一考牽動(dòng)萬(wàn)人心。在中考課外閱讀分值不斷加大的情況下，有關(guān)課外閱讀材料選擇的問(wèn)題也越來(lái)越受到各方關(guān)注：考生關(guān)注的是這些材料見過(guò)沒有做過(guò)沒有，教師關(guān)注的是這些材料碰到?jīng)]有講過(guò)沒有，命題人關(guān)注的是這些材料各方滿意沒有考出效果沒有。

余映潮老師在一篇文章里也談道：“一份精心制作的中考試卷要體現(xiàn)三點(diǎn)：選材要好、考點(diǎn)要準(zhǔn)、設(shè)題要美”，可見“選材”是個(gè)基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。然而每當(dāng)中考結(jié)束，課外閱讀材料總是成為議論的焦點(diǎn)，成為飽受爭(zhēng)議的對(duì)象。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？

一、現(xiàn)狀剖析

1、以考點(diǎn)定材料，選擇范圍偏窄。

現(xiàn)在許多中考課外閱讀材料選取的著眼點(diǎn)主要在于所選取材料是否適合考查學(xué)生的閱讀能力，是否便于設(shè)置題點(diǎn)，特別是后者。因?yàn)楝F(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)的設(shè)置不外乎：①整體感知文段內(nèi)容；②理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；③把握關(guān)鍵句的含義及作用；④概括內(nèi)容要點(diǎn)；⑤分析表現(xiàn)手法及語(yǔ)言特色；⑥聯(lián)想與拓展等。所以，命題人在選材時(shí)就拿以上考點(diǎn)去比照，看是否便于出題。這樣就使得許多文質(zhì)兼美但考點(diǎn)又不易設(shè)置的材料入不了命題人的眼，而一些在思想性、藝術(shù)性上并不上乘只是容易命題的材料卻成了“座上賓”。

2、“模式化”材料成為主流。

可能是基于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育的考慮，可能是為了讓學(xué)生進(jìn)入角色尋求共鳴，可能是受《背影》等教材的影響，所以近幾年大量以“愛”為主題的材料紛紛出現(xiàn)在卷面。這些材料無(wú)一例外的大談條件是如何艱苦、父母如何的不易、最終如何的感悟等，材料主題一致，寫法相同，考點(diǎn)無(wú)異。如：《父親的自行車》（06仙桃卷）、《父親的眼神》（06浙江蕭山卷）、《愛處無(wú)聲》（06陜西卷）、《最美的音樂(lè)是無(wú)聲》（06十堰卷）等。還有說(shuō)明文，見到最多是關(guān)于環(huán)保、生態(tài)類的；議論類又總是關(guān)于人生、價(jià)值說(shuō)理的。這種“模式化”的、同一主題的材料反復(fù)出現(xiàn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，而且讓人感到虛假、矯情、雷同，導(dǎo)致材料模式化，答題方法也模式化。

3、缺乏思想深度和人文關(guān)懷。

事實(shí)上，語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵以及對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響應(yīng)在中考材料中得以體現(xiàn)。但不少材料在這方面欠佳，思想性不夠深刻，人文性不夠豐富。使考生一讀材料馬上就能判斷文章的主題與作者的價(jià)值取向，就知道命題人會(huì)從哪些方面設(shè)考點(diǎn)。還有艱難的生活、污染的環(huán)境、日下的世風(fēng)都對(duì)考生的價(jià)值取向產(chǎn)生不良影響。如黃岡2004年卷《錯(cuò)過(guò)就會(huì)永遠(yuǎn)失去》就因?yàn)樵谔厥獾那榫持腥菀讓?duì)考生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，曾在社會(huì)上引起了很大反響。

