本學(xué)期開始后，濟(jì)南七中施行了學(xué)生給老師打分的評(píng)教辦法，結(jié)果先后有15位教師因?yàn)閷W(xué)生打分過低而離開了教學(xué)崗位，其中還包括一位校級(jí)教學(xué)能手（2006年10月25日《大眾日?qǐng)?bào)》）。讀到這則消息，筆者在驚訝之余陷入了沉思，是我們的這15位教師確實(shí)不勝任本職工作，還是在評(píng)教機(jī)制上出了問題呢？筆者認(rèn)為無論問題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)上，以下三個(gè)問題應(yīng)引起重視：

1.應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，決定是否采用學(xué)生評(píng)教。華東師大教育管理學(xué)院院長、教育評(píng)價(jià)專家陳玉琨教授曾認(rèn)為，開展學(xué)生評(píng)教有利于提高教學(xué)質(zhì)量，建立新型的師生關(guān)系，但中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身情況，采取合適的方式開展學(xué)生評(píng)教。這是很有道理的。學(xué)校與學(xué)校、學(xué)生與學(xué)生，其實(shí)存在很大差別，這是一個(gè)客觀存在。有的學(xué)校招的學(xué)生素質(zhì)高，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生能理智地對(duì)待老師，評(píng)價(jià)老師；而有的學(xué)校招的學(xué)生素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生評(píng)價(jià)老師就帶有很大的隨意性、任意性。筆者曾在一個(gè)職教班級(jí)做過調(diào)查，問他們喜歡上什么樣的語文課。全班50人，32人厭煩學(xué)課文，希望讓老師少講或不講課文，多講一些課外的東西（比如故事、笑話等），多教一些做人的道理。殊不知他們想要的東西就在課文內(nèi)呀！教師如不想得低分，只有順從他們。用這樣的學(xué)生評(píng)價(jià)教師，對(duì)教師公平嗎?教師還怎樣正常教學(xué)呀！施行學(xué)生評(píng)價(jià)教師的機(jī)制，一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，否則，不僅不能調(diào)動(dòng)老師工作積極性，增強(qiáng)他們的責(zé)任心，反而適得其反。

2.學(xué)校如果施行“學(xué)生評(píng)教”，應(yīng)首先建立一套科學(xué)、規(guī)范的評(píng)教機(jī)制。有的學(xué)校開展的學(xué)生評(píng)教，簡單的只是發(fā)給學(xué)生一張表格，要么讓學(xué)生像做選擇題一樣ABC的選，要么像做數(shù)學(xué)題一樣隨意地打分?jǐn)?shù)。這樣的做法，哪里是評(píng)教呀，征引一位老師的感言——把老師在光天化日之下赤裸裸地押到了審判臺(tái)上，等待學(xué)生的審判。試想，這種評(píng)教機(jī)制，能夠正確評(píng)價(jià)老師嗎？能夠調(diào)動(dòng)老師的積極性、增強(qiáng)老師的責(zé)任心嗎?這對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)也是不負(fù)責(zé)任的呀。上海向明中學(xué)開展的“我為老師喝彩”的評(píng)教活動(dòng)，倒不妨讓我們借鑒一下。學(xué)校組織學(xué)生正面尋找、評(píng)議老師在教育教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”，“閃光點(diǎn)”多的老師成績得到了肯定，“閃光點(diǎn)”少的老師也從中受到教育。由學(xué)生評(píng)教引起的新的師生矛盾得到了有效的化解，一種新型的融洽的師生關(guān)系正在逐步形成。所以，要想充分發(fā)揮“學(xué)生評(píng)教”的優(yōu)勢，建立一套科學(xué)、規(guī)范、行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制十分必要。

3.學(xué)校應(yīng)正確、理智地對(duì)待評(píng)教結(jié)果，萬不可聽學(xué)生的“一家之言”。目前，不少學(xué)校過分看重于學(xué)生的評(píng)教結(jié)果，結(jié)果一出來，就對(duì)所謂的“不合格老師”大會(huì)點(diǎn)名小會(huì)批，更有甚的，扣發(fā)工資獎(jiǎng)金，或者調(diào)離教學(xué)崗位。這樣的做法，不值得商榷嗎？對(duì)待結(jié)果，一要看這種結(jié)果是怎樣產(chǎn)生的，在評(píng)教過程中大部分的學(xué)生評(píng)教態(tài)度如何。二應(yīng)把學(xué)生評(píng)教的結(jié)果作為一個(gè)參考，把學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、同事評(píng)教、個(gè)人平時(shí)的工作態(tài)度、工作能力結(jié)合起來，全面考慮，謹(jǐn)慎地對(duì)待每位老師。三要以鼓勵(lì)幫扶為主。即使這位老師有教學(xué)上的不足，也要看一下有沒有進(jìn)步的可能，如果有，多教一教，帶一帶，目的是重在培養(yǎng)。目前，不少學(xué)校重在使用，不重培養(yǎng)，這也是教育上的“急功近利”吧！作為學(xué)校，相對(duì)于老師而言，工作上更應(yīng)細(xì)致、謹(jǐn)慎、耐心，萬不可將老師“一棍子”打死。

無論怎么講，學(xué)生評(píng)教的目的在于調(diào)動(dòng)老師的工作積極性，增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心，使老師看到自己的成功和不足之處，以便及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)及進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，開展學(xué)生評(píng)教，立足點(diǎn)應(yīng)基于此，應(yīng)從這個(gè)角度來審視“學(xué)生評(píng)教”這一評(píng)價(jià)機(jī)制。