最近，筆者聽(tīng)了一些省、市、區(qū)級(jí)的公開(kāi)課（含展示課、研究課、比賽課等）?？傮w來(lái)說(shuō)，這些公開(kāi)課融入了新理念、運(yùn)用了新教法，三級(jí)目標(biāo)基本落實(shí)到位，展示了我省、我市、我區(qū)的教育改革、課程改革的成果，體現(xiàn)了上課教師與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)觀念。但是，有一些公開(kāi)課，也流露出了一些不良傾向，即越來(lái)越“奢華”。這里所說(shuō)的“奢華”不僅僅指投入的金錢過(guò)多，還指投入的人力、物力和時(shí)間過(guò)多。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

“課件”泛濫化

CAI課件是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。它能增加課堂教學(xué)的密度和容量，能將宏觀的世界縮小、將微觀的世界放大展示給學(xué)生，能將抽象的事物具體化、形象化，能將靜止的東西動(dòng)態(tài)化，美麗的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣……其好處多多是毋庸置疑的。于是乎，現(xiàn)在只要上公開(kāi)課，就必做“課件”，以至于“課件”泛濫了。

有的公開(kāi)課把“課件”用在了不該用的地方。如，2006年湖北省教科院組織的課堂教學(xué)評(píng)比中一位老師上了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”的課，這位老師在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體后，用“課件”展示了下面一幅圖（略），讓學(xué)生判斷它是什么形狀？學(xué)生回答是正方體。教師給予了否認(rèn)，學(xué)生一臉茫然，不知所措。教師說(shuō)：“表面上看，六個(gè)面一樣大，實(shí)際上不是這樣的?！比缓筝p點(diǎn)鼠標(biāo)出示了這個(gè)圖形的另個(gè)角度的透視圖。學(xué)生這時(shí)似乎明白了。后來(lái)當(dāng)教師再用“課件”出示一組實(shí)物圖片時(shí)，問(wèn)題就出來(lái)了。教師出示的是正方體實(shí)物圖片，讓學(xué)生指認(rèn)其形狀。結(jié)果，學(xué)生有的說(shuō)是長(zhǎng)方體，有的說(shuō)是正方體，且認(rèn)為是長(zhǎng)方體的學(xué)生人數(shù)偏多。顯然，是剛才“課件”展示的那個(gè)特殊長(zhǎng)方體圖片給學(xué)生造成了誤導(dǎo)?；剡^(guò)頭來(lái)想一想，剛才讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那個(gè)特殊長(zhǎng)方體，用相應(yīng)的實(shí)物或模型教學(xué)比用“課件”教學(xué)效果是不是更好些呢？

有的公開(kāi)課“課件”音樂(lè)隨意播放。公開(kāi)課上，學(xué)生在安靜地獨(dú)立完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師常常會(huì)在這時(shí)播放音樂(lè)。這音樂(lè)是播給誰(shuí)聽(tīng)的呢？學(xué)生完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往是要進(jìn)行仔細(xì)思考的，而思考是要求有一個(gè)安靜的環(huán)境，這時(shí)的學(xué)生是不需要音樂(lè)的。那這音樂(lè)是給誰(shuí)聽(tīng)的呢？看來(lái)是給臺(tái)下聽(tīng)課的老師聽(tīng)的。這樣以犧牲學(xué)生的利益，迎合聽(tīng)課老師排解寂寞的需要，是不是本末倒置？

再看看公開(kāi)課上所使用的“課件”是誰(shuí)制作出來(lái)的？據(jù)本人調(diào)查，會(huì)制作“課件”的教師還不到教師總數(shù)的20%。上公開(kāi)課的老師所使用的“課件”絕大多數(shù)是別人制作出來(lái)的，而不是自己！有的是本校的信息技術(shù)老師制作，還有的是花很多錢送到社會(huì)上的某些公司請(qǐng)專業(yè)人員制作的。而不管誰(shuí)制作，其所耗時(shí)間也不少。制作一個(gè)“課件”少則需要1天，多則半月或更長(zhǎng)。

事實(shí)上，公開(kāi)課是讓聽(tīng)課老師學(xué)習(xí)的。而如此依賴“課件”的課，聽(tīng)課老師如何能學(xué)習(xí)？實(shí)際的課堂上能使用“課件”嗎？顯然不能！因?yàn)槠胀ń淌依餂](méi)有相應(yīng)的硬件設(shè)施（液晶投影儀、大屏幕、電腦）。我們黃陂區(qū)整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一套這樣的設(shè)備，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本沒(méi)有！

