案例一：一個(gè)課間，我剛走進(jìn)教室，就看見兩位同學(xué)正在你踢我一腳，我踢你一腳。見狀我并沒有上前呵斥制止，而是先模擬體育裁判做了一個(gè)“暫?！钡膭幼?，當(dāng)全班同學(xué)的注意力都聚焦了過后，我用詼諧的語言大聲說：“嗬，打起來了?？磥砻軌蚣ち业?，不會比朝美兩國之間的矛盾大吧？朝美矛盾還是靠六方會談?wù)勁薪鉀Q的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾？現(xiàn)在就別打了，免得影響其他同學(xué)上課，下課后，你們覺得有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判定輸贏。”在同學(xué)們善意的笑聲中，兩個(gè)學(xué)生沉睡的羞恥心被喚醒了，他們紅著臉乖乖地回位了。

點(diǎn)評：語言就像潘多拉魔盒，它既能變成柔言細(xì)語給人安慰，又能刺猬般給人造成殺傷。教育者的語言尤其如此。幽默，是人類智慧的火花，是屬于藝術(shù)性的口語。它能用生動形象、鮮明活潑、委婉、含蓄、風(fēng)趣、機(jī)敏、睿智的口頭語言，友善地提出自己對現(xiàn)實(shí)問題的見解，使人們在愉快的情境中，歡樂的笑聲中接受批評教育，從而改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，班主任對班級管理和學(xué)生教育要勇于創(chuàng)新、善于開拓，要有“當(dāng)家”藝術(shù)才能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的人才。

案例二：愚人節(jié)的清晨，我剛跨進(jìn)教室門，全班同學(xué)就哄堂大笑起來，在笑聲中夾雜著“真像”“像極了”這樣一些細(xì)聲碎語。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個(gè)很大的男人的人頭側(cè)面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，我窘極了，面孔漲得發(fā)熱?！疤潘亮耍垢夷美蠋熼_心”，我真想好好懲治一下畫像的學(xué)生。但理智又告訴我：不能這樣，老師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥，壓服來維護(hù)。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，我卻平靜下來，像是沒有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學(xué)生們停止了笑聲，好奇地望著我。我拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對同學(xué)們說“畫得多好啊!我真的這樣帥嗎?不過有點(diǎn)滑稽，希望這位同學(xué)要把畫畫這個(gè)特長發(fā)揮下去”邊說邊慢慢地把畫像擦掉，開始講起課。這堂課我格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正當(dāng)大家聽得入神的時(shí)候，下課鈴響了，課沒有講完，我惋惜地合上書本，輕聲說：“時(shí)間不夠用了”言外之意，講課前那場小亂子損失了大家的時(shí)間，這時(shí)，不少同學(xué)用責(zé)備的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)慢慢低下了頭。

點(diǎn)評：教育是一種藝術(shù)。面對學(xué)生的不尊重，在窘境中，出乎學(xué)生意料地采取了寬容的態(tài)度，泰然地進(jìn)行了“冷處理”，幽默的語言既呵護(hù)了自尊，也肯定了作者畫畫的技術(shù)，還鼓勵(lì)他發(fā)揮特長。使作畫的學(xué)生受到感動，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒有產(chǎn)生對立，也沒有挫傷學(xué)生愛好美術(shù)的積極性，在老師的愛護(hù)、扶持，鼓勵(lì)下，學(xué)生的特長得到了充分發(fā)展。這是多么成功的教育!假如當(dāng)時(shí)控制不住自己的情緒，沖動起來，不僅師生關(guān)系會緊張、惡化，而且可能摧毀這枝美術(shù)之蕾。教師的示范作用是無窮大的，怎樣容人，怎樣自尊與他尊，為培養(yǎng)自信、自尊及與人合作的健康人格上了生動的一課。