在我們家鄉(xiāng)，人們習(xí)慣背地稱(chēng)那些頭腦比較頑固，辦事不夠精明的人叫石頭.于是在學(xué)校里，老師們也習(xí)慣把那些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯(cuò)誤而又屢教不改、接受能力較差的學(xué)生稱(chēng)為石頭。這些“石頭”，老師稍不留意，他就會(huì)給你制造麻煩，有時(shí)往往讓你措手不及，你只得在事后給他“擦屁股”。尤其在一些重要的活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)提前找這些“石頭”做思想工作，把其中的利害關(guān)系講清，說(shuō)理和恐嚇相結(jié)合，深怕到時(shí)給你一個(gè)“驚雷”讓你吃驚不小。大多數(shù)的時(shí)候，這些“石頭”會(huì)給你面子，那個(gè)時(shí)間里他們會(huì)學(xué)乖，但有時(shí)他們也不會(huì)買(mǎi)你的賬，叫你難堪。

去年，市教研室在我校舉行教學(xué)觀摩課，學(xué)校安排我做好準(zhǔn)備，承接任務(wù)。我深知責(zé)任重大，和同事們一起研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，注意教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)的安排，以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)對(duì)這一堂課，我做好了充分的準(zhǔn)備，有信心上好。

我也找來(lái)那些“石頭”，告訴他們這一堂課的重要性，并且告訴他們：你們不需要回答問(wèn)題，也不要提問(wèn)（他們有時(shí)會(huì)提問(wèn)一些與課文毫不相干的問(wèn)題，讓你哭笑不得），只要坐好四十五分鐘就可以了，就是對(duì)老師的支持。他們也信誓旦旦不會(huì)給老師丟臉。

觀摩課如期舉行，《故鄉(xiāng)》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是我這堂課教學(xué)的重點(diǎn)。課堂氣氛很活躍，一切都在按部就班進(jìn)行，我正暗喜自己的精心準(zhǔn)備和學(xué)生的積極配合，不料一個(gè)聲音響亮起來(lái)：“老師，還有一個(gè)細(xì)節(jié)很重要！”我看見(jiàn)后排一只手高高地舉著，不用說(shuō)那是一個(gè)“石頭”，擔(dān)心的事情還是來(lái)了。但我還是微笑地對(duì)他說(shuō)：“很好，你說(shuō)說(shuō)看”。

“他回過(guò)頭去說(shuō)：‘水生，給老爺磕頭。’便拖出躲在身后的孩子來(lái)。還有，閏土說(shuō)著，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后?！薄笆^”漲紅了臉。

“大家說(shuō)，這是什么描寫(xiě)？”

“語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，還有神態(tài)描寫(xiě)”同學(xué)們大聲地回答著。

“了解了嗎？”我微笑地看著“石頭”。

“我不是說(shuō)這個(gè)，我是說(shuō)從這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)中看到閏土什么?！薄笆^”小聲的說(shuō)。

“看到閏土的封建等級(jí)觀念很深呀”學(xué)習(xí)委員搶著回答著。

“不光這樣！”“石頭”補(bǔ)充到。

我知道，今天的“石頭”的倔強(qiáng)性來(lái)了，這堂課可能就砸在他手里，下課我一定要教訓(xùn)這個(gè)不分輕重的家伙，我也看到坐在后面的教研組長(zhǎng)焦急的眼神，但我只能讓他說(shuō)下去：“那么，你認(rèn)為還有什么呢？”我強(qiáng)笑著。

“閏土要把從父輩那里繼承的觀念和道德準(zhǔn)則強(qiáng)加到兒子的身上”。

教了二十年的書(shū)，《故鄉(xiāng)》不知道上了多少遍，從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的觀念，這家伙，是在故意搗亂和刁難我，我強(qiáng)迫自己鎮(zhèn)靜，依然笑著讓他說(shuō)下去，雖然下課的鈴聲已經(jīng)響起來(lái)。

“‘水生，給老爺磕頭’，‘又叫水生上來(lái)打拱’這是在向兒子傳播和灌輸，讓孩子在潛行默化中接受封建禮法和等級(jí)觀念，‘便拖出躲在身后的孩子來(lái)’，‘那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后’從‘躲’，‘害羞’、‘貼’，我們可以看出孩子還不能接受父親給他的這一理念，只有用‘躲’、‘害羞’、‘貼’來(lái)回避和抗?fàn)帯Ｃ鎸?duì)孩子的舉動(dòng)，閏土只有‘拖’，這一‘拖’，就是強(qiáng)迫，就是強(qiáng)加，閏土要把從父輩那里繼承的觀念和道德準(zhǔn)則強(qiáng)加到兒子的身上，當(dāng)然不會(huì)顧及孩子的感受?！薄笆^”激動(dòng)起來(lái)了。教室里一下靜下來(lái)。

“閏土的最大悲劇是封建禮教和等級(jí)觀念的受害者、繼承者、遵守者，更是傳播者?！薄笆^”仿佛驕傲起來(lái)：“我的話(huà)完了”。

還是靜，我知道完了，好端端一課就這樣砸了！忽然，一陣掌聲從后面聽(tīng)課老師那里響起來(lái)，我無(wú)法理解著掌聲，我忐忑不安走出教室，等待評(píng)課會(huì)的批評(píng)。

沒(méi)想到，整個(gè)評(píng)課全圍繞著“石頭”展開(kāi)，這節(jié)課最成功、最精彩的就是“石頭”的出場(chǎng)，而且“石頭”的觀點(diǎn)值得我們深思，也是我們老師從沒(méi)有留意過(guò)的，竟然還有老師認(rèn)為“石頭”是我課前故意安排的。

后來(lái)，我將“石頭”觀念加以整理，寫(xiě)了一篇文章，被一家語(yǔ)文雜志采用發(fā)表。

我們做教師的往往發(fā)現(xiàn)的是“石頭”沾染泥土和灰塵的一面，要知道，洗出泥土和灰塵，石頭也是在發(fā)光。

(作者單位:安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)中)