷所提供的材料進(jìn)行整合與分析，探究和發(fā)現(xiàn)問題，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)的能力。例如四川省樂山市2006年題：

讀書，是精神的享受；讀書，可以吸收無盡的營養(yǎng)。讀書，能激起你心中的波浪；讀書，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。

你一定喜歡讀書。

①談?wù)勀阍凇昂米x書，讀好書”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中擔(dān)負(fù)的任務(wù)及完成情況。

②請(qǐng)為你所在的班級(jí)設(shè)計(jì)一份開展“讀書報(bào)告會(huì)”的活動(dòng)方案。

像這樣的題目，我們可以稱為綜合性學(xué)習(xí)試題，但不能叫探究題。

三、探究題的命題方式及考查要求

命題一般形式?押

（1）列出幾則材料（材料一般是課外的，或出自報(bào)紙雜志，或出自于一些文化類的書籍，幾則材料之間有著一定的邏輯關(guān)系。）

（2）給出一份表格，一組調(diào)查數(shù)據(jù)，或者是一張照片、一幅漫畫、一個(gè)圖形等，并配有相應(yīng)的提示性文字。

（3）命題要求考生對(duì)給出的幾則材料或圖片數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、比較、研究，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系及其所表示的意義，并且寫出自己的發(fā)現(xiàn)（有時(shí)還要求寫出探究過程），也有要求寫出對(duì)策的，如提建議。

也有的探究題直接對(duì)閱讀文本進(jìn)行探究，不再另外出材料。

探究題考查的能力點(diǎn)是：

（1）對(duì)材料的把握和整合能力；（2）尋找信息、篩選信息、處理信息的能力；（3）聯(lián)想、想象與實(shí)踐、創(chuàng)新的能力；（4）歸納概括綜合表述的能力；（5）發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；（6）對(duì)材料中的事實(shí)、觀點(diǎn)、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的質(zhì)疑評(píng)價(jià)能力。

四、探究題出現(xiàn)的意義

探究題的大量出現(xiàn)，使中考的改革又向前邁進(jìn)了一大步，使我們的考試命題思想有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，也真正體現(xiàn)出了新課程的改革精神。對(duì)我們語文教學(xué)也是一個(gè)很好的導(dǎo)向。

舉一個(gè)例子。《讀者》2004年第20期有篇文章叫《歷史題該怎么考》，談到考試的事。之所以舉歷史的例子，是因?yàn)闅v史和語文是相通的，探究題要求對(duì)材料做分析探究，這與歷史學(xué)科新課程要求的重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)做出分析的能力是相一致的。文章中提到日本的一份歷史考試題：“日本跟中國每一百年就打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)），20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），21世紀(jì)如果跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了，又輸在什么條件上？分析之?！?/p>

且不說日本教育中那種不分是非的完全利己主義的思想滲透，令人更為關(guān)注的是他們?cè)囶}的考法，和我們截然不同。關(guān)于這段歷史，我們常見的考試題是：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)具體爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果怎樣？簽定了什么條約？割讓了多少土地？賠償了多少銀兩？

比較兩種題，日本側(cè)重的是把握戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)律和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)未來的影響（拋開其政治因素不談），并且這一切都要靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和陳述，陳述的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際，分析和判斷要合乎邏輯，有支持論點(diǎn)的依據(jù)。而我們?cè)谶^去是側(cè)重于具體知識(shí)點(diǎn)的記憶，以及對(duì)歷史事實(shí)的意義的貼標(biāo)簽式的記憶。對(duì)學(xué)生的理性思維的形成究竟有多大幫助，值得懷疑。

中學(xué)是理性思維形成的重要階段，該如何引導(dǎo)值得研究。我們的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和過去的教學(xué)大綱大不一樣，有許多地方提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。然而從我們教學(xué)上來看，現(xiàn)在我們的語文教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。好多課看上去挺熱鬧，很民主，其實(shí)毫無實(shí)效。

美國學(xué)者波斯納先生曾說：“經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)?！蔽覀儸F(xiàn)在的教學(xué)，重視讓學(xué)生體驗(yàn)，這很好，但反思不夠，體驗(yàn)僅僅停留在表層，而且也經(jīng)常是脫離文本的自說自話。就是這種表層體驗(yàn)，老師也僅僅是說“好”“棒”，缺乏讓學(xué)生進(jìn)一步思維的點(diǎn)撥。這樣的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生連文本都沒有讀懂就忙著搞所謂拓展，所謂聯(lián)系實(shí)際，其實(shí)不過是主觀主義的空話、套話，缺乏以證據(jù)支撐觀點(diǎn)的理念。

我們?cè)?005年5月曾經(jīng)搞了一次教學(xué)調(diào)查，出了一份測(cè)試題。其中有這樣一道題：閱讀下面一則報(bào)道，完成后面的題目。

千畝樹苗初長(zhǎng)成 無人來買樹農(nóng)愁

本報(bào)訊(特約撰稿人 呂乃成) 時(shí)下正是植樹造林季節(jié)，本是農(nóng)民賣樹苗的好時(shí)候，但夏縣100多戶種植黃金槐樹苗的農(nóng)民卻發(fā)了愁。

