班主任在班級管理中，如果一味地想著學(xué)生必須服從自己，時時想建立自己的“強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治”，采取命令式、限制式的管理方式，往往會造成師生關(guān)系的僵硬化、敵對化，班級事務(wù)就會如同一組不斷跳動的彈簧，此起彼伏。班主任只會疲于鎮(zhèn)壓，結(jié)果身心疲憊，哀嘆當(dāng)今學(xué)生“比我們那時差多了”。

我們現(xiàn)在的教育，在很大程度上正如美國著名教育家拉特納在給杜威的《今日教育》序言中指出的那樣：“教師的權(quán)威是絕對的，它必須是命令的，而不是商討和說服的。他的需要和決定，不管用什么表達(dá)出來，不管是請求、命令或訓(xùn)令，都必定是無庸置疑的。凡是他所決定的，他所宣布為法律的，便得毋庸置疑地、嚴(yán)格地被視為天經(jīng)地義，而且學(xué)生便得立刻和完全視之為對的?！边@種被兩位美國教育家否定的教育現(xiàn)象，正普遍地泛濫于我們的現(xiàn)實(shí)教育中，這是造成我們師生之間情感隔膜、矛盾沖突的根本原因。

我本學(xué)期中途接手了高二年級一個班的班主任。這個班在不到三個月的時間內(nèi)更換了四位班主任。當(dāng)時班上學(xué)生不思學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣極差。上課、下課掰腕子成風(fēng)，連去上課的老師都要被強(qiáng)拉進(jìn)去。我上任伊始，就有四五個男生圍著要與我比試。說實(shí)在的面對十八九歲身材魁梧的大小伙子，我一個文弱書生哪里是他們的對手！當(dāng)初我接手做班主任時，老師們都戲言“把羊投入狼窩”。我選中他們中最高大的一位，趁他正在運(yùn)氣時，突然發(fā)力。按下了他的手腕。再選中他們中最不服氣的一位，在和他僵持不到一秒鐘，我加上另一只手，也把他按下。這時學(xué)生們個個義憤填膺，都指責(zé)我不守規(guī)則，我笑對他們的指責(zé)甚至漫罵。

上課鈴聲響了，我嚴(yán)肅地提醒他們上課。學(xué)生們?nèi)匀粦崙嵅黄健Ｎ覇査麄冇惺裁床粷M的，他們七嘴八舌地喊：

“不懂規(guī)矩！”

“不守規(guī)則！”

“耍滑頭！”

“無賴！”

……

我故作不知地問：“什么規(guī)則？”他們連說帶做地比劃起來。

我加強(qiáng)語氣地說：“應(yīng)該要有規(guī)則嗎？”

同學(xué)們異口同聲地喊：“要！”

我大聲地說：“好！上課！”

全班同學(xué)面面相覷，我正中下懷。

下課后，同學(xué)們趕緊圍過來，被我“打敗”的兩位同學(xué)，要求再來一次較量，并放言不管我采取什么陰謀詭計(jì)，他們都同意。我明白我就是用兩只手也不是他們中一半人的對手。我便和他們約定：“從現(xiàn)在起，我們都開始守規(guī)矩，一個月后，我們重新比試！”

他們有的說等一個月太久了，有的說過一個月太短了。有的勸我：“老師，我們一天天強(qiáng)壯，你卻一天天衰老，還是認(rèn)輸吧！”有的說：“認(rèn)輸也是強(qiáng)者嘛！”……

我不管他，我堅(jiān)持要守規(guī)矩，按約定辦事。一向不太喜歡運(yùn)動的我，成了學(xué)校健身房里的常客；一向愛睡懶覺的我，出現(xiàn)在操場晨練的隊(duì)伍中；一向雜亂的學(xué)生宿舍，我?guī)退麄兇蚶碚麧崳灰幌蜞须s的教室，我走進(jìn)去詢問原委……

半個月過去了，班級的各項(xiàng)工作能按照學(xué)校的規(guī)定有條不紊地展開了。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高。我一直堅(jiān)持準(zhǔn)備著，學(xué)生們慢慢地不太在意我們的掰腕子約定了。我又宣布：“到約定的時間除了我和兩位同學(xué)的再次比試外，全班還要進(jìn)行以小組為單位的掰腕子比賽。優(yōu)勝者有獎！”

班上同學(xué)之間的交流、合作風(fēng)氣形成起來。

班級管理如同掰腕子。掰腕子是臂力、腕力的競技。在具有同樣強(qiáng)大的臂力、腕力的前提下，如果一方?jīng)]有良好的競技心理和適當(dāng)?shù)姆椒记桑鶗粍菥成踔寥跤谧约旱膶κ謮合率滞?。我利用了學(xué)生的高傲、自以為是的心理，出其不意地玩弄了一下伎倆，取得了初步的勝利。我明白真正的勝利是強(qiáng)者實(shí)力的體現(xiàn)。正像“零和游戲”原理一樣：游戲者有輸有贏，一方所輸正是另一方所贏。游戲的總成績是零。從掰腕子的結(jié)果來說，學(xué)生是“輸給”了我，但我讓他們改掉不好的習(xí)慣，在他們的人生成長過程中，他們是收獲者、受益者。僵硬、敵對的師生關(guān)系，通過交鋒趨向和合、一致，這正是我國傳統(tǒng)文化中的合和特性的體現(xiàn)。

我與學(xué)生掰腕子的第一次較量帶動了班級學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)化，班級步入了正常的運(yùn)行軌道。我與學(xué)生的第二次較量，我肯定會是力量競技的失敗者，但我不害怕，不回避。我相信通過比試后，以我的“輸”贏得學(xué)生們的認(rèn)同，來告訴學(xué)生真實(shí)的我，學(xué)生一定會在學(xué)習(xí)、思想、人生認(rèn)識等方面有較大的提升。

（作者單位：安徽省廣德縣花園補(bǔ)習(xí)學(xué)校黑龍江同江市勤得利中學(xué)）