隨著課程改革的實(shí)施，在課堂上組織學(xué)生討論，已成為廣大教師樂于采用的一種教學(xué)策略。但是，為什么我們目前有些課堂討論達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)，未取得好的效果呢？教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中又當(dāng)如何操作呢？

合理的問題設(shè)計 教師在設(shè)計討論題時，應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教育理念，選出具有核心和基礎(chǔ)地位的概念與規(guī)律性知識來設(shè)計問題，使學(xué)生通過討論，掌握知識的主干，形成擴(kuò)充自己基礎(chǔ)知識的基本結(jié)構(gòu)。所設(shè)計的問題不僅要注意關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，更要注意知識的發(fā)散點(diǎn)，能力的培養(yǎng)點(diǎn)，從而最大限度地發(fā)揮問題的功能。但是目前有些課堂的討論問題選擇得不十分合理：有的問題教師隨意提出，只為了活躍氣氛，調(diào)控時間；有的問題既沒有吸引力，又無思維容量，更談不上根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，沒有關(guān)注學(xué)生思考什么，體驗(yàn)什么，感悟什么，致使課堂討論流于形式。

充足的思考時間 對于事物的認(rèn)識，對問題的解讀都需要時間，課堂討論亦如此。問題一出現(xiàn)，教師要給學(xué)生留下充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，讓他們對所學(xué)知識從整體上把握，并在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)討論。在《揠苗助長》一課，教師讓學(xué)生學(xué)完第一自然段就提出問題：“那個人發(fā)現(xiàn)禾苗一點(diǎn)沒長高，他是怎么做的？你還有什么方法？”讓學(xué)生討論，且學(xué)生剛進(jìn)入角色，教師就指揮草草收場。學(xué)生沒時間深思熟慮，且對全文的內(nèi)容沒有做整體理解，對文章的寓意還沒有自己的感悟體驗(yàn)，就急著讓學(xué)生作出個性化的解讀，結(jié)果就是要么坐享其成，要么人云亦云。雖然安排了討論環(huán)節(jié)，但無形中卻束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。

廣闊的思維空間 課堂上的討論，并不局限于“說”，而是讓學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考。在這個過程中，需要學(xué)生討論探究的東西，教師不應(yīng)把它限定在一定的范圍內(nèi)，如“仿照例1的方法，你能求出六邊形內(nèi)角和的度數(shù)嗎？”“利用所給的學(xué)具，動手做一做?！薄敖柚瞎?jié)課所學(xué)求體積的方法，解決下列問題”……，這樣很容易把學(xué)生的思維限制在一條線上，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在課堂教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生，把廣闊的思維空間留給學(xué)生，讓他們的思想進(jìn)行碰撞，讓他們的情感得以表達(dá)，使他們在自主探究中感悟，在合作交流中提高。

恰當(dāng)?shù)慕巧珦?dān)當(dāng) 在學(xué)生討論過程中，教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者等多重身份出現(xiàn)，只有角色擔(dān)當(dāng)恰當(dāng)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮想象力。所以，教師在巡視的過程中，對思維活躍的學(xué)生，要隨時發(fā)現(xiàn)他們的個性想法，創(chuàng)新做法，并適時進(jìn)行展示，達(dá)到思維發(fā)散、資源共享的目的。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)作為引領(lǐng)者、合作者，同他們一起探討，在合作的基礎(chǔ)上，針對討論遇到的問題，隨時點(diǎn)撥、講解，使每個學(xué)生在交流中都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

巧妙的知識整和 學(xué)習(xí)是把所學(xué)知識掌握、內(nèi)化的過程。在這個過程中，學(xué)生必須對所學(xué)的知識進(jìn)行整體的把握才行。而分組討論探究，經(jīng)常會出現(xiàn)將知識肢解的情況和學(xué)生對本小組討論的問題精通，對其余組問題認(rèn)識膚淺的情況。針對后一種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在向別人解釋自己想法的同時，傾聽別人的想法，因?yàn)椤敖逃倪^程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程”，只有通過師生、生生真實(shí)對話，才能完成知識的“整體—分解—整合”過程；才能在掌握本組所學(xué)的基礎(chǔ)上通曉他組知識。從而使學(xué)生在知識的整和中學(xué)會互相接納、欣賞、分享、互助，學(xué)會學(xué)習(xí)并樂此不疲，能夠?qū)W習(xí)并卓有成效。

(作者單位:遼寧省朝陽市喀左縣教師進(jìn)修學(xué)校)