3年前，運(yùn)城地區(qū)多用黃金槐樹苗作美化城市建設(shè)樹木，很是緊俏，于是夏縣百余戶農(nóng)民紛紛投資，少的種一兩畝，多的種了幾十畝，全縣黃金槐種植面積達(dá)到上千畝。然而3年過后，黃金槐樹苗長(zhǎng)到可以賣的時(shí)候，卻賣不出去。現(xiàn)在，已有部分農(nóng)民含淚把樹苗砍掉。

（《山西晚報(bào)》4月7日經(jīng)濟(jì)版）

1、從上面這則報(bào)道中，你獲得了哪些信息？（至少提3條）其中最重要的一個(gè)信息是什么？

2、看了這則報(bào)道，你能夠給夏縣這100多戶農(nóng)民提供什么幫助嗎？如果能，請(qǐng)把幫助的具體內(nèi)容或措施寫下來。（請(qǐng)你開動(dòng)腦筋，發(fā)揮你的聰明才智，你一定會(huì)想出辦法的）

這是一道探究性的語文實(shí)踐題，考查的是學(xué)生尋找信息、篩選信息、處理信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；聯(lián)想、想象與實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。閱讀材料是從當(dāng)時(shí)最近的報(bào)紙上選出的一則消息。沒有語言障礙，讀懂應(yīng)該不成問題。而只要讀懂，從中篩選幾條信息也應(yīng)該不困難，要求三條就可以了。里面的信息很多，可以列出幾種：

淺表信息：

1、夏縣100多戶農(nóng)民種了大量黃金槐樹苗，如今賣不出去；2、三年前黃金槐樹苗很緊俏；3、三年前運(yùn)城地區(qū)用黃金槐樹苗作美化城市建設(shè)樹木；4、有的農(nóng)民已經(jīng)含淚砍掉了樹苗。

隱含信息：

1、如今運(yùn)城地區(qū)黃金槐樹苗市場(chǎng)已經(jīng)飽和；2、這100多戶農(nóng)民急需幫助。

深層信息：

1、農(nóng)民在種植方面帶有盲目性，缺乏預(yù)見；2、農(nóng)民種植心理受經(jīng)濟(jì)因素制約；3、信息不暢通是現(xiàn)今農(nóng)民的致命傷；4、農(nóng)民缺乏對(duì)市場(chǎng)規(guī)律的宏觀把握能力。

幫助的辦法，是開放性的，只要有道理，確實(shí)是針對(duì)這則消息中農(nóng)民們的需要而做的實(shí)事都可以。幫助可以是幫助眼前急需的，如幫助聯(lián)系買主，找有關(guān)部門幫助解決，找電視臺(tái)幫助擴(kuò)大宣傳，也可以幫忙寫廣告。等等。也可以為農(nóng)民的未來提建議，如提請(qǐng)有關(guān)部門幫助農(nóng)民建立市場(chǎng)信息通訊網(wǎng)絡(luò)，開辟市場(chǎng)等等。

就這樣一則短消息，相當(dāng)一部分學(xué)生得了0分。還有很多學(xué)生答得笑話百出，試舉幾例：

1、我從文中看出，農(nóng)民們思想覺悟太低，濫砍濫乏，破壞環(huán)境。

幫助：應(yīng)該加強(qiáng)教育，讓他們懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

2、我看現(xiàn)在的農(nóng)民眼界太窄，只顧眼前利益，把好好的樹苗都砍掉了。即使賣不出去，也能美化環(huán)境啊。

所以應(yīng)該教育農(nóng)民把眼界放寬，不要砍樹，而是應(yīng)該把樹苗移種到山上，培養(yǎng)成樹林，可以成為美化環(huán)境的一道風(fēng)景。

3、農(nóng)民不珍惜自己的勞動(dòng)，因?yàn)橘u不了就砍掉。應(yīng)該懂得廢物利用，樹苗賣不了，還可以做家具，一樣可以賣錢啊。

4、農(nóng)民不應(yīng)該砍樹，應(yīng)該把它們捐給國家，送給需要的人。

這些答案說明這些學(xué)生根本就沒有讀懂這則消息。更讓人遺憾的是好多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也是這樣答題。反而城鎮(zhèn)的學(xué)生這道題答得還相對(duì)好一點(diǎn)。我們的新課程要求的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的語文實(shí)踐能力。連這么一則短消息都看不懂，既發(fā)現(xiàn)不了問題，更提不出解決問題的措施，甚至對(duì)自己身邊的生活都無動(dòng)于衷。上面這幾個(gè)答案，看上去好像一個(gè)個(gè)挺關(guān)心社會(huì)的，重視環(huán)境保護(hù)，其實(shí)都是大話套話空話，根本就不對(duì)路。反映出我們的課堂教學(xué)的欠缺所在：對(duì)學(xué)生探究思維能力培養(yǎng)的忽視。

所以我們說，現(xiàn)在中考測(cè)試中各種探究題型的大量出現(xiàn)，使中考的改革又向前邁進(jìn)了一大步，豐富了我們的考試內(nèi)容，標(biāo)志著我們的考試命題思想有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，也真正體現(xiàn)出了新課程的改革精神。

而更重要的是給我們的教學(xué)一個(gè)很好的導(dǎo)向，讓我們知道，該怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

程淑貞，教科院研究員，現(xiàn)居山西太原。