如此耗時(shí)、耗錢又不能在實(shí)際教學(xué)中推廣的“課件”還是不用為好，我們呼吁：今后的公開(kāi)課還是用常規(guī)媒體吧！

常規(guī)媒體豪華化

雖然，我們呼吁公開(kāi)課還是用常規(guī)媒體，但是現(xiàn)在很多公開(kāi)課所使用的常規(guī)媒體有豪華化的趨勢(shì)。比如，以往教學(xué)中常要用到紙條，即課前把某些教學(xué)內(nèi)容用毛筆或彩筆寫在紙條上，課上直接拿出來(lái)使用，這樣可節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在有的公開(kāi)課上使用的教學(xué)紙條，已不是普通紙，而是硬彩紙或其他高級(jí)的輕薄板材，其字已不是手工所寫，而是電腦噴繪而成。值得說(shuō)明的是，電腦噴繪，一般學(xué)校是完成不了的，而是花錢由校外的公司制作。正是有了這樣精美的紙條、卡片，所以有的老師上公開(kāi)課，黑板上就只用粘貼紙條、卡片了，整節(jié)課就不用粉筆寫一個(gè)字了?！胺酃P”這個(gè)普通課堂上必不可少的教學(xué)工具在公開(kāi)課上被拋棄了。

再如，平時(shí)教學(xué)時(shí)要展示學(xué)生的練習(xí)情況，一種辦法是直接讓學(xué)生到大黑板上板書(shū)，再一種辦法是讓個(gè)別學(xué)生將練習(xí)寫在老師發(fā)給的小黑板（木板制成，涂上黑板漆，可反復(fù)使用）上，老師再拿出來(lái)展示給學(xué)生看?，F(xiàn)在的公開(kāi)課要展示學(xué)生的作品通常是將學(xué)生的作品放在實(shí)物展示臺(tái)上展示。而實(shí)物展示臺(tái)在普通教室里是絕對(duì)沒(méi)有的。因?yàn)樗B接液晶投影儀和大屏幕才能使用。

當(dāng)然，有的老師上公開(kāi)課也不用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的作品，而主要用兩種方法進(jìn)行展示。一種方法是每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一個(gè)裝裱精致的小木板。我聽(tīng)過(guò)的一節(jié)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”課，課上老師發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)這樣的木板，板上貼上有黏性的紙，學(xué)生就在這木板上用小棒擺長(zhǎng)方形和正方形。如果這精致的小木板是一次性的，那可真是極大的浪費(fèi)。另一種方法是發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張打印有練習(xí)題的紙，學(xué)生做完后，就全體紛紛上臺(tái)貼在黑板上。而這紙上的練習(xí)題有的根本就是課本上的。這種展示方法既花費(fèi)了學(xué)校的打印費(fèi)，又花費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間（因?yàn)閷W(xué)生要花時(shí)間將其貼在黑板上），得到的只是公開(kāi)課上的熱熱鬧鬧！

幕后群體擴(kuò)大化

常規(guī)教學(xué)，備課、上課都是教師自己一個(gè)人的事。公開(kāi)課則不同。上課教師只是幕前的“演員”，幕后的工作人員現(xiàn)在是越來(lái)越多。幕后的工作人員有負(fù)責(zé)“課件”制作的電教工作人員，還有負(fù)責(zé)制作豪華教具的校外人員，更大的群體是負(fù)責(zé)研討如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何上好課的學(xué)校同年級(jí)同學(xué)科教師、教導(dǎo)主任、教學(xué)副校長(zhǎng)、上級(jí)教研室或教科院的教研員。現(xiàn)在還有的學(xué)?；ㄖ亟鹌刚?qǐng)校外的特級(jí)教師，進(jìn)行指導(dǎo)公開(kāi)課的設(shè)計(jì)。

以上所列的種種現(xiàn)象都說(shuō)明：這樣的公開(kāi)課，需要大量的時(shí)間來(lái)支撐、大量的人員來(lái)支撐、大量的金錢來(lái)支撐，這已經(jīng)與“公開(kāi)課”供教師學(xué)習(xí)模仿的實(shí)質(zhì)相距越來(lái)越遠(yuǎn)，與平常的課堂教學(xué)相距越來(lái)越遠(yuǎn)，更是與建立節(jié)約型社會(huì)的理念相距越來(lái)越遠(yuǎn)，這樣“奢華”的公開(kāi)課該休矣！希望，我們急迫而真誠(chéng)地希望，以后能看到真正貼近實(shí)際課堂的公開(kāi)課！