4、材料主人總是老面孔。

在課外閱讀選材上，不少命題人總是喜歡選擇名家名作，特別是在選散文類材料時(shí)。選取經(jīng)典華章做為閱讀材料，這本來(lái)無(wú)可厚非，但總是選擇為數(shù)不多的幾個(gè)人的文章未免讓人感到單調(diào)，如畢淑敏、趙麗宏、周國(guó)平、李漢榮、莫懷戚等人的文章。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年中考全國(guó)各地試卷中出自以上作家筆下的作品不少于20%。如：周國(guó)平的《記住回家的路》（06恩施卷）、畢淑敏的《離太陽(yáng)最近的樹》（06咸寧卷）、李漢榮的《月光下的探訪》（06浙江卷）等。還有南方出版社出版的《時(shí)文選粹》以其大量的美文、時(shí)文受命題人青睞有加，該書上大量的文章已被各地中考選用。這樣就使得不少教師都在研究以上作家作品風(fēng)格，并經(jīng)常拿其作品當(dāng)作靶子訓(xùn)練，都在《時(shí)文選粹》中“淘寶”，這樣也就走入一個(gè)誤區(qū)，同時(shí)產(chǎn)生了不良的導(dǎo)向。

5、材料篇幅偏長(zhǎng)，語(yǔ)言生澀。

因受時(shí)間與閱讀習(xí)慣限制，閱讀材料的篇幅一般在1000字以內(nèi)為宜，過(guò)長(zhǎng)會(huì)加重學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)?？蓺v年來(lái)全國(guó)中考卷中材料冗長(zhǎng)的卻為數(shù)不少，如2006年四川自貢卷《聽泉》1300多字、2006年濰坊卷《過(guò)河》1200多字，而2006年江西卷《聽雨》更是多達(dá)1800多字。這樣大篇幅的材料，考生一是要花大量的時(shí)間閱讀，二是考場(chǎng)時(shí)間緊急又容不得反復(fù)推敲、斟酌，勢(shì)必影響答題。還有的材料語(yǔ)言生澀，含義深?yuàn)W，不細(xì)究難以辨其味，特別是一些出自名家的散文。

6、選材大量“撞車”。

也許是“英雄所見略同”，美文人人都愛，所以不少材料是“你方唱罷我登場(chǎng)”。如：《簡(jiǎn)單》《離太陽(yáng)最近的樹》《善待痛苦》《輕點(diǎn)關(guān)門》《峭壁上的樹》等材料就在全國(guó)2004至2006年各地中考卷中重復(fù)出現(xiàn)多次。選用同一材料，可見這份材料自有它吸引人的地方，但同一份材料無(wú)論題點(diǎn)怎樣變，它的主題內(nèi)容是不變的，寫法是不變的。這樣對(duì)那些既沒見過(guò)、更沒做過(guò)此材料的考生來(lái)說(shuō)就是一種不公平。同時(shí)也使得許多初三學(xué)生一到總復(fù)習(xí)就非做《全國(guó)中考試卷匯編》不可，助長(zhǎng)了“猜題”、“仿題”、“押題”等不良之風(fēng)。

總之，考生、教師一致呼吁諸如《大地的耳朵》《茶馬古道》《讀書可以醫(yī)愚》《愛，有時(shí)是一種錯(cuò)誤》等主題鮮明、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言優(yōu)美的時(shí)文、美文出現(xiàn)在試卷上。

二、選材建議

1、正確把握選材的價(jià)值取向。

命題人要對(duì)中考的性質(zhì)和作用有深刻認(rèn)識(shí)，充分考慮材料的功用。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)指導(dǎo)選材，從工具性和人文性兩方面來(lái)考慮選材，而不能只為方便設(shè)考點(diǎn)而決定取舍。同時(shí)，閱讀材料要蘊(yùn)涵豐富的人文內(nèi)涵和極富教育的審美價(jià)值，通過(guò)這些材料的閱讀能起到對(duì)考生進(jìn)行形象的思想教育和深刻的人文啟迪以及提高審美情趣的作用。

2、內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，表達(dá)要規(guī)范。

好的材料，總是洋溢著新鮮的時(shí)代氣息和濃厚的生活氣息。所以閱讀材料最好能與時(shí)代合拍，及時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)象和主流話題，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文外延的廣闊。同時(shí)，這些材料要與學(xué)生的閱讀生活、自我生活有密切的聯(lián)系，盡可能地貼近他們的生活和心理。這樣才能使他們?cè)诖痤}的過(guò)程中有話可話，不會(huì)覺得與材料的疏遠(yuǎn)。另外，材料語(yǔ)言要規(guī)范，章法要嚴(yán)謹(jǐn)，為形成良好語(yǔ)感起到良好示范作用。

3、選取經(jīng)典華章。

名家經(jīng)典美文歷來(lái)就是課外閱讀材料的首選，它的功用是不言而喻的，它的價(jià)值取向和情感體驗(yàn)更非一般文章能比。問(wèn)題是我們?cè)谶x取時(shí)要把握一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即：材料要有時(shí)代性、典范性、趣味性、人文性，不能唯名篇是從，照搬照用，更不能選用那些主旨隱晦、語(yǔ)言生澀的文章。唯有細(xì)心的比較、揣摩，“擇其善者而從之”，才能做到“吹盡狂沙始到金”，這樣選出來(lái)的材料才能使學(xué)生與高尚心靈對(duì)話，汲取精神文明營(yíng)養(yǎng)。如：《習(xí)慣于失去》（作者：周國(guó)平。2006年濰坊卷）、《寬容是一種愛》（作者：肖復(fù)興。2006年徐州卷）、《文章為思想而寫》（作者：梁衡。2006年山西卷）等。

4、依據(jù)教材來(lái)選材。

教材是站在一定的高度來(lái)編寫的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要是通過(guò)教材來(lái)獲取的，而且教材選材規(guī)范典型，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整有序。所以雖然中考大都不考課內(nèi)閱讀材料，但我們?cè)谶x材時(shí)還是要認(rèn)真分析課內(nèi)教材，揣摩教材編寫者編寫意圖、選材方法，把課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，選取在構(gòu)思立意、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等方面與教材相關(guān)、相聯(lián)的材料，做到材料在課外，考點(diǎn)在課內(nèi)，使學(xué)生課內(nèi)知識(shí)掌握的情況及活學(xué)活用的能力得以客觀反映。如2006江蘇無(wú)錫卷《江南的雪》就是一個(gè)很好的例子。

5、體現(xiàn)地域特色。

一套與鄉(xiāng)土結(jié)合的試卷總是深受考生歡迎的，如2006年宜昌卷即如此。該卷所引用的材料以其鮮明的地域特色和獨(dú)特的命題結(jié)構(gòu)在全國(guó)中考卷中大放異彩。體現(xiàn)地域特色的材料不但能培養(yǎng)考生的地域情感，更能提高考生人文素養(yǎng)。現(xiàn)在各校大都有校本教材，如果我們很好地開發(fā)好這些教材，在中考時(shí)適當(dāng)引用一些體現(xiàn)地域特色的文章，勢(shì)必能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，還能起到宣傳、提升家鄉(xiāng)形象的作用。如《老北京的小胡同》（05北京卷）、《醋鄉(xiāng)話醋》（05山西卷）、《風(fēng)格宜昌》（06宜昌卷）等。

6、讓一線教師參與選材。

各地中考命題人大都為市、區(qū)教研員，雖然他們的視野、宏觀把握的能力、個(gè)人素養(yǎng)是不錯(cuò)的，但真正了解學(xué)情的、真正知道哪些材料能考出學(xué)生水平的還是一線語(yǔ)文教師。今后在中考命題時(shí)可適當(dāng)讓他們參與，提出合理化建議，以使選材、命題更加科學(xué)、全面。

總之，作為命題人一定要博覽群書，深入研究，融會(huì)貫通，牢牢把握“文質(zhì)兼美”這個(gè)根本，選好材，出好題，切切實(shí)實(shí)為中考服好務(wù)。

王凱，楊揚(yáng)，中學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北棗陽(yáng)。