一

那年，操場(chǎng)西邊是我班的衛(wèi)生區(qū)，常有學(xué)生在此倒垃圾。為此，我沒(méi)少挨領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，班級(jí)評(píng)比因此而時(shí)常扣分，真令我煩惱。一天晚自習(xí)下課后，我在回宿舍的路上，忽聽(tīng)“唰”的一聲。透過(guò)月色望去，不遠(yuǎn)處一位個(gè)頭不高的學(xué)生在操場(chǎng)西邊倒完垃圾正往回走，那走路的樣子，分明是我班的學(xué)生張木生。

怎么辦?上前抓“現(xiàn)行”，狠狠地收拾他一頓，然后罰打掃衛(wèi)生一周，思想考核扣分，他肯定無(wú)話可說(shuō)。但我沒(méi)那樣做，只是故意大聲咳嗽一聲，然后裝作沒(méi)看見(jiàn)。他聽(tīng)到咳嗽聲一看是我，撒腿跑了。

第二天，我把他叫到辦公室，對(duì)昨夜的事只字不提，而是微笑著交給他一項(xiàng)特殊任務(wù)：管理好操場(chǎng)西邊衛(wèi)生區(qū)域，并許諾，若管理好，在學(xué)期末評(píng)選文明學(xué)生時(shí)將給予適當(dāng)加分。在以后的日子里，他細(xì)心監(jiān)督，用心管理，再?zèng)]發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在此倒垃圾。更喜人的是，他的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了許多。學(xué)期末，被評(píng)為了文明學(xué)生。

學(xué)生做錯(cuò)事，班主任理應(yīng)抓住時(shí)機(jī)嚴(yán)肅處理，這樣做的好處是“把柄”握在班主任手中，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，只能受訓(xùn)，但是否心悅誠(chéng)服，確實(shí)難說(shuō)。倒不如知而不言，給他“面子”，讓他在實(shí)踐中反思錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，用足夠的時(shí)間檢查自己的言行。在檢查和反思中，使矛盾在風(fēng)平浪靜中化解，品行在悄無(wú)聲息中提升。

二

學(xué)生小斌，上網(wǎng)成癮，耽誤了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)極為擔(dān)憂。為此，小斌沒(méi)少挨他父親的大巴掌。如此反復(fù)，家庭矛盾加劇。當(dāng)我了解到情況后，找小斌談話，并和顏悅色地告訴小斌我也喜歡上網(wǎng)，只是從未總結(jié)過(guò)上網(wǎng)的好處和弊端。然后，我讓小斌盡可能多地寫出上網(wǎng)的利弊。他總結(jié)出的優(yōu)點(diǎn)有：1.查找資料，幫助學(xué)習(xí)；2.看新聞，聽(tīng)歌曲，陶冶情操；3.打游戲，開(kāi)發(fā)智力。弊端有：1.耽誤時(shí)間；2.耗費(fèi)精力，不利身心健康；3.花錢；4.沉迷網(wǎng)吧，耽誤學(xué)習(xí)；5.常為此與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；6.常為此而撒謊；7.家長(zhǎng)、老師對(duì)我很失望，得不到溫暖。然后我讓小斌寫自己對(duì)上網(wǎng)的新想法，他寫道：其實(shí)我也知道父母的用心良苦，我也很清楚過(guò)度上網(wǎng)對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)造成的不良影響。有時(shí)，我恨自己，但常常又管不住自己……

看到時(shí)機(jī)成熟，我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“老師很想幫你化解你和父母的矛盾，咱們想個(gè)兩全其美的辦法，既能讓你過(guò)上網(wǎng)癮，又不耽誤學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)討論，我們最終約定：1.在學(xué)校，他每天可以在我辦公室打游戲20分鐘；2.在家中，由家長(zhǎng)監(jiān)督上網(wǎng)30分鐘；3.絕對(duì)不到網(wǎng)吧上網(wǎng)、玩游戲。三方必須遵守諾言，不得失信。

約定執(zhí)行不久，小斌媽激動(dòng)地告訴我，孩子一直遵守諾言，這個(gè)辦法真好!

三

一天下午，我過(guò)馬路，發(fā)現(xiàn) 我班高個(gè)子張某與矮胖子李某廝打在一起，待我分開(kāi)他們時(shí)，高個(gè)子張某氣喘吁吁，面紅耳赤，憤怒的眼神中透出幾分?jǐn)骋?。我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)、訓(xùn)斥他們，而是把張某叫到辦公室，請(qǐng)他坐下。大約10分鐘后張某漲紅的臉復(fù)原了，氣消了。我便撫摸著他的頭問(wèn)：“李某沒(méi)傷著你吧?讓我看看?！苯又蚁蛩儐?wèn)打架的原因，分析雙方的過(guò)錯(cuò)。張某認(rèn)真地聽(tīng)著，最后，坦率地承認(rèn)了錯(cuò)誤。

在學(xué)生情緒沖動(dòng)，矛盾白熱化的時(shí)候，如果班主任不給學(xué)生冷靜思考的時(shí)間而草率處理，很可能使學(xué)生抑制不住沖動(dòng)而與老師頂牛。適當(dāng)延緩時(shí)間，使矛盾雙方平心靜氣，恢復(fù)理智，教育才有效果。

四

班上有個(gè)學(xué)生叫王雪梅，年幼時(shí)體弱多病，父母將她視為掌上明珠，生怕感冒傷風(fēng)出問(wèn)題。每逢天陰下雨，她總是曠課不上學(xué)，甭說(shuō)嚴(yán)寒冰冷的大雪天了。這種習(xí)慣已持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，我找家長(zhǎng)做工作無(wú)濟(jì)于事，找她講道理，她根本聽(tīng)不進(jìn)去。長(zhǎng)此以往，她紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮呄聺u。該怎么辦呢?

在一節(jié)作文課上，我抱著試一試的心理對(duì)她進(jìn)行教育。我事先布置學(xué)生查找有關(guān)描寫梅花的優(yōu)秀詩(shī)句。第二天作文課上，學(xué)生們紛紛表述自己查找的優(yōu)秀詩(shī)句：“有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)梅俗了人。日暮詩(shī)成天又雪，與梅并做十分春”“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花”“梅花喜歡滿天雪，凍死蒼蠅未足奇”……

恰巧王雪梅列舉出王安石的五絕《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)?！蔽翼槃?shì)借題發(fā)揮：“我們班有沒(méi)有‘梅花’?”學(xué)生們大聲喊出：“有——王雪梅?！蔽医又f(shuō)：“老師真誠(chéng)地希望這朵傲骨梅花與大家一道喜歡漫天大雪，不畏嚴(yán)寒，傲然開(kāi)放，散發(fā)香氣，裝點(diǎn)人間”。然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀《梅花》，以《雪梅精神》為題寫一篇作文。

批閱作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她在作文本中放了一張小紙條，上面寫著：“老師，請(qǐng)您相信，我一定不畏嚴(yán)寒，不懼困難，在大風(fēng)大浪中成長(zhǎng)，在漫天大雪中傲然開(kāi)放”。

在學(xué)科教學(xué)中，巧設(shè)情景，滲透思想教育，確實(shí)是一種很好的教育良策。