實(shí)事求是，避免成見

教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，關(guān)鍵要實(shí)事求是，公正合理，真誠(chéng)可信。要多表?yè)P(yáng)學(xué)生所做的具體事件，少表?yè)P(yáng)學(xué)生個(gè)人本身。如果教師用夸大的語(yǔ)言和虛偽的表情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，會(huì)導(dǎo)致被表?yè)P(yáng)的學(xué)生形成自負(fù)、自夸的心理，使其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不服氣的想法。同時(shí)教師在堅(jiān)持實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，還要避免成見，決不摻雜個(gè)人的好惡，尤其對(duì)那些雙差的學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)不可存有偏見，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。就是對(duì)個(gè)別多次犯錯(cuò)誤而又不能及時(shí)改正的學(xué)生，也可以常常從他們身上找到不宜常見的優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，教師不應(yīng)抱有成見，持有懷疑的態(tài)度，不相信他們也有優(yōu)點(diǎn)。這樣一來(lái)會(huì)扼殺他們的上進(jìn)心，挫敗他們的自尊心。如果教師能用出乎意料的方式或語(yǔ)言給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)他們長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教或聲色俱厲的呵斥。讓他們?cè)谏儆械谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中感到揚(yáng)眉吐氣，對(duì)未來(lái)有奔頭，有希望，增加改正錯(cuò)誤的信心。我班級(jí)里曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生。他是一個(gè)豪爽開朗愛打抱不平的男孩。因?yàn)樗瞥绲慕x氣，沒少受到學(xué)校大隊(duì)部和我的批評(píng)。但是有一天，他卻因此而受到我的表?yè)P(yáng)。那是一天下午放學(xué)后，在回家的路上，他看到兩個(gè)六年級(jí)的男孩正在向一個(gè)三年級(jí)的男孩強(qiáng)行索要錢，錢并不多，只有兩元?？吹竭@種情況，他義無(wú)反顧地挺身而出。最終他和兩個(gè)六年級(jí)的男孩都掛了彩，錢卻沒有被搶走。

這件事我還是在被搶孩子家長(zhǎng)到校反映情況后才知道的。當(dāng)我向我班學(xué)生了解情況時(shí)，他一臉驚恐，做好挨批評(píng)的架勢(shì)?？吹剿@種習(xí)慣于挨批評(píng)的表情，我的心一陣酸楚。我用手輕撫他受傷的手，問(wèn)他還疼嗎?他一時(shí)竟語(yǔ)塞。我說(shuō)你做得很好，為班級(jí)爭(zhēng)了光，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，你的行為是見義勇為，全校師生都應(yīng)向你學(xué)習(xí)。聽了我的話，他好半天才反過(guò)勁來(lái)，突然嗚嗚地哭了起來(lái)。我知道他不是因?yàn)閭炊蕖＿@哭聲中包含了太多的內(nèi)容。這件事之后，他發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在他已經(jīng)上初二了，而且仍然是班級(jí)的活躍分子，不過(guò)他現(xiàn)在已經(jīng)是老師的好幫手，擔(dān)任了班級(jí)的體育委員工作。

注意調(diào)整心理平衡，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)

心理平衡是學(xué)生之間保持友誼，互相團(tuán)結(jié)的必要心理因素。教師在表?yè)P(yáng)班干部的一些成績(jī)時(shí)，往往會(huì)影響部分學(xué)生的心理平衡。原因是這些被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，他們所取得的成績(jī)都離不開大家的支持，不可能孤立存在的。如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生消極的作用，使沒有被表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒。他們會(huì)在今后工作中消極怠工，不支持班干部的工作，甚至孤立班干部。這種表?yè)P(yáng)就沒有達(dá)到預(yù)期的目的。我個(gè)人的體會(huì)是：在一些大型的活動(dòng)結(jié)束后，教師在總結(jié)工作時(shí)，最好表?yè)P(yáng)的面大一些，不要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的作用，這樣表?yè)P(yáng)的效果會(huì)好一些。

我曾經(jīng)在班級(jí)配備干部時(shí)，讓一個(gè)男孩擔(dān)任了兩個(gè)職務(wù)，我當(dāng)時(shí)考慮到他的能力是可以勝任的，而忽視了其他學(xué)生也有想表現(xiàn)的欲望。結(jié)果他在工作時(shí)，經(jīng)常得不到同學(xué)們的支持，非常被動(dòng)。在弄清了事情的原因之后，我及時(shí)地調(diào)整了班委人員，現(xiàn)在班干部們非常團(tuán)結(jié)，同學(xué)們也積極支持他們的工作。

分寸要恰當(dāng)，時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確

我在工作中，注意對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的分寸。如對(duì)一些尖子生班干部的表?yè)P(yáng)，就要分時(shí)間和場(chǎng)合，不能事事表?yè)P(yáng)，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)過(guò)頻，使他們產(chǎn)生驕傲心態(tài)；而對(duì)班級(jí)的雙差生，即使他們只取得點(diǎn)滴成績(jī)也要及時(shí)表?yè)P(yáng)。否則事過(guò)境遷，起不到激勵(lì)